立德樹人在獨(dú)立學(xué)院中的踐行及其價(jià)值歸旨

基金項(xiàng)目：2018年江蘇省教育廳哲社項(xiàng)目“立德樹人：以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想培育新時(shí)代大學(xué)生”（2018SJSZ706）。

作者簡介：劉莎莎（1985-），女，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是中國整個(gè)高校群體中比較特殊的存在，所以其在立德樹人的教育中也應(yīng)有著其自身的特色。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以南京理工大學(xué)紫金學(xué)院為例，從獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課情況現(xiàn)狀出發(fā)，采用線上問卷調(diào)查的方式，深度分析目前獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，最后提出獨(dú)立學(xué)院踐行立德樹人的有效途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;獨(dú)立學(xué)院;思政課;踐行途徑

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.031

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育重要的一部分，有著自己的特殊性，民營成分占主體，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在獨(dú)立學(xué)院亦是如此。以南京理工大學(xué)紫金學(xué)院為例，開展了關(guān)于紫金學(xué)院思政課程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治理論課現(xiàn)狀

1.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析

以南京理工大學(xué)紫金學(xué)院為例，按照要求開設(shè)了《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢與政策》共五門思政課程，課程分布在大一至大四年級(jí)，參與調(diào)查3262人，回收有效問卷3262份。以下將對幾個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析：

（1）你認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院有必要開設(shè)思想政治理論課嗎？選擇“非常有必要”的人數(shù)占比40.91%， “有必要”占比41.92%，“沒有必要”占比9.09%， “無所謂”占比8.08%?？梢钥闯鲇邪顺傻膶W(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)思政課，仍有小部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)思政課，對思政課不夠重視，沒有意識(shí)到思政課的重要性。

（2）你對思想政治理論課感興趣的程度？選擇“非常感興趣”的人數(shù)占比13.64%， “感興趣”占比36.36%，“一般”占比36.37%，“不感興趣”占比13.63%。思政類課程相較其他課可能在趣味性上確實(shí)少了很多，內(nèi)容也較為枯燥，所以學(xué)生表示不感興趣也是正常的。但我們教育者不能因?yàn)閷W(xué)生的不感興趣而敷衍課堂，草草了事，我們必須開創(chuàng)新思路，開拓新道路，把傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性課堂。

（3）學(xué)生對授課教師教學(xué)認(rèn)真度的評價(jià)滿意度較高，“非常滿意”占比68.98%，“比較滿意”占比25.69%，“一般”占比4.94%，“不太滿意”和“非常不滿意”的共占比0.39%?？梢妼W(xué)生對于教師的教學(xué)態(tài)度還是滿意的。

（4）學(xué)生對授課教師教學(xué)課堂互動(dòng)的評價(jià)與教師教學(xué)認(rèn)真度、教學(xué)內(nèi)容安排滿意度息息相關(guān)，比例人數(shù)相近?！胺浅M意”占比66%，“比較滿意”占比26.62%，“一般”占比6.68%，“不太滿意”和“非常不滿意”共占比0.7%。獨(dú)立學(xué)院的青年教師較多，也都在積極探索新的教學(xué)方法，利用各種多媒體技術(shù)，各種網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式，案例教學(xué)、影視資料播放、微課播放、演講辯論比賽等，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體。

（5）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系新思想、新概念、新成果的評價(jià)中，“非常同意”占比66.65%，“比較同意”占比26.92%，“一般”占比5.98%，“不太同意”和“非常不同意”共占比0.45%，表明教師基本能做到在教學(xué)過程中理論上保持與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式上也能積極探索創(chuàng)新，及時(shí)向?qū)W生傳遞新思想和新理念。思政課需要緊跟時(shí)代的步伐，教師需要不斷學(xué)習(xí)，且創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更快、更易、更好地學(xué)習(xí)新思想和新理念。

（6）超過90%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容能引發(fā)思考、聯(lián)想和創(chuàng)新，其中“非常同意”占比64.19%，“比較同意”占比27.77%，“一般”占比7.39%，“不太同意”和“非常不同意”共占比0.65%。獨(dú)立學(xué)院思政教師較為年輕，青年教師有熱情、有動(dòng)力，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、理論功底不夠，在講授知識(shí)時(shí)不夠深入。青年教師還需與母體院校老教師多學(xué)習(xí)、多請教，講授課程時(shí)增加理論內(nèi)涵、更加全面、生動(dòng)，自身盡快成長。

