如何在鉗工實訓中融入“工匠精神”

閔宇鋒

摘要：隨著我國社會的轉型和高速發(fā)展，對專業(yè)型人才的需求越來越大。中職教育是直接針對就業(yè)而形成的教學環(huán)境，重點在于培養(yǎng)一線、綜合素質較高的專業(yè)型技工人員?！肮そ尘瘛笔且环N堅持、耐心和專注，是工匠從業(yè)者專業(yè)、敬業(yè)的最高表現(xiàn)，充分體現(xiàn)著他們最高的人生價值觀。中國是個制造大國，培養(yǎng)中職學生的“工匠精神”尤為重要，這也是中國現(xiàn)今以及未來社會經濟的發(fā)展需要。文章將通過對鉗工實訓的基本了解，引入“工匠精神”的內涵，進而探討“工匠精神”培養(yǎng)的必要性以及培養(yǎng)策略。

關鍵詞：鉗工實訓；培養(yǎng)；“工匠精神”；中職學生

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0006-02收稿日期：2016-05-23

鉗工實訓是機械相關專業(yè)中一門專業(yè)性、實踐性非常強的學科，鉗工實訓能夠有效地培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在科學技術高速發(fā)展的今天，機械制造業(yè)對于鉗工的技術要求越來越高。對中職學校而言，重在培養(yǎng)學生的技能，但是在我國傳統(tǒng)的教學模式中，在鉗工實訓的教學中依然存在一些問題，過于注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，筆者對“工匠精神”進行充分的了解與研究，闡述“工匠精神”培養(yǎng)的必要性。

一、“工匠精神”的內涵 “工匠精神”也就是職業(yè)精神，是一個職業(yè)人員的價值取向、工作作風、工作態(tài)度，與個人的“三觀”是密不可分的。對于工匠們來說，從事這一行業(yè)必須精益求精，從事人員一直在不斷地雕琢產品、提升工藝，從中享受產品逐步完美的過程[1]?！肮そ尘瘛钡闹攸c在于使產品的品質達到最高的標準，打造精雕細琢的產品。

“工匠精神”的內涵有四個方面：精益求精。工匠一直處于產品的雕琢中，一直在執(zhí)著于對產品高質量的追求與熱衷，在不斷的改進中不斷完善，將產品的品質達到最高點?？b密。工匠的態(tài)度必須嚴謹、細心、周到，一絲不茍地追求產品的完美。在產品的細節(jié)中保持專注，保證產品的質量并進行嚴格的檢測。堅持。精雕細琢是一個長時間的工作過程，需要工匠耐心的投入，堅持細琢，專心于產品質量，嚴格要求，提高標準。專業(yè)。為了保證產品的質量，工匠需要有專業(yè)的技能，并一直不斷地努力和提高，保持認真的態(tài)度，要有職業(yè)精神。

在鉗工實訓中融入“工匠精神”主要是在學校就讀時期，在這一培養(yǎng)過程中，必須注重學生綜合素質的提高和技能型人才的培養(yǎng)質量；必須培養(yǎng)學生的專業(yè)化操作、專注能力，學會創(chuàng)新以及個性化，擁有這些能力的學生才能夠滿足我國制造業(yè)工匠的基本需求。

二、在鉗工實訓中融入“工匠精神”的必要性1“工匠精神”的培養(yǎng)順應我國社會的發(fā)展

融入并且重視“工匠精神”的培養(yǎng)是我國也是國際制造行業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展的原因之一。中職學校是培養(yǎng)實用型人才的基地，就發(fā)達國家而言，它們制造的產品在總體上都十分的精良考究，十分細致。造就這一結果的原因便是精益求精的理念和工作人員嚴謹、負責、追求最高品質的態(tài)度和決心。日本、德國等國的工作人員將自己的工作態(tài)度與個人榮譽緊密相連，因此，即使是小的工作也會受到極大的關注，也會要求盡善盡美。

人員對工作的態(tài)度正是明確地知道了“工匠精神”的內涵與價值，并且有效地將此納入了自己國家職業(yè)教育的范疇中，投入了對相關人員“工匠精神”的培養(yǎng)與塑造，并且在實踐中很好地發(fā)揮了這一點[2]。正是由于工匠的重視，發(fā)達國家的制造業(yè)才能夠獲得全球化的發(fā)展；也正是它們應用了“工匠精神”，才能夠增加它們產品的市場競爭力，才能夠使得相關國家無法替代，使得自己國家成為制造大國。

