小學四年級數(shù)學圖形與幾何教學中的美育研究與實踐

摘 要：素質(zhì)教育理念的廣泛傳播，促使以夯實學生基礎為主的小學教育階段更加重視開發(fā)學生的綜合性潛能，推動德育和智育齊頭并進。而美育教育是“立德樹人”目標落實的重要途徑，應貫穿于整個教學過程。在小學數(shù)學四年級教學中滲透美育教學需要教師著重開發(fā)學生邏輯思維，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進學生多維度發(fā)展。文章簡要剖析美育教育與小學數(shù)學教學相結(jié)合的策略，循序漸進優(yōu)化數(shù)學教學，促進學生綜合發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;美育滲透;圖形;幾何;教學策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）11-0070-04

在基礎教育階段塑造學生綜合素養(yǎng)是促進學生適應社會發(fā)展的基礎能力，其中培育學生審美意識是塑造學生核心素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)，不僅是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑，也是落實“立德樹人”基礎任務的重要組成部分。并且數(shù)學是小學階段教育的基礎和主要科目，也承擔著美育教育的責任，因此教師應著重關注在小學數(shù)學教學中研究美育教育價值，并運用多元化教學策略在教學實踐中融合美育教育，進一步推動學生的審美能力和數(shù)學意識的多角度發(fā)展。就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學而言，數(shù)學教材中承載的美育因子并沒有獲得充分的開發(fā)，教師也忽視發(fā)揮其應有的教育價值。因此，教師首先應提升自身的美育教育意識，在深入研究小學數(shù)學教材內(nèi)容的基礎上滲透美育教育，尋求解決問題的策略，引導學生發(fā)現(xiàn)美和理解美，讓學生認同數(shù)學美，從而培育學生數(shù)學學習主動性，煥發(fā)學生探究數(shù)學美的意識，實現(xiàn)在小學數(shù)學教學過程中塑造學生數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)美德培養(yǎng)人才的基礎任務。在此，文章結(jié)合小學數(shù)學四年級圖形與幾何教學實際，簡要闡述數(shù)學教學中滲透美育教育的困境和有效方略，以期為廣大教育工作者優(yōu)化數(shù)學教學，滲透美育教育提供積極的參考意見。

一、 小學數(shù)學滲透美育的教育價值

（一）落實立德樹人目標

中華文化源遠流長，從最早的夏商周開始就重視美育教育，美育在完善學生思維和情感方面發(fā)揮著積極的教育作用，在基礎教育中科學融合美育不僅能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，還可以促進學生身心健康發(fā)展。隨著教育改革的深入落實，在基礎教育階段越來越重視美育教育，而且明確了美育教育對落實“立德樹人”的重要價值。在小學數(shù)學教學中融合美育教育不僅可以培養(yǎng)學生感知、欣賞、審美的能力，還可以培養(yǎng)學生的內(nèi)在品德修養(yǎng)。且美育教育注重開發(fā)學生情感和思維，以情感為橋梁進行德育教育，加強人文素質(zhì)教育，落實立德樹人的基本教育任務。

（二）發(fā)展學生核心素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟和技術的快速發(fā)展，物質(zhì)生活的滿足使得人們更加關注學生的精神教育。并且，我國的創(chuàng)新發(fā)展需要一批具有數(shù)學審美意識的復合型人才。且新課程改革的落實更加強調(diào)教師在教學過程中科學研究數(shù)學美，進而加強美育教育，在基礎教育階段培養(yǎng)具有良好的審美基礎和綜合素質(zhì)的學生，落實“五育并存”，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生發(fā)展為社會主義建設者和德智體美勞全面發(fā)展的復合型人才。且隨著培育學生核心素養(yǎng)理念的提出，審美教育關鍵內(nèi)容之一，能夠發(fā)展學生感知、欣賞、評價的意識和基本能力。同時發(fā)展學生核心素質(zhì)是學生推動終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的必要品格和關鍵能力。因此教師應滲透到教學過程中，提高學生的審美能力，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三）推動教學增值增效

隨著教育改革的深入落實，更加要求教師在教學中加強美育教育的滲透，數(shù)學教師應響應政策和時代的要求，在教學過程中實施美育，培養(yǎng)學生的審美興趣。但是，在小學數(shù)學教學過程中滲透美育教育，需要教把握數(shù)學蘊含的美育價值，如數(shù)學本身的對稱、邏輯嚴密等，進而優(yōu)化數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)，促進數(shù)學教學增值增效。與此同時，數(shù)學美可以說是一種內(nèi)斂而深刻的美，由于數(shù)學美是抽象的，小學生的心理發(fā)展相對較為緩慢，教師需要引導學生感受到獨特的數(shù)學美。但是，在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學實踐中，部分教師仍缺乏培育學生審美的意識，忽視了數(shù)學美教育價值，從而導致學生缺乏對數(shù)學美的全面認知。因此，在小學數(shù)學教學中教師應重視加強美育教育的滲透與融合，將美育教育貫穿于教育的各個方面，加強美育教育與數(shù)學學科的結(jié)合，深入挖掘數(shù)學的美育教育價值，提升數(shù)學教學品質(zhì)和優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容。

