如何做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：班主任不僅需要完成相應(yīng)階段的教學(xué)任務(wù)，還需要兼任班級(jí)管理者對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。其工作相對(duì)比較復(fù)雜多樣及重要，高于普通任課教師的責(zé)任。初中數(shù)學(xué)教師兼班主任除了具備高質(zhì)量、高專業(yè)的教學(xué)能力，還需要具備專業(yè)的班級(jí)管理能力。而班級(jí)管理作為教學(xué)管理中最重要的部分，其水平的高低對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展有著直觀的影響。所以，文章對(duì)如何做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，并以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值，從而做好班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班主任工作;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思考;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）11-0090-04

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受學(xué)校師資力量有限的影響，學(xué)校很少在每個(gè)班級(jí)中配置一名專業(yè)管理班級(jí)的班主任，大多數(shù)班主任都是以其他學(xué)科教師兼任的形式進(jìn)行管理班級(jí)。但初中時(shí)期作為中學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的工作不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)講解，還需要積極地針對(duì)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)的日常管理活動(dòng)。因此，就需要任課教師擁有更加專業(yè)的能力，做好初中教學(xué)與班級(jí)管理，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而班級(jí)管理是一種管理者與被管理者等角色共同參與的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在班級(jí)管理中不能正確地引導(dǎo)學(xué)生叛逆的心理，很大可能會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而影響身心健康。因此，數(shù)學(xué)教師如何做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要注重并思考的問(wèn)題。

一、 初中班級(jí)管理的意義和作用

首先，做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)校教育有很大的意義。比如，從班級(jí)成員方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)作為一個(gè)小型的互助型社會(huì)系統(tǒng)，有效的班級(jí)管理可以維系班級(jí)成員之間的溝通交流，并且能夠?yàn)榘嗉?jí)成員創(chuàng)建一個(gè)互相溝通交流的平臺(tái)?？梢源龠M(jìn)師生關(guān)系、學(xué)生互動(dòng)關(guān)系、教師和學(xué)校及家長(zhǎng)之間的關(guān)系等方面的交流。從過(guò)程與方法等方面來(lái)看，班級(jí)管理可以很好地處理并解決班級(jí)中的人、事、物。而任課教師還可以結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)與能力，有計(jì)劃的、有組織的、有效果的以及有創(chuàng)意等形式對(duì)初中數(shù)學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理。也可以針對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程，不斷地修正與調(diào)整班級(jí)管理的方式。從其目的方面來(lái)看，良好的班級(jí)管理能夠很好地協(xié)助班主任積極開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，不僅能夠正確引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到集體活動(dòng)之中，還可以為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，班級(jí)管理在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，具有不可忽視的作用，比如說(shuō)能夠維護(hù)班級(jí)的秩序，促使數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在混亂不堪的環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，因此良好的班級(jí)秩序是非常有必要的。同樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生與任課教師之間的溝通交流并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中班主任班級(jí)管理工作的重要性分析

（一）具有協(xié)調(diào)與組織發(fā)展的作用

從理論方面來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任的班級(jí)管理工作，最基本的作用就是協(xié)調(diào)與組織班級(jí)良性發(fā)展的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中凸顯學(xué)校發(fā)布的規(guī)章制度，與學(xué)校共同發(fā)展。同樣，也可以更好地協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生兩者之間、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾。通過(guò)深入的溝通交流，可以有效協(xié)調(diào)班集體的關(guān)系，保障班級(jí)的和諧。并且，還能夠有效協(xié)調(diào)與組織家庭教育和學(xué)校教育兩者之間的管理，展開(kāi)家校合作。

（二）具備教導(dǎo)培養(yǎng)的作用

在學(xué)校教師隊(duì)伍中，相對(duì)普通的任課教師來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及課堂學(xué)習(xí)情況是非常了解的。因此，在對(duì)班級(jí)管理的工作當(dāng)中，可以結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題與學(xué)生自身的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。由班主任積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)自身的潛能，從而幫助學(xué)生塑造健康的思想與正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（三）具有促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)作用

