家校協(xié)同育人對小學生勞動習慣培養(yǎng)的研究

簡健華

摘 要：要培養(yǎng)學生的勞動意識和技能，關(guān)鍵是要達成家庭、學校以及社會對勞動教育的共識，形成教育合力。需要構(gòu)建家校合作平臺，家校對勞動教育達成共識;落實家校各自職責，加強對學生勞動意識與技能的培訓指導。通過在學校與家庭開展勞動實踐活動，鍛煉學生掌握勞動技能，讓學生感受到勞動的樂趣和成功感，自覺養(yǎng)成勞動的習慣。培養(yǎng)學生勞動積極性，為學生德智體美勞全面發(fā)展打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：勞動習慣;家校協(xié)同;習慣培養(yǎng)

家校合作受到社會各界尤其是教育研究者的廣泛重視，成為學校教育改革的重要內(nèi)容之一。新課程改革提出，和諧良好的家校合作對促進學生全面健康發(fā)展具有重要的積極作用。培養(yǎng)學生熱愛勞動，既能動腦，又能動手，在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化的社會主義公民和建設人才，具有重要意義。為了達到良好的效果，很多學者在家校合作的模式上進行了研究，使家校的合作更為多樣化。因此，學校要轉(zhuǎn)變教育觀念，使學生從小認識勞動的意義，逐步培養(yǎng)勞動觀點，養(yǎng)成勞動習慣。由于家庭、環(huán)境、社會的影響，部分學生勞動意識薄弱、生活自理能力較差，面對這一情況，只有家庭和學校密切合作、協(xié)調(diào)一致，才能真正促進小學生良好勞動素養(yǎng)的形成。

一、以學校展開為起點

勞動，是青少年成長過程中的一門必修課，其所帶來的對事物發(fā)展規(guī)律的認識和個人精神生活的富足，是課堂教育無法替代的。而勞動教育不是一項簡單的教學任務，它需要根據(jù)學生的身心發(fā)育規(guī)律，精心策劃、合理安排，按照不同層次學生的發(fā)展水平，安排不同層次的教學內(nèi)容，使學生受到適切的教育和鍛煉。而學校是學生學習的場地，是培養(yǎng)學生道德品德的場所，是養(yǎng)成好習慣的所在。良好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，需要經(jīng)過后期用心的、長時間的培養(yǎng)。為了養(yǎng)成學生的勞動行為和習慣，筆者著手結(jié)合學校的日常管理進行培養(yǎng)。

在學校讓學生積極參加學校組織的各種勞動，認真做值日，保持教室、自己的課桌椅干凈整潔，培養(yǎng)學生的勞動能力和勞動習慣。很多學生都是由爺爺奶奶或者爸爸媽媽代勞家里的家務。剛剛開始的時候，筆者手把手教學生怎么拿掃把，怎么裝垃圾，怎么拖地，并在班級上評選勞動之星，樹立典型。為了充分發(fā)揮學校教育在立德樹人方面的重要作用，在活動中與我校綜合實踐勞動課程相結(jié)合，開展了“巧手課程”（美食達人、清潔專家、養(yǎng)殖能手等）。結(jié)合課程，鼓勵學生在學校學習相關(guān)的課程后，在家里實踐，通過自己喜歡的方式（照片、視頻、心得、手抄報等）與同學分享，交流自己的拿手本領(lǐng)，評出優(yōu)秀學生，頒發(fā)獎狀。學生得到榮譽，勞動積極性更高了。通過系列化的活動加強學生的勞動教育，培養(yǎng)勞動技巧，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

在日常用好學校勞動基地，培養(yǎng)學生勞動習慣。這兩年，根據(jù)上級精神，學校開辟了勞動基地。筆者帶領(lǐng)學生從鋤地開始，手把手教他們怎么安全地拿鋤頭，怎么翻地效率更高，怎么育苗，怎么種植，怎么進行田間管理，收獲需要注意什么等知識。經(jīng)過一段時間，班里的勞動基地都是學生自主管理，每天安排同學澆水，定期給菜地施肥、除草、松土，直到收獲。他們種植過很多農(nóng)作物，有玉米、茄子、木瓜、土豆、辣椒、番茄、秋葵、三葉青等，收成喜人。學生把種出的農(nóng)產(chǎn)品收獲后帶回家，跟家人分享，和家人一起煮成菜肴，還不忘記用各種形式記錄下來。學生對于種植興趣盎然，種植效果非常好。

二、以家庭配合為重點

著名教育家陶行知曾提出，兒童勞動教育應謀求手腦相長。長期以來，勞動教育融入改造自然、創(chuàng)造歷史、發(fā)展自我的過程中，發(fā)揮了興國利民的重要作用。近年來，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎作用從四個方面強調(diào)：一是鼓勵孩子自覺參與、自己動手、隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，每年掌握1～2項生活技能;二是鼓勵孩子利用節(jié)假日參加社會勞動;三是樹立崇尚勞動的家風，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的習慣;四是開展學生生活技能展示活動，加強對家庭勞動教育的指導。結(jié)合學校活動，利用寒暑假，結(jié)合假期作業(yè)，學校與家庭結(jié)合，由學校印發(fā)小冊子，開展“闖關(guān)挑戰(zhàn)家務勞動大比拼”活動，在家里由家長鼓勵監(jiān)督勞動過程，假期結(jié)束后在學校開展各類型的（疊衣服比賽、收納行李箱比賽、水果拼盤比賽等）勞動比賽后進行頒獎。利用家長會（線下和線上）宣揚勞動教育，表揚勞動積極的學生，盡力爭取家長的支持與配合，鼓勵學生每周安排一定的勞動時間，增強學生的動手能力。

三、以家校合作為亮點

“家校合作”的觀念已經(jīng)深入教育者和家長的內(nèi)心，但“家校合作”偏重于學習和德育方面，而對勞動教育不夠重視。部分家長雖有這個意識，但是不懂得正確的方式方法。勞動教育，植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載以勞動立德樹人理念，對推動勞動創(chuàng)新、建設教育強國意義重大。通過在學校與家庭開展勞動實踐活動，教會并鍛煉學生勞動技能，讓學生感受到勞動的樂趣和成功感，自覺養(yǎng)成勞動的習慣。培養(yǎng)學生勞動積極性，為學生德智體美勞全面發(fā)展打下堅實的基礎。

1. 結(jié)合學校課程，開展有主題的每周家務勞動，家長通過拍照或拍視頻在班群分享，培養(yǎng)孩子勞動習慣，讓孩子真正參與到勞動中，懂得勞動光榮。

2. 結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日，與家庭共同開展各項勞動任務（端午節(jié)包粽子，冬至包湯圓、餃子，重陽節(jié)敬老等），讓學生回校與老師、同學分享，根植勞動光榮的思想。

3. 結(jié)合學校小農(nóng)田，指導學生開展種植活動，定期請家長指導學生種植技能;小農(nóng)田的收獲讓學生帶回家并在家長的指導下做成菜品，與家長分享;把做菜的過程拍下來帶回學校與同學分享勞動成果，評選優(yōu)秀小廚師。把農(nóng)田收獲分享給同學（或與老師一起分享），提升勞動的榮譽感。

勞動教育需要學校、家庭、社會的共同重視和努力，需要全社會形成普遍重視勞動教育的氛圍。家校合作開展勞動教育，有利于學生形成正確的價值觀念，對于引導學生踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。家校合作開展勞動教育，有利于學生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動情感、勞動知識、勞動技能（技術(shù)素養(yǎng)）、勞動思維（包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力）的發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種生活技能和培養(yǎng)學生的責任心。

參考文獻：

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