鉗工一體化實訓(xùn)教學(xué)改革的探索與思考

李春

摘要：在機(jī)械制造行業(yè)中，鉗工是必不可少的一個工種。迄今為止，在所有金屬加工技術(shù)中，鉗工是出現(xiàn)最早，且一直存在著的技術(shù)。其中，削、割、劃、磨都屬于鉗工作業(yè)的范圍。雖然看上去鉗工看上去操作比較粗獷，很容易掌握，但是打磨出來精確的加工器件，確實尤為困難。中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地。在中職鉗工教學(xué)中，想要提高學(xué)生們的技術(shù)熟練度以及加工精確性，需要不斷地進(jìn)行實訓(xùn)。本文從提升鉗工教學(xué)實效的視角入手，分析一體化模式在鉗工實訓(xùn)教學(xué)之中的具體應(yīng)用對策，以此來強(qiáng)化學(xué)生們的技能操作。

關(guān)鍵詞：鉗工實訓(xùn);一體化教學(xué);實訓(xùn)對策

在職業(yè)院校，鉗工是培養(yǎng)機(jī)械制造人才、裝配人才、設(shè)計人才等崗位精英的基礎(chǔ)技術(shù)課程。在鉗工教學(xué)中，主要是涉及設(shè)備維護(hù)、讀圖繪圖、工藝操作、設(shè)計等方方面面的能力。通過對這些能力以及相關(guān)崗位工作進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，鉗工實訓(xùn)課程在機(jī)械類技術(shù)型人才培養(yǎng)中起到了十分重要的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗以及項目研究成果發(fā)現(xiàn)一體化模式對于提升鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果來講有著較為明顯的幫助。

一、以教材為基礎(chǔ)，夯實理論知識

想要保證實訓(xùn)課程教學(xué)的深入開展，學(xué)生們必須具有深厚的理論知識。因此，教師在授課的時候，需要將教材作為基礎(chǔ)，剖析授課的難點和重點，在符合學(xué)生學(xué)情以及思維認(rèn)知的情況下，思考鉗工實訓(xùn)教學(xué)可能存在的困難，并且思考相應(yīng)的教學(xué)方法，思考如何將鉗工理論知識以及技能傳授給學(xué)生們。教師在制定授課計劃的時候需要按照以下原則，首先以基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，其他類型的訓(xùn)練為輔助。其次，將實訓(xùn)教學(xué)作為核心，將理論教學(xué)作為輔助。最后，教師為學(xué)生們安排實踐項目的時候，需要與學(xué)過的理論知識相結(jié)合，并按照由淺入深、從簡單到復(fù)雜的原則來為他們布置任務(wù)，從而幫助學(xué)生們能夠循序漸進(jìn)地掌握鉗工理論知識和實踐操作技能。

在理論知識授課的時候，教師需要將多媒體課件教學(xué)、實物演示教學(xué)、親身示范教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法結(jié)合在一起，這樣可以讓學(xué)生通過清晰、直觀的方式來幫助學(xué)生們理解抽象化、復(fù)雜化的理論知識。教師在演示的過程中，需要操作技術(shù)的規(guī)范性。在講解具體步驟的時候，需要放慢速度，將復(fù)雜的動作分解進(jìn)行分解，然后逐步演示，最后流利的給學(xué)生們展示一遍完整的操作流程。

比如，在講解“銼削”步驟的時候，教師首先給學(xué)生們銼削的姿勢，選取合適的站立位置，合適的標(biāo)準(zhǔn)為行為自然，方便用力。其次是握住銼刀的方法。不通過的銼刀，其握的方法也存在著一定的差異性。最后在講解銼削的行為時，教師要將運(yùn)動過程中，身體、手臂的運(yùn)動情況展現(xiàn)出來。這樣通過站位、姿勢、握法以及運(yùn)動步驟幾個步驟的講解，學(xué)生們可以清晰地了解到銼削的關(guān)鍵性行為。

二、以實訓(xùn)車間為基礎(chǔ)來強(qiáng)化學(xué)生的操作技能

鉗工的實踐性特點較為明顯，因此當(dāng)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的理論知識以后，教師需要將學(xué)生們帶到車間進(jìn)行實訓(xùn)。實訓(xùn)的內(nèi)容需要與教材講授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。一般來講，在實訓(xùn)的過程中，教師首先需要幫助學(xué)生們認(rèn)識到鉗工的工具、量具以及具體的使用方法;鉗工劃線的方法;各種加工技術(shù)的操作步驟以及姿勢，保障學(xué)生的安全。同時，教師可以實訓(xùn)車間給學(xué)生們配備上多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備主要是循環(huán)播放不同鉗工操作的流程、姿勢。當(dāng)學(xué)生們在遇到不明白、不理解或者忘卻了的內(nèi)容時，可以通過觀看滾動播放的視頻來加深印象。

同時，在開展車間實訓(xùn)的時候，教師需要秉持著安全第一的理念，將鉗工操作過程中可能出現(xiàn)各種危險提前告知學(xué)生們，讓他們能夠從思想和意識上加強(qiáng)預(yù)防。

三、將工學(xué)一體化模式落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前，學(xué)生的思維比較開放和活躍，因為他們對于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式比較反感，因此，教師可以采取工學(xué)一體化的教學(xué)模式，來加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動程度。該種教學(xué)模式不僅可以降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，更是有助于他們技能水平的提升。首先，教師需要給學(xué)生們呈現(xiàn)具體的工作情境，給他們布置與真實工作場景相關(guān)的項目任務(wù)。然后，教師對學(xué)生們進(jìn)行合理分組，并給每個小組下發(fā)任務(wù)清單以及指導(dǎo)書。其次，學(xué)生們以小組為單位搜集資料，分配任務(wù)。擬定任務(wù)計劃書，并向教師確定任務(wù)計劃書的可行性。當(dāng)教師肯定了任務(wù)計劃書的可行性以后，開始正式實施。最后則是成果展示以及評價環(huán)節(jié)。即小組展示自己的項目任務(wù)完成成果以及在完成過程中遇到的各種難題、解決方法等等。教師對學(xué)生們成果、表現(xiàn)、態(tài)度進(jìn)行評價。

四、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的論述與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)將一體化教學(xué)模式應(yīng)用在鉗工教學(xué)中，不僅可以夯實學(xué)生們的理論基礎(chǔ)，還能夠顯著提高他們的專業(yè)技能，對于學(xué)生們的綜合發(fā)展來講有著十分重要的意義。當(dāng)然，為了給予學(xué)生強(qiáng)烈的體驗感，教師還可以將企業(yè)的真實項目以及任務(wù)融入實踐教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉才軍.中職鉗工工藝課程理論實踐一體化教學(xué)探究[J].南國博覽，2019（04）：344.

課? 題：本文系2020年度桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“技工院校模具專業(yè)《工具鉗工》一體化教學(xué)的實踐研究”（項目編號GLZZJG2020B18）的研究成果。