良好的班級(jí)管理，有助于優(yōu)秀的班級(jí)文化形成。同時(shí)，還能夠構(gòu)建出積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的友好和睦。而良好的班級(jí)管理，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提升班級(jí)整體的實(shí)力。

三、 班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)導(dǎo)向單一缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要教師正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理和初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，比如說(shuō)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過(guò)于呆板、教學(xué)的導(dǎo)向過(guò)于單一化、學(xué)習(xí)缺乏興趣等，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)求知欲難以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到充分發(fā)揮。特別是對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)能力并不強(qiáng)。部分教師喜歡從數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)多以中考為方向展開(kāi)教學(xué)，所教學(xué)的知識(shí)多與考試的試題有關(guān)。進(jìn)而，課本中部分充滿趣味性的內(nèi)容被教師弱化，導(dǎo)致中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。然后，初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，從難度上比小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有明顯的提高。所以，很多學(xué)生在剛剛接觸到所學(xué)的知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課精神不集中，學(xué)習(xí)熱情退卻的現(xiàn)象，甚至對(duì)課堂教學(xué)的秩序和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍造成嚴(yán)重的消極影響。

（二）整體基礎(chǔ)薄弱

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，而有的學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)落后。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也會(huì)由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生拖后腿，造成整個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)處于薄弱地位。從教師方面來(lái)說(shuō)，首先，部分教師身兼雙職學(xué)科教師與班主任，自身教學(xué)精力相對(duì)有限，導(dǎo)致該部分任課教師在課堂教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中會(huì)過(guò)度的注重文化知識(shí)的教學(xué)，從而忽視了自身專業(yè)知識(shí)的提升。加上教師在空閑時(shí)間當(dāng)中，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得在班級(jí)管理工作當(dāng)中依然停留在“抓成績(jī)，抓紀(jì)律”的階段上，忽視了課前的備課準(zhǔn)備和講課技巧，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的整體效果不高。其次，單從班級(jí)管理方面來(lái)說(shuō)，教師在班級(jí)的管理過(guò)程當(dāng)中多以成人的角度來(lái)看待中學(xué)生，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心智與心理不成熟、不健全，無(wú)法和學(xué)生做到友好的相處。同時(shí)，也忽略了學(xué)生在班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的自主性無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

（三）兩極分化

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性方面來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，成績(jī)都很好，反之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)就相對(duì)較差。因此，可以看出學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。所以，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏與教師的互動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法得到提高。而之所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，一方面沒(méi)有一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，另一方面是學(xué)生自身的基礎(chǔ)相對(duì)較差，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，也與教師有一定關(guān)系。比如說(shuō)教師的教學(xué)方法、引導(dǎo)方式以及對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，都有一定程度的影響。從學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)方式方面來(lái)說(shuō)，造成班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生兩極分化的原因，是部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)能力較差，甚至連最基本的數(shù)學(xué)公式與概念都沒(méi)有很好的掌握。因此，造成了兩極分化的現(xiàn)象。并且，從課前的預(yù)習(xí)和課后聯(lián)系的等方面來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方式，自然無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。

（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不靈活

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理當(dāng)中，不僅教學(xué)方式過(guò)于單一，而且在對(duì)班級(jí)管理的方法上也相對(duì)不足，也沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中具有明顯的輔助作用，但部分教師在使用多媒體時(shí)多會(huì)出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，進(jìn)而造成了兩極分化問(wèn)題。也有部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。此外，中學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有得到突出，其原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的主體地位作用發(fā)揮，同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍變得單調(diào)枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。

