民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

王宏玲

摘要：我國擁有悠久的歷史文化，在長期的文化發(fā)展中，出現(xiàn)了大量具有地方特色的民間美術(shù)文化。作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，美術(shù)教育需要不斷在發(fā)展中創(chuàng)新。通過引入民間美術(shù)資源，教師可擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動形式，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)美學(xué)，提升其審美品格和人文素養(yǎng)，使其成為民間美術(shù)文化的推廣者。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;高中美術(shù)教育;應(yīng)用

在我國璀璨的特色文化寶庫中，民間美術(shù)文化占據(jù)著重要地位，其不僅體現(xiàn)了中華民族對審美的認知、對自然的感知，還體現(xiàn)了先民的哲學(xué)思想和人文精神，是民族情感和民族文化的載體。為挽救先輩留下的文化瑰寶，美術(shù)教師應(yīng)認識到民間美術(shù)資源與美術(shù)教育的關(guān)系。通過挖掘和開發(fā)民間美術(shù)資源，教師可將民間美術(shù)資源引入到課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞獨具民族、民俗特色的美術(shù)文化，激發(fā)其傳承美術(shù)文化的興趣。同時，學(xué)生在了解、鑒賞民間美術(shù)資源的過程中，能夠拓寬個人視野，了解我國傳統(tǒng)民俗、人文景觀，自覺地成為民間美術(shù)文化的傳承和推廣者。

一、導(dǎo)入視頻資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

憑借網(wǎng)絡(luò)引擎、計算機工具的優(yōu)勢，教師可從網(wǎng)絡(luò)中搜集經(jīng)典的民間美術(shù)資源。相較于以往的介紹形式和教學(xué)方法，視頻資源能夠刺激學(xué)生多重學(xué)習(xí)感官，輔助教師呈現(xiàn)各種民間美術(shù)資源?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的支持，教師不僅可迅速搜集地方性的民間作品，還能呈現(xiàn)相關(guān)手工藝品的制作過程、發(fā)展歷史，帶領(lǐng)學(xué)生感受民間美術(shù)文化的魅力。在課堂教學(xué)活動中，教師可整合不同類型的民間手工藝品資源，如作品圖片、制作視頻、文化展覽介紹等。這樣，教師可一邊介紹手工藝品歷史背景、現(xiàn)實意義，一邊呈現(xiàn)相關(guān)制作工藝。通過融入豐富的視頻、圖片和文字材料，教師可有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提升其審美水平。以“京劇臉譜”為例，教師可介紹常見的化妝方法，呈現(xiàn)一系列的臉譜面具，以及臉譜的三種色畫方法，如抹臉、勾臉、揉臉。臉譜傳統(tǒng)文化的精髓體現(xiàn)在美丑的矛盾統(tǒng)一性上，不同圖案代表了人物的性格特點。通過普及相關(guān)知識、播放相關(guān)圖像資源，教師可打造生動性的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生對色彩繪畫的熱情。

二、挖掘美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

從美術(shù)教材內(nèi)容角度看，諸多美術(shù)知識與民間美術(shù)資源的關(guān)系十分有限。為了將民間、地方美術(shù)資源融入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用課外時間，走進地方調(diào)研，搜集地域性的民間美術(shù)資源，開發(fā)出系統(tǒng)化的美術(shù)教材。我國幅員遼闊、地形地勢多變，不同地理文化環(huán)境造就了多彩多樣的民間美術(shù)文化。教師可選擇性地整合美術(shù)課程和美術(shù)資源，讓學(xué)生便捷地鑒賞民間傳統(tǒng)文化，激發(fā)其弘揚和傳承的興趣。在我國民間美術(shù)資源構(gòu)成上，主要劃分為以下幾類：其一，繪畫類。主要有扇面畫、年畫、版畫、壁畫等;其二，玩具類。包括了布玩具、紙玩具、泥玩具等;其三，雕塑類。主要有磚刻、彩塑、木雕、建筑石雕等;其四，服飾類，包括繡花荷包、嫁衣、民族服飾等;其五，刺繡染織類。有蜀錦、蠟染、土布。此外，民間藝術(shù)還有編織、戲劇、剪紙等。在搜集教學(xué)材料時，教師應(yīng)根據(jù)不同資源類別進行搜集、整理。同時，也可組織學(xué)生加入材料搜集隊伍中，鼓勵其深入生活中尋找民間美術(shù)文化的足跡，搜尋美術(shù)實物材料、制作民間美術(shù)手工藝品。這樣，學(xué)生們在教師的帶動下，可以了解地方特有的民間美術(shù)資源，學(xué)習(xí)民間手工藝，陶冶其精神、文化情操。

三、邀請民間藝人，創(chuàng)新美術(shù)工藝

美術(shù)教學(xué)不能僅停留在講授階段，只有將鑒賞活動與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生去動手操作、動手制作，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其審美能力、創(chuàng)造能力。民間美術(shù)資源大多來自現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中活躍著民間美術(shù)藝人，其掌握著民間美術(shù)手工藝的精髓。要想滲透民間美術(shù)資源，教師不應(yīng)僅研究理論。還應(yīng)根據(jù)民間手工藝特點，組織課外實踐或特色實踐活動。在高中美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)邀請地方的著名民間手藝人，共同設(shè)計美術(shù)實踐活動方案。通過口頭傳授的方式，民間藝人可手把手演示操作過程，展現(xiàn)民間美術(shù)文化的魅力，讓學(xué)生們積極傳承和弘揚。同時，教師也應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運用油畫、素描的相關(guān)材料，創(chuàng)新民間美術(shù)的表現(xiàn)形式，通過靈活搭配色彩和線條，提升其人文素養(yǎng)、創(chuàng)造能力。此外，教師也可組織學(xué)生去往校外，拜訪民間手藝傳承人，如蔚縣剪紙、宜賓竹雕等，讓學(xué)生們跟隨手藝人學(xué)習(xí)剪紙和雕刻技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，民間美術(shù)資源與高中美術(shù)教育的有效整合，關(guān)乎民族美術(shù)文化的傳承、學(xué)生審美情趣培養(yǎng)、創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)主動搜集和開發(fā)地方和我國的民間美術(shù)資源，通過導(dǎo)入視頻資源、劃分資源類別、開展特色實踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間美術(shù)手工藝，帶領(lǐng)其感受民間美術(shù)文化的魅力，提升其審美境界、文化素養(yǎng)，增強學(xué)生文化自信心和民族自豪感。

參考文獻：

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