二、 小學數(shù)學教學落實美育的阻礙

（一）教師美育意識仍有欠缺

盡管新課程改革強調(diào)在教學中有機統(tǒng)一基礎學科教育和美育，擴大美育教學范圍，但是，經(jīng)過觀察一線數(shù)學教師的教學情況可以發(fā)展，美育滲透仍舊處于形式化階段。部分教師在備課中精心地設計板書呈現(xiàn)和課件制作，企圖借助精美的形式讓學生感知數(shù)學美，甚至于部分教師借助日常教學獲取不同學生的實際需求，進而優(yōu)化數(shù)學美育教學設計，但是數(shù)學課堂美育效果始終不盡如人意。首先，由于大多教師對美育的認識不充分、不全面，因此美育教學仍舊是形似，而核心的教學方法沒有創(chuàng)新，在數(shù)學美育滲透中教師仍舊是以知識講解為主，練習為輔，盡管知識、習題呈現(xiàn)形式不斷美化，但是缺乏引導學生深入了解數(shù)學美。其次，在數(shù)學美育教學中以傳統(tǒng)灌輸和口述教學方法為主，教師忽視創(chuàng)設情境引導學生參與課堂活動，因此學生在枯燥的課堂上學習數(shù)學，容易缺乏學習的積極性和主動性。數(shù)學既包括知識講解，也是多種審美體驗的主陣地。在教學過程中，教師需要結(jié)合數(shù)學美育因子創(chuàng)造一個和諧的教學情境，激發(fā)學生的情感，豐富學生數(shù)學美體驗。

（二）數(shù)學美育因子尚待開發(fā)

在小學數(shù)學教學中滲透美育不僅關注教學美，還需要注重數(shù)學中的美育因子。數(shù)學美是小學數(shù)學教學中滲透美育的靈魂，每個學科都涉及教學美，數(shù)學美主要集中在數(shù)學與生活融合、解決問題中思維與情感發(fā)展上。但是部分數(shù)學教師忽視了生活中的數(shù)學美，也難以從數(shù)學美的角度解決問題。然而，數(shù)學美具有一定的抽象性，沒有系統(tǒng)的美育教育很難讓學生感知到數(shù)學美。滲透數(shù)學美需要教師挖掘教材中數(shù)學知識與生活相連接的數(shù)學美，在講解知識和開發(fā)學生解題能力中感知生活中的數(shù)學美。與此同時，在數(shù)學教學中滲透美育是培養(yǎng)學生審美意識和能力的重要場所。因此，在小學數(shù)學教師的教學過程中，教師要注重科學運用教學內(nèi)容激發(fā)數(shù)學美育，進而發(fā)展學生的審美想象力。

（三）美育教學脫離生活實際

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中，許多教師開始嘗試滲透美育教育，但教師缺乏對挖掘出來的美育教育內(nèi)容進行創(chuàng)新的意識，導致美育內(nèi)容難以與學生認知相融合，使數(shù)學美育與學生學習經(jīng)驗相脫離，致使學生感受不到數(shù)學美育內(nèi)容。因此，在數(shù)學美育滲透中，教師要關注創(chuàng)新美育教育方法，幫助學生獲得更加豐富的審美體驗。對小學四年級學生而言，他們的審美經(jīng)驗非常有限，學生主要審美方式是依據(jù)已有的學習和生活經(jīng)驗來感知、鑒賞和表達美，因此學生難以憑借自身的能力深入了解數(shù)學抽象的美學知識。因此，在小學數(shù)學教學中需要教師綜合考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，深入了解學生已經(jīng)獲取的審美經(jīng)驗，并深入聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在運用數(shù)學知識解析生活問題中感受到數(shù)學美，由此代替教師在課堂中直接展示抽象的數(shù)學美，進而充實學生的審美體驗。在數(shù)學美育中教師能夠依托教材中數(shù)學知識發(fā)展背景和數(shù)學家故事呈現(xiàn)數(shù)學美育知識，并與生活實踐相結(jié)合，貼合學生的認知引導學生感知數(shù)學美，優(yōu)化美育教育內(nèi)容。

