合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄒盛霞

摘要：在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入的背景下，如何構(gòu)建高效教學(xué)課堂成為眾多教師研究內(nèi)容。對高中政治教學(xué)來講，教師在教學(xué)中積極順應(yīng)時代發(fā)展，圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在教育教學(xué)中開展合作教學(xué)活動，有利于提升教學(xué)的整體效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步實現(xiàn)“三新”改革背景下的教學(xué)改革目標(biāo)。培養(yǎng)符合時代需要的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。本文就合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。筆者認(rèn)為政治教師可從以下幾點入手，將合作探究模式與教學(xué)緊密融合。

關(guān)鍵詞：合作探究;高中政治;應(yīng)用;研究

一、結(jié)合實況合理分組，確保整體教育質(zhì)量

對合作模式下的高中政治教學(xué)來講，教師合理分組是開展有效教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。對高中政治教學(xué)來講，教師為了充分發(fā)揮此種方法的育人效果，需要做好學(xué)生的分組工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及性格特點等，將其合理分組。在合作學(xué)習(xí)視域下，課堂教學(xué)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，他們會在教師的引導(dǎo)以及有關(guān)問題的驅(qū)動下，與小組其他成員共同探究問題。立足這一角度進(jìn)行分析，政治教師為了能夠讓全體學(xué)生都參與到合作活動中，也為了保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以提升自身的整體能力，應(yīng)從多個角度入手，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，將他們合理分組。首先，在課前教師需整合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)是劃分小組的重要參考內(nèi)容，不同學(xué)生面對同一問題可能有不同的思路，而為了保證課堂活動的有效進(jìn)行，教師需要圍繞“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”這一劃分原則分組，使得小組的整體學(xué)習(xí)水平向上靠攏。其次，結(jié)合學(xué)生的性格、近期學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個人意愿等進(jìn)一步完善小組劃分工作。這一環(huán)節(jié)的落實，可以在最大程度上調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師也可結(jié)合學(xué)生近幾次項目完成成績，將合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步優(yōu)化，這樣在合理的分組下，后續(xù)教學(xué)質(zhì)量得以保障，且良好教學(xué)環(huán)境能夠進(jìn)一步提升學(xué)生整體能力，從而實現(xiàn)新時期下的教學(xué)改革目標(biāo)。

二、借助合作教學(xué)打在良好教學(xué)環(huán)境

在合作教學(xué)模式下，教師可借助這一方式開展學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)問題的帶動下積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而深入理解相關(guān)概念、知識點。因此，為了最大化教學(xué)效果，教師在將學(xué)生合理分組的情況下，需要對教學(xué)內(nèi)容、不同小組學(xué)生學(xué)情等進(jìn)行分析，之后制定針對性教學(xué)方案，明確合作學(xué)習(xí)模式最佳引入時機(jī)、設(shè)計與教學(xué)相關(guān)且符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)問題，這樣能夠保證教學(xué)質(zhì)量，并在這一過程中實現(xiàn)學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展，切實政治教學(xué)改革。

例如，在《依照程序維權(quán)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生法治意識以及辯證能力，筆者應(yīng)用合作教學(xué)模式開展了相應(yīng)教學(xué)活動。本節(jié)知識是高中政治重要內(nèi)容，其能夠培養(yǎng)學(xué)生用法、守法意識。在教學(xué)中，首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)概念之后，為學(xué)生引出了這樣一個問題：晨晨在線上購物平臺購買了一雙正品衣服，但是到專賣店詢問之后發(fā)現(xiàn)鞋是假的，但是網(wǎng)上那家店鋪已經(jīng)下架，那么她該如何維護(hù)自身合法權(quán)益，且做法符合法制法規(guī)？你認(rèn)為他的維權(quán)流程是什么呢？在此之后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，讓學(xué)生討論正確維權(quán)的方法，以及訴訟的基本流程。筆者則是及時解答他們的問題，在他們討論結(jié)束之后，筆者播放欄目劇中主人公維權(quán)的流程，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的方案進(jìn)行比對，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力以及思維意識，同時學(xué)生法治思想、合作能力等也得以提升，整體教學(xué)效果極佳。

三、借助合作教學(xué)模式開展實踐教學(xué)活動

政治教師應(yīng)用合作教學(xué)模式開展實踐教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，在《我國公民的政治參與》一節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，為了深化學(xué)生公民權(quán)利的理解，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容開展了“村級干部選舉”的活動。在活動開始之前，筆者明確每個成員需要完成的工作，隨后讓小組組長收集資料、設(shè)計調(diào)查問卷。在實踐活動中，其需要向選民發(fā)放問卷，之后使其回答是否滿意選舉結(jié)果，同時小組也需要做好訪談工作，通過這樣的實踐教學(xué)活動來發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

合作教學(xué)法是教師結(jié)合學(xué)生成績、興趣、認(rèn)知能力等將其劃為不同學(xué)習(xí)小組，之后為學(xué)生安排與教學(xué)相關(guān)的探究任務(wù)，讓小組成員在探究過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在這一過程中主要起引導(dǎo)作用，指出學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤，幫助學(xué)生解決合作探究問題，這樣可以提升學(xué)生實踐能力、探究能力以及合作意識，使其在知識學(xué)習(xí)中不斷樹立正確認(rèn)知，促使其綜合化、多元化發(fā)展。因此，在全新教育背景下，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)積極借助合作教學(xué)開展相應(yīng)教學(xué)活動，以此來構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，推動教學(xué)發(fā)展。

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