（7）學(xué)生認(rèn)為自己對教師授課內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)把握程度集中在“全部掌握”和“部分掌握”兩項(xiàng)，各占比43.65%和55.67%，“幾乎沒掌握”占比0.68%，表明學(xué)生對基本能把握課程教學(xué)的理論內(nèi)容，但受理論本身和自身接受能力影響，超過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己并未全部掌握重難點(diǎn)。這就要求思政教師要夯實(shí)好自己的專業(yè)知識(shí)，只有自己理論知識(shí)扎實(shí)，才能更好地傳授給學(xué)生。

（8）學(xué)生認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要受自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，占比74.06%，受教師教學(xué)方式影響的占比25.26%，受其他同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)影響的占比0.67%，表明學(xué)生有意識(shí)到自己在上課時(shí)的狀態(tài)對學(xué)習(xí)成效的影響較大。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有不少高考失誤的學(xué)生，自信心不夠，這就更加引起我們對課堂教學(xué)的重視，幫助學(xué)生重拾自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（9）學(xué)生最重視的思政課教師的素養(yǎng)是集中于“學(xué)識(shí)淵博”“幽默風(fēng)趣”“平易近人”這三項(xiàng)，對“公平公正”“理性客觀”“文思敏捷”“循循善誘”等素養(yǎng)學(xué)生關(guān)注度也較高。思政教師在加強(qiáng)自身理論功底學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)課堂授課的生動(dòng)性、趣味性，這樣才更容易讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

1.2 存在的問題分析

1.2.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)校對思想政治理論課教育的重視程度不夠

獨(dú)立學(xué)院近年來正在逐步向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)人才也以市場需要為導(dǎo)向，重視專業(yè)課的教學(xué)。要想真正落實(shí)立德樹人的任務(wù)，學(xué)校層面必須重視思想政治理論課的建設(shè)，加大思政課程建設(shè)投入，提高教師收入水平，加強(qiáng)思政教師培訓(xùn)，提高思政教師教學(xué)與科研的水平。

1.2.2 獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作者的教學(xué)的形式化、模式化

根據(jù)我們的調(diào)查問卷所顯示的狀況，在獨(dú)立學(xué)院中存在著思想政治教育的教師教學(xué)形式化、模塊化的現(xiàn)象，其實(shí)這也是一般高校在思想政治教育中普遍存在的問題。在這種傳統(tǒng)的課堂模式里，只是教師在講臺(tái)上灌輸知識(shí)，至于學(xué)生究竟吸收了多少營養(yǎng)，汲取了多少知識(shí)，可能情況并不明朗。這也就給我們思政的工作者敲響了警鐘，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂里的積極性，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，深化信息的交流與溝通，教師不僅可以利用演講、小組討論、觀看視頻等方式，還可以積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在師生間搭建無障礙的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，給學(xué)生能夠更好更快地學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供保障。這除了給教師在教學(xué)方案制定上提出了嚴(yán)格的質(zhì)的要求外，也對教師在思想政治教育上投入的精力與時(shí)間提出了量的要求。

1.2.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身對于思想政治的重視度的淡化、無化

高校中的許多學(xué)生從高中過度道大學(xué)之后，免不了會(huì)在學(xué)習(xí)上有懈怠與放松，而這種情況在獨(dú)立學(xué)院中也不例外。大多數(shù)的學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活的重心可能更多地放在了社交能力與組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)上，而思想政治課在本不就是專業(yè)課的狀況上，所以能夠重視思想政治科目的學(xué)生也就少之又少了，這個(gè)狀況較為普及的情況也就不足為奇了。而比起很多學(xué)生無所謂的態(tài)度，更加嚴(yán)重的是學(xué)生自己就完全沒有意識(shí)到思想政治的絕對重要性，這樣的思想狀況其實(shí)是很危險(xiǎn)的，我們都知道在學(xué)生的教育中，“德育”一直是我們所強(qiáng)調(diào)的，也是一直被列為教育的首位，一位學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀，某些能力可能不足，但是學(xué)生的思想必須是純潔的，政治立場必須是堅(jiān)定的，學(xué)生自身也必須對思想政治教育給予足夠的重視。