三、 數(shù)學結(jié)合圖形和幾何優(yōu)化美育的教學路徑

（一）挖掘教材美育因子，提升學生美育認知

數(shù)學教材是美育教育元素的重要載體，數(shù)學家故事蘊含著堅持不懈、追求真理的人文精神;解密故事蘊含著多角度思考的數(shù)學思想;數(shù)學圖形反映著趣味的空間美。數(shù)學的多元化知識蘊含了豐富的美育元素。因此，在數(shù)學教學中將美育落地生根，教師需要深入挖掘教材中的美育元素，并擇取適當?shù)慕虒W方法呈現(xiàn)給學生，以便學生能夠感受到數(shù)學的美。在以往教學中教師只關注數(shù)學教材中理論知識講解，而忽略了教材中的審美元素，學生就很難感受到數(shù)學美。鑒于此，在教學中教師應注重數(shù)學教材內(nèi)容的開發(fā)，讓學生意識到教材中數(shù)學美育知識的豐富性。且教材是教師在教學過程中的基礎，因此教師需要靈活使用教材，分析教材的知識結(jié)構，還需要挖掘教材中的數(shù)學美，進而適當?shù)厝诤厦烙虒W，豐富數(shù)學教學內(nèi)容。

例如，在引導學生學習“三角形、平行四邊形和梯形”中，教師可以結(jié)合教材中集合、圖形知識反映的數(shù)學美滲透美育教育，如等腰三角形、等腰梯形反映的是數(shù)學對稱美，解決問題的多樣性方法反映的是數(shù)學統(tǒng)一美，這需要教師在教學過程中仔細指導，讓學生發(fā)現(xiàn)和感知這些數(shù)學美。與此同時，教材中呈現(xiàn)的許多例子與學生生活息息相關，所以教師在準備課件的過程中，選擇與學生生活和認知經(jīng)驗相關的圖文和視頻來吸引學生的注意，促使學生練習用個人經(jīng)驗思考問題，建立自己的美學認知體系。數(shù)學教材中蘊含著豐富的美育因素，教師應重視開發(fā)美育知識并創(chuàng)新性地呈現(xiàn)，并與學生的生活相結(jié)合發(fā)展學生美育認知。

（二）結(jié)合生活美育知識，優(yōu)化美育教學形式

生活中的數(shù)學美是小學數(shù)學教材中美育因子的擴展，能夠有效地豐富數(shù)學美育教育的內(nèi)容。與教材中的數(shù)學美相比，生活中的數(shù)學美更加形象化和具體化，更加符合學生的認知規(guī)律，進而幫助學生發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學美。教師應積極引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美，與學生的個人審美興趣相結(jié)合，創(chuàng)造獨特的教學情境來實現(xiàn)應有的美育教育效果。因此，教師應積極引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)與生活密切相關的數(shù)學美育內(nèi)容，使教師密切聯(lián)系學生的生活內(nèi)容優(yōu)化數(shù)學美育教學形式，培育學生美學意識和發(fā)展學生的綜合能力。

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進行適當?shù)臄U展引導學生認識生活中的數(shù)學美。如軸對稱圖形包括剪紙、昆蟲、工具等，這些圖形都反映了數(shù)學中的對稱美。因此教師在教授軸對稱圖形時，可以制作這些圖形的演示課件，讓學生在觀看中感知生活中的數(shù)學美。同時教師把這些圖形做成卡片，混合一些非軸對稱圖片讓學生識別，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美。介紹對稱美后教師還應該提問，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行自主思考，結(jié)合數(shù)學知識落實美育。生活中有許多數(shù)學美的例子，教師應該鼓勵學生探索和發(fā)現(xiàn)它們，同時聯(lián)系學生的日常生活，讓學生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，獲得成就感，培養(yǎng)學生獨特的審美感受。

（三）創(chuàng)新融合多元策略，培育學生創(chuàng)新意識

盡管數(shù)學教學方法實現(xiàn)了創(chuàng)新和發(fā)展，但是在現(xiàn)階段數(shù)學教學中灌輸式和口述式的教學方法仍然存在，這不僅不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而且容易引起學生對數(shù)學學習的抵觸心理。小學四年級學生仍舊保持天真的本性，在數(shù)學美育教育過程中，教師應重視保護和發(fā)展學生的純真本性。因此，在小學數(shù)學教學中開展審美活動應考慮四年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，保持教學形式的趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生全心全意地參與其中，使整個身心得到解放?；诖?，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要以活動為中心培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在實踐中獲得個人美育認知。在小學四年級構建審美數(shù)學活動中，可以使學生參與相應的繪畫活動，并將方法融入游戲中進行多元化的情境教學活動，利用游戲教學方法和情境教學方法來滲透美育。