2順應我國中職教育的發(fā)展需求

中職教育是以市場需求為主的，必須重視社會對于專業(yè)型人才的需求。根據對于國內各大小型企業(yè)的調查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對于學生就業(yè)不僅僅要求有技能還要求學生的自我修養(yǎng)較高、責任感較強。并且，這些企業(yè)都認為，工作經驗與能力以及相關知識都能夠在工作中慢慢汲取，但是，個人的綜合素質必須在學校期間就要形成。在加強學生技能培養(yǎng)的同時，要重視學生“工匠精神”的培養(yǎng)，這也是在順應我國中職教育的發(fā)展需求。學生的水平與素養(yǎng)是一個學校的代表，重視學生“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅能增強市場競爭力，還能提高學校的聲譽，促進中職學校的發(fā)展。

3順應我國學生的未來發(fā)展需要

現(xiàn)代的企業(yè)更多地要求工人能夠吃苦耐勞、認真負責，有良好的職業(yè)道德以及相關的技能，由此可見，具有良好的態(tài)度和職業(yè)精神是十分重要的。中職教育在不斷地向市場輸送實用型人才。在鉗工實訓中培養(yǎng)學生的“工匠精神”能夠有效地提高個人的水準，讓學生在未來的就業(yè)中能夠得到更好的發(fā)展?，F(xiàn)在的競爭日益激烈，“工匠精神”的培養(yǎng)能夠讓學生有一定的競爭優(yōu)勢。因此，在中職的鉗工實訓中應該融入對“工匠精神”的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)精神，讓學生能夠擁有更強的知識技能，有良好的立足社會的資本。

三、如何在鉗工實訓中培養(yǎng)學生的“工匠精神”1利用專業(yè)的教學培養(yǎng)學生的“工匠精神”

將“工匠精神”的培養(yǎng)與專業(yè)化的教學進行緊密結合，特別是在鉗工實訓中。比如說，在要求學生制造儀表錘時，學生要從多方面完成對圓鋼的加工，才能夠得出最后的成品。在教師布置的任務書中、學生的分組討論中、教師的點評示范中、教師與學生的互動中，學生能夠全面地了解鉗工的相關知識以及相關操作技能，有效地培養(yǎng)學習能力、合作能力，在這基礎之上能夠有效地帶動自身綜合素質的提高。

鉗工實訓不僅僅是技能的教學，還要根據學校特色培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，并且將此設為專業(yè)的目標與考核標準。讓學生能夠在專業(yè)化的教學中明確職業(yè)的基本要求，在潛移默化中了解“工匠精神”，認識到這一精神的作用。

2團隊合作教學培養(yǎng)“工匠精神”

“工匠精神”更多的是要求專注、嚴謹，因此在教學中培養(yǎng)學生的操作能力時，可以應用團隊合作進行操作，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，還能夠讓學生的專注度提高，能夠在操作中互相觀察、互相監(jiān)督、相互協(xié)作。讓學生在團隊合作中有效地培養(yǎng)“工匠精神”，培養(yǎng)自身的職業(yè)精神和責任感，獲得高效的收獲。如在T型配合件的制作中，就能讓學生先展開討論，進而對工藝卡片進行編寫，再由其他學生講解，由另一個學生配合完成模擬操作。這樣能夠全面地發(fā)展學生的集體榮譽和合作能力。

四、結語 鉗工實訓課程的實施是為了培養(yǎng)學生的技能，除此之外，學生在就業(yè)之前需要對各方面的事務和職業(yè)精神有更加深刻的認知，這樣才能夠更好地融入職業(yè)中去。“工匠精神”的培養(yǎng)能夠讓學生的職業(yè)精神更加全面地提升，能夠更加適應于現(xiàn)代企業(yè)的需求。對于中職學校而言，可以在“工匠精神”的培育中請教專家，對這一精神進行全面透徹的了解，進而對學生進行深入教學，讓學生能夠形成并具備這一能力，能夠順應時代的需求，讓我國的制造業(yè)的發(fā)展能夠更加迅速，不斷超越。

參考文獻：

[1]王麗媛 高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J]職教論壇， 2014，（22）：66—69.

[2]章文基于傳統(tǒng)“工匠精神”的高校藝術人才培養(yǎng)模式研究[J]藝術設計研究， 2015，（3）：126—128.