基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建智慧課堂在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

王 穎，魏 芳，馬琳艷，宋宜寧，姜牧君，韋穎梅

智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的教學(xué)模式。它將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上為學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高[1]。其順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也給大學(xué)教育提供了根本性的變革[2]。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間關(guān)系的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，在醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間起到橋梁作用，在高等醫(yī)藥學(xué)教學(xué)中屬于基礎(chǔ)性與專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科[3]。我校除了臨床和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)藥理學(xué)，護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、生物、營(yíng)養(yǎng)學(xué)以及衛(wèi)生管理等專(zhuān)業(yè)為了學(xué)科發(fā)展的需要也相繼開(kāi)設(shè)了藥理學(xué)課程。當(dāng)前隨著越來(lái)越多新藥的出現(xiàn)和老藥在臨床應(yīng)用范圍擴(kuò)大，教師僅憑課堂上的講授，難以把藥物相關(guān)知識(shí)和最新進(jìn)展更好地傳授給學(xué)生[4]。因此，如何利用各種智能終端及信息技術(shù)化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建藥理學(xué)新的教學(xué)模式智慧課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升藥理學(xué)課堂的教學(xué)效果已經(jīng)成為當(dāng)前藥理學(xué)必須要解決的問(wèn)題。我校網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)在全校教學(xué)的引入也為藥理學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供了可能。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選取我校2018級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生219人，隨機(jī)分成2個(gè)班，護(hù)理A班112人作為觀察組，采用超星網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行智慧課堂的藥理學(xué)教學(xué)模式；護(hù)理B班107人作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

1.2 教學(xué)過(guò)程 以藥理學(xué)課程中樞神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)的鎮(zhèn)靜催眠藥為例對(duì)具體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行介紹：針對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，教師將制作的PPT、微視頻在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)藥理學(xué)課程終端導(dǎo)入，將2018級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)觀察組的學(xué)生選入教學(xué)平臺(tái)。然后發(fā)布學(xué)習(xí)信息，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，并讓學(xué)生自主搜索背景資料和知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)討論。然后課堂授課時(shí)互動(dòng)教學(xué)，課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送作業(yè)，查看作業(yè)反饋組織并組織討論輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)延伸(見(jiàn)圖1)。

1.3 操作方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.3.1 操作方法 (1)課前預(yù)習(xí)討論：將鎮(zhèn)靜催眠藥相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)資料發(fā)布到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)置觀看時(shí)長(zhǎng)，發(fā)布主題討論，針對(duì)討論中的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)通平臺(tái)中班級(jí)論壇和學(xué)習(xí)小組等功能進(jìn)行在線和實(shí)時(shí)討論，提出疑問(wèn)，發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題的解決辦法和答案。(2)課中互動(dòng)教學(xué)：上課時(shí)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)和討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，引出講授內(nèi)容，并利用移動(dòng)學(xué)習(xí)通平臺(tái)中微課視頻、案例講解、在線課堂等多種方式創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，更容易理解講授內(nèi)容的重難點(diǎn)，并通過(guò)一些問(wèn)題讓同學(xué)分組討論，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。(3)課后鞏固和拓展知識(shí)：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)通發(fā)放的作業(yè)，教師通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)情況，歸納總結(jié)學(xué)生掌握的薄弱點(diǎn)。在討論區(qū)在線留言，上傳資料和講解視頻等方法給學(xué)生答疑解惑。并知道學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)治療藥物的最新進(jìn)展進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，了解最新動(dòng)態(tài)，達(dá)到既能鞏固已學(xué)知識(shí)又能拓展新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