2 獨(dú)立學(xué)院落實(shí)立德樹人教育的重要意義

我們都知道立德樹人的實(shí)現(xiàn)路徑是一場馬拉松，這條路上充滿著艱難險(xiǎn)阻，同樣在這條路上高校自身發(fā)揮著舉足輕重的作用，而獨(dú)立學(xué)院作為高校的重要組成部分，其在立德樹人教育上應(yīng)具有的使命感與責(zé)任感的高度也就不言而喻了。立德樹人作為中國特色社會(huì)主義下教育的根本任務(wù)，我們獨(dú)立學(xué)院想要真正地將這一任務(wù)的分配與執(zhí)行落實(shí)到位，真正落實(shí)到每個(gè)組織，就必須在意識(shí)形態(tài)、實(shí)踐行動(dòng)等諸多方面付出努力，從而為來者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鋪平道路。而獨(dú)立學(xué)院落實(shí)立德樹人教育的重要意義則集中地體現(xiàn)在以下的方面。

2.1 獨(dú)立學(xué)院落實(shí)立德樹人教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體化體現(xiàn)

從宏觀角度分析，想要發(fā)展與繼承社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的核心內(nèi)涵與其所富有的實(shí)踐意義，光是靠我們黨的領(lǐng)導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。獨(dú)立學(xué)院作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播、人才培養(yǎng)的重地，作為貫徹落實(shí)這一核心教育方針的重地，其承擔(dān)的責(zé)任是重大的。同時(shí)，思想政治教育又是每個(gè)高校教育環(huán)節(jié)中不可或缺的必要組成部分，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育，正是對于這一根本任務(wù)的延伸擴(kuò)展、補(bǔ)充發(fā)展，讓教育實(shí)現(xiàn)落地，讓書本上的內(nèi)容扎根于每位學(xué)生的腦中，讓政治理論知識(shí)滲透進(jìn)每位學(xué)生的心里，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。從另外一個(gè)角度看，獨(dú)立學(xué)院重視思想政治教育的程度，也側(cè)面體現(xiàn)了該高校教育的深度與廣度。

青年是學(xué)習(xí)主動(dòng)性最強(qiáng)的時(shí)期，也是求知若渴的階段，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的責(zé)任、自己的使命和生活方式，而正是基于這種良好的狀態(tài)，習(xí)近平總書記也在很多會(huì)議中不斷強(qiáng)調(diào)教育是十年樹木百年樹人的政德工程，因此就要將不斷培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和民族復(fù)興締造者作為新時(shí)代立德樹人的根本任務(wù);并且，堅(jiān)持科教興國人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略也要求我們將教育大計(jì)拔高為國之大計(jì)，不斷要求我們要教育能做實(shí)事，有大德大愛、腳踏實(shí)地的時(shí)代領(lǐng)先者。

2.2 獨(dú)立學(xué)院落實(shí)立德樹人教育是教育者育人育才的本質(zhì)性體現(xiàn)

從高校教育者的角度分析，立德樹人本就是高校教育所要堅(jiān)持的第一要義，也是高校中各科各專業(yè)教育所要遵循的方法論。育人育才的方法可以多變，途徑可以多種，形式可以多樣，但是方法論不能變，第一要義不能變。而對于獨(dú)立學(xué)院教育者本人，更要不斷提高自身的教育教學(xué)綜合素質(zhì)，在教學(xué)的同時(shí)也要不斷更新自己的思想，提升自己的意識(shí)形態(tài)。獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育者，更不能放松對自己的要求，更要一步一個(gè)腳印，充實(shí)自己的庫藏。堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人的教育，從本質(zhì)上看更是教育者遵從事物客觀發(fā)展規(guī)律，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律的體現(xiàn)。簡單的事情反復(fù)做就是優(yōu)秀，反復(fù)的事情堅(jiān)持做就是偉大，獨(dú)立學(xué)院的教育者只有將教育落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予教育生命及靈魂，才能達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)。

2.3 獨(dú)立學(xué)院落實(shí)立德樹人教育是學(xué)生三觀樹立與拔高的實(shí)踐性體現(xiàn)