例如，在“觀察物體”教學中，教師可以使用游戲教學方法構建數(shù)學美育情境，讓每個學生參與游戲感受數(shù)學廣泛的應用性。教師可以結(jié)合學習小組讓學生正確辨認從前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面等角度觀察到的簡單物體的形狀，并進行各個側(cè)面形狀的繪制。教師借助趣味活動使數(shù)學美育更具趣味性和更加生動化，卓有成效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促使學生對數(shù)學美育知識學習感到好奇。審美活動是培養(yǎng)學生審美興趣的基礎途徑，落后的教學方式往往導致教學效果不盡如人意，教師借助游戲活動構建美育情境更符合學生的認知和身心發(fā)展規(guī)律，豐富學生的審美認知。

（四）善于運用信息技術，營造數(shù)學美育環(huán)境

多媒體教學可以使教學更加生動，便于教師直觀地向?qū)W生展示文本和圖像，不僅符合學生的審美特性，而且可以創(chuàng)造一個有利于美育教育的環(huán)境。在傳統(tǒng)教學中美育知識的呈現(xiàn)和講解往往基于學生個人經(jīng)驗，即使教師在教材、生活中挖掘了豐富的美育教育內(nèi)容，也需要結(jié)合學生的認知經(jīng)驗優(yōu)化教學形式，輔助學生獲得美的體驗。而多媒體不僅可以顯示教材內(nèi)容，還可以結(jié)合多元化的形式演繹抽象知識，將抽象的概念、理論轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖文、動畫等學生喜聞樂見的形式，幫助學生快速地理解和掌握數(shù)學美育知識。因此，在小學數(shù)學教學中教師應科學運用信息技術，完善美學教育形式，發(fā)展學生的審美意識和能力。

例如，在教師指導學生學習“垂線與平行線”過程中，教師可以運用多媒體簡化抽象、理論知識的復雜性，借助直觀的表達形式幫助學生理解平行線的運動軌跡，既激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，又發(fā)展學生的審美意識。如教師在介紹垂線和平行線時，教師可以運用多媒體視頻演繹線的運動。又如教師在講解軸對稱圖形時，教師可以補充生活中一些常見的對稱圖形，借助多媒體給予學生更加直觀的審美感知，甚至可以讓學生發(fā)揮想象力創(chuàng)新設計對稱的剪紙，剪出自身想要的對稱圖形，由此發(fā)展學生的實踐能力和審美意識。又如教師可以借助信息技術展示教材中相應的文化知識和背景故事，播放相關視頻，在講解數(shù)學知識的過程中整合一些學生感興趣的故事讓學生感受到數(shù)學之美，引起學生的情感共鳴。

（五）關注學生個體差異，塑造獨特審美意識

在小學數(shù)學美育中教師應重視學生的個體差異性，構建適應學生綜合發(fā)展數(shù)學課堂。由于小學階段學生的個性、思維、家庭教育等存在有一定的差異，因此在教學活動中教師應注意學生的審美差異，讓學生根據(jù)自己的感受欣賞和評價，進而發(fā)展學生的個體審美，提升學生綜合能力。因此，在小學數(shù)學教學中教師應適當?shù)臑閷W生留下思考和自主感知空間，讓學生充分發(fā)揮主觀意識進行想象，發(fā)展學生審美意識和能力。與此同時，教師應結(jié)合學生個體差異盡可能因材施教，并擴大學生已有的審美意識和能力，發(fā)展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如，在學習“平移和旋轉(zhuǎn)”知識過程中，一些學生抽象意識和思維能力較差，但在藝術審美上較為突出，因此教師可以在數(shù)學課堂結(jié)合音樂、繪畫啟發(fā)學生審美意識，幫助學生感知數(shù)學美。如在學習中教師可以讓學生打破常規(guī)，發(fā)展創(chuàng)造力探究多種問題解決方案，為學生的個性發(fā)展留出空間，通過個性化教學設計滲透美育教育。教師應構建寬松的教學環(huán)境發(fā)展審美能力，讓學生具有獨特的審美意識。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的深入推進，在小學數(shù)學教學中教師不僅重視基礎知識教學，同樣關注塑造學生綜合素養(yǎng)。美育教育作為落實“立德樹人”教育目標的重要途徑，能夠有效地發(fā)展學生的思維品質(zhì)，運用多元化教學形式，促進美育教育和數(shù)學教育相融合，提升數(shù)學教學品質(zhì)。

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作者簡介：錢慧（1994～），女，漢族，江蘇蘇州人，張家港市萬紅小學，研究方向：小學數(shù)學中的美育研究。