四、 如何做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考建議

（一）加強(qiáng)班級(jí)管理創(chuàng)新與溝通力度，積極倡導(dǎo)自主管理

想要做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)與健康全面發(fā)展。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促使學(xué)生自主性得到充分地發(fā)揮。同時(shí)，還需要充分地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，積極創(chuàng)新班級(jí)管理制度，以學(xué)生為主體進(jìn)行班規(guī)制定，聆聽(tīng)并采納學(xué)生的意見(jiàn)，使得學(xué)生能夠充分地參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)。然后，需要加強(qiáng)多方面的溝通力度，讓學(xué)校、教師與家長(zhǎng)充分地了解與認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以此作為參考為學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。并積極倡導(dǎo)自主管理，充分的發(fā)揮學(xué)生個(gè)體作用與主體地位，從而讓學(xué)生與教師在班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠良性的互動(dòng)。

例如，教師在講述到《平行》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)滑雪為例，以圖片的形式在多媒體中進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生以雪橇板為目標(biāo)，看作一條直線。因此，通過(guò)圖片可以清楚地觀察到滑雪后的兩條痕跡為兩條直線，且兩條直線之間是互相平行的。再者，任課教師可以向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn)：“在日常生活中有很多關(guān)于平行的例子，請(qǐng)舉例說(shuō)明?！辈⒃趯W(xué)生正確回答之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，還能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（二）實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)類型的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況實(shí)行分層教學(xué)，以此來(lái)改善并解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中兩極分化的現(xiàn)象。要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生提升。同時(shí)，教師還可以以教學(xué)方面為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的探索和優(yōu)化，通過(guò)多種教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味的氛圍。最后，還可以構(gòu)建生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以此方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

例如，在人教版《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)日常生活實(shí)例的方式，讓學(xué)生利用微課件來(lái)觀察負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到其存在的必要性，并運(yùn)用負(fù)數(shù)表示生活中的關(guān)系量，解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究與合作能力

在班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合班集體的現(xiàn)狀，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生互相幫助互相競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到促進(jìn)雙方提升的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也可以利用對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，以此來(lái)增加數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究能力與合作能力培養(yǎng)，增加學(xué)生和教師之間的溝通交流。教師引入小組合作的方法，正確培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，并幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在面對(duì)班級(jí)管理中學(xué)生自由散漫現(xiàn)象與學(xué)習(xí)意識(shí)不足的情況，可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式，有效組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而構(gòu)建和諧良好的班集體。

例如，在人教版《勾股定理》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生按照科學(xué)的方法進(jìn)行兩兩分組，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究。同時(shí)，還可以通過(guò)引入我國(guó)古代對(duì)勾股定理研究的小故事，來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的感受。并且，教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視、及時(shí)點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使其認(rèn)識(shí)到合作的意義，具備探究學(xué)習(xí)的能力。比如在《反比例函數(shù)》教學(xué)中，可以幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)系學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。

（四）構(gòu)建班級(jí)互助小組，建立家校合作，做好班級(jí)管理

首先，想要更好的做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以從構(gòu)建班級(jí)互助小組方面入手，建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組。通過(guò)讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，通過(guò)相互幫助、互補(bǔ)的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與友愛(ài)中不斷進(jìn)步。其次，可以通過(guò)家校合作的方式做好班級(jí)管理。家庭教育作為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通與交流，共建家庭與學(xué)校、教師之間的合作。以此來(lái)正確引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育，比如說(shuō)，可以讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，在開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以積極的配合班主任的工作，并讓家長(zhǎng)走進(jìn)教學(xué)課堂，觀察教師的教學(xué)與學(xué)生的聽(tīng)課情況。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師可以積極引導(dǎo)班干部帶頭樹立起良好的學(xué)習(xí)形象，增加學(xué)生的責(zé)任感與班級(jí)集體意識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，營(yíng)造出班級(jí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要做好班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，需要班主任正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、整體基礎(chǔ)較差、兩級(jí)分化嚴(yán)重及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不靈活等，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況積極的改善。需要班主任在班級(jí)管理與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，做好崗前培訓(xùn)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力與管理能力。從而為中學(xué)生營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，并使得學(xué)生自身的綜合能力得到培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生思維能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面的協(xié)同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：薛雪林（1965～），男，漢族，甘肅舟曲人，甘肅省甘南州迭部縣初級(jí)中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)與管理。