從學(xué)生本人的角度分析，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)與生活的時(shí)光正是自身世界觀人生觀和價(jià)值觀樹立與發(fā)展的重要時(shí)間節(jié)。從義務(wù)教育開始，我們教育者就一直強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，這是社會(huì)對于人才培養(yǎng)的要求，更是社會(huì)對于人才綜合素質(zhì)能力要求的體現(xiàn)，而到了大學(xué)階段我們更不能放松這一根本性的教育理念。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從多維度廣渠道向?qū)W生灌輸立德樹人基本理念，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，這不僅對于學(xué)生個(gè)人未來的成人成才有著巨大作用，而且對于整個(gè)高校思想政治教育的歷史都有著劃時(shí)代的意義。獨(dú)立學(xué)院在高校的群體中本就有著其特殊性，但我們教育的理論不能變，制度不能變，培育人才堅(jiān)定的態(tài)度和立場不能變，同樣從黨的教育根本方針來看，全面落實(shí)立德樹人，也更是黨的教育方向的正確性的彰顯。

3 獨(dú)立學(xué)院落實(shí)立德樹人的途徑

3.1 堅(jiān)持文化育人

每個(gè)高校都有內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，獨(dú)立學(xué)院也不例外。校風(fēng)、校紀(jì)等都是體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院文化的載體，而這些載體也能側(cè)面體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院文化中的內(nèi)涵。文化育人之所以重要，是因?yàn)槲幕耸怯袧B透性的，是潛移默化的。它可能在數(shù)量上沒有過多的表現(xiàn)形式，在質(zhì)量上沒有過于顯著的表現(xiàn)，但是它絕對是最關(guān)鍵的、最有效的。它更像是“潤物細(xì)無聲”的春雨，只要高校的教育管理者能充分發(fā)揮文化在立德樹人教育中的作用，就一定能得到意想不到的效果。

3.2 堅(jiān)持制度育人

習(xí)近平總書記提出的“四個(gè)自信”中，制度自信也列為其中，一個(gè)國家的制度規(guī)范了人民的行為，而獨(dú)立學(xué)院的制度則規(guī)范了學(xué)校在管理的各個(gè)方面應(yīng)該遵守的理念。俗話說“不以規(guī)矩不能成方圓”，沒有制度規(guī)范的高校是混亂的，在沒有制度規(guī)范的校園里，無論是管理者、教師還是大學(xué)生，都不可能完成本職的工作。因此，制度本身其實(shí)就有著很強(qiáng)約束力，就有著教育的力量，如果學(xué)生能在高校的制度下做好做強(qiáng)自己，這不就制度育人的結(jié)果嗎。所以，完善和補(bǔ)充獨(dú)立學(xué)院教育管理系統(tǒng)，建立健全高校教育管理制度，是所有獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3.3 堅(jiān)持課程育人

獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)計(jì)上除了遵循普通高校的設(shè)計(jì)方案外，還應(yīng)有著自己度都有的特色。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)計(jì)上，在教材的選用上，在課程教學(xué)大綱上，在具體培養(yǎng)方案的實(shí)施上，均應(yīng)植入自身教育教學(xué)的創(chuàng)新性理念。大部分大學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)還是源自于課堂，課堂本身就是一個(gè)師生共同交流合作的過程，在這個(gè)過程中，每門課程的教學(xué)目標(biāo)的滲透其實(shí)是無形的，而正是這種無形的方式，才更能讓書本上的知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的腦中。堅(jiān)持課程育人，不僅僅對授課教師提出了要求，更是對獨(dú)立學(xué)院整體教育戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃與部署提出了要求。

重視思政課程與課程思政的協(xié)同作用。思政課程是高校落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，課程思政也是高校落實(shí)立德樹人的重要途徑。思政課程是顯性的直接的，而課程思政是隱形的熏陶式的，二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。課堂教學(xué)是高校完成立德樹人這一任務(wù)的主要陣地，獨(dú)立學(xué)院要充分運(yùn)用好這個(gè)陣地，使思政課程與其他課程同心同力，一起做好學(xué)生的思想政治教育工作，形成協(xié)同作用。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，高質(zhì)量的課程需要素養(yǎng)高的教師。無論是思政課程還是專業(yè)課程的教師都需要有崇高的信仰、正確的政治立場。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，要平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。用淵博的知識(shí)、高尚的人格感染學(xué)生、從而贏得學(xué)生的尊重與信任，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，收獲更理想的育人效果。

4 結(jié)語

立德樹人教育是一個(gè)漫長的過程，它要求我們教育工作者有恒心、有耐心、有決心，我們都知道這一過程中充滿著艱難險(xiǎn)阻，但我們只要有堅(jiān)定的目標(biāo)和信念，有正確的思路與方法，就一定能完成這項(xiàng)任務(wù)，從而推進(jìn)整體高校的立德樹人教育。

參考文獻(xiàn)

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