1.3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo) 學(xué)習(xí)結(jié)束在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，回訪學(xué)生對(duì)于智慧課堂教學(xué)模式的滿意度；為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在藥理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行兩次綜述書(shū)寫(xiě)，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的成績(jī)，綜述主要圍繞藥理學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的藥物在護(hù)理過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行命題，要求學(xué)生在掌握藥物特點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在考查藥理學(xué)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)查閱文獻(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶教老師主要通過(guò)學(xué)習(xí)通對(duì)觀察組的學(xué)生給予咨詢和輔導(dǎo)，對(duì)照組通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予相應(yīng)指導(dǎo)，以紙質(zhì)作業(yè)形式提交后，由帶教老師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱，每次綜述10分為滿分，兩次共20分；最后藥理學(xué)課程結(jié)束，觀察組和對(duì)照組通過(guò)期末考試筆試成績(jī)得出基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的效果。考試卷包括主觀題(名詞解釋、填空題、問(wèn)答題)和客觀題(選擇題、判斷題)全題型，2組同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行試卷筆試，綜合檢測(cè)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的掌握情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生評(píng)價(jià) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷反饋調(diào)查，觀察組共收到有效問(wèn)卷112份，從反饋情況可以看出，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的智慧課堂教學(xué)效果比較滿意(95.5%)，92%的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)(77.7%)，并方便同學(xué)之間進(jìn)行討論(74.1%)，課堂氣氛更加活躍(86.6%)，增強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)(84.8%)，有利于對(duì)藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解(92%)，更加容易掌握重難點(diǎn)(86.6%)；課后作業(yè)的復(fù)習(xí)能夠更好的鞏固課堂的知識(shí)(85.7%)，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)于藥理學(xué)課程的興趣(85.7%)，并希望此種教學(xué)模式可以推廣到其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中(90.2%)(見(jiàn)表1)。

表1 網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建的智慧課堂應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新效果反饋結(jié)果[n；構(gòu)成比(%)]

2.2 2組學(xué)生綜述成績(jī)比較 觀察組學(xué)生的綜述成績(jī)(16.47±1.03)分，高于對(duì)照組的(16.11±1.22)分(t=2.36，P<0.05)。

2.3 2組學(xué)生期末成績(jī)比較 觀察組學(xué)生的期末成績(jī)總分(60.42±11.22)分，高于對(duì)照組的(58.28±13.08)分，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.30，P>0.05)。觀察組學(xué)生及格率為57.1%(64/112)，與對(duì)照組的53.5%(57/107)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=0.33，P>0.05)。

3 討論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)通平臺(tái)在全校教學(xué)的引入為藥理學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供了平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)將各種教學(xué)資源有機(jī)整合，應(yīng)用于藥理學(xué)課程的教學(xué)全過(guò)程。首先可以有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，并在課前通過(guò)學(xué)生討論情況使教師及時(shí)掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在上課時(shí)可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授，提高上課效率[5]。其次課堂教學(xué)可以利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中微課視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、搶答，分組討論等多種教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，從而提高教學(xué)效果[6-7]。此外，通過(guò)移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置課后作業(yè)，促進(jìn)課堂知識(shí)的理解和鞏固。并且隨時(shí)督促學(xué)生關(guān)注藥物發(fā)展的最新進(jìn)展，不斷累積，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率[8]。

從觀察組的滿意度問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生總體肯定了這種創(chuàng)新的藥理學(xué)教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并方便同學(xué)之間進(jìn)行討論；課堂教學(xué)中氣氛更加活躍，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)增加，有利于對(duì)藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能更好地掌握重難點(diǎn)；尤其對(duì)于臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課后作業(yè)的復(fù)習(xí)能夠更好地鞏固課堂的知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)于藥理學(xué)課程的興趣，并希望此種教學(xué)模式可以推廣到其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)中還進(jìn)行了兩次綜述書(shū)寫(xiě)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)考評(píng)，從考評(píng)成績(jī)可以看出，觀察組學(xué)生的綜述書(shū)寫(xiě)能力更強(qiáng)，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)模式有利于學(xué)生在掌握藥物特點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。

但是當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的智慧課堂在我校藥理學(xué)教學(xué)中仍處于探索階段，仍存在很多問(wèn)題，開(kāi)發(fā)中仍有很大的空間，需要各位教學(xué)老師開(kāi)創(chuàng)新的實(shí)踐視角展開(kāi)教學(xué)，相信隨著網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在藥理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日積月累，其優(yōu)勢(shì)將極大提高藥理學(xué)的教學(xué)效果。