鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課現(xiàn)狀及發(fā)展研究

陳 磊

(江蘇省鹽城中學(xué)教育集團(tuán)，江蘇 鹽城 224005)

高中體育教學(xué)打破行政班上課制度，實(shí)施選修教學(xué)是各級主管部門積極倡導(dǎo)的教學(xué)組織形式，這既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也是運(yùn)動技能形成規(guī)律的客觀表現(xiàn)。做好高中階段體育課選項(xiàng)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，有利于提高學(xué)生運(yùn)動技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育生活習(xí)慣,進(jìn)而有效落實(shí)“體育藝術(shù)2+1”工程，提升學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。但是在一線工作中，體育教學(xué)管理受各種因素的制約，存在著發(fā)展不均衡現(xiàn)象。從高中體育與健康學(xué)科教育發(fā)展的視角出發(fā)，對鹽城市高中體育教學(xué)現(xiàn)狀開展調(diào)查，并分析其原因，在歸因分析的基礎(chǔ)上作出結(jié)論和建議，對于進(jìn)一步提高區(qū)域內(nèi)普通高中體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的指導(dǎo)意義。

一、鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃

鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)體育學(xué)科教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各校實(shí)際制定的體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，并為制定其他層次(單元、模塊、課時(shí))的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)[1]。高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃既要規(guī)定不同運(yùn)動項(xiàng)目課程類型、結(jié)構(gòu)、評價(jià)的方式，也要規(guī)定不同運(yùn)動項(xiàng)目課程在管理、資源開發(fā)利用、運(yùn)動學(xué)習(xí)方式的具體要求及其所占比。同時(shí)，對體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)順序、課時(shí)分配、各種活動、考核評價(jià)等方面作出翔實(shí)安排。對樣本學(xué)校所制定的高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，鹽城市20所四星級高中的2019年春學(xué)期與秋學(xué)期制定體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃的比例為85%與100%(如表1所示)。說明鹽城市高中各校均重視體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃的制訂工作。

表1 鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃

(二)鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)數(shù)

高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)數(shù)是連續(xù)教學(xué)的時(shí)間單位。課時(shí)能夠反映高中體育教師對每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)練指導(dǎo)的效果，也是對師生實(shí)施課堂教與學(xué)預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)。2019年春學(xué)期與秋學(xué)期鹽城市高中一年級體育與健康選項(xiàng)課平均教學(xué)時(shí)數(shù)為28.43±6.23與29.12±7.21，兩者之間沒有顯著性差異(如表2所示)。表明高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)數(shù)得到基本保障。

表2 鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)數(shù)(N=20)

(三)鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課種類

目前，鹽城市高中開設(shè)的體育與健康選項(xiàng)課集中在球類、操類、民族體育類等，主要有籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)等；少數(shù)高中開設(shè)田徑、游泳、攀巖、網(wǎng)球等項(xiàng)目(如表3所示)。這與學(xué)校的體育師資力量、學(xué)校體育設(shè)施條件、項(xiàng)目難易程度相關(guān)。這表明可讓高中生自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目的空間較小，以體育教師“會什么”作為開設(shè)體育與健康選項(xiàng)課的現(xiàn)象比較普遍。這和高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的可選擇體育教學(xué)內(nèi)容的差異較大。特別是開設(shè)田徑類選項(xiàng)課的高中偏少，一般認(rèn)為田徑是運(yùn)動的基礎(chǔ)，田徑項(xiàng)目中的跑、跳、投項(xiàng)目，都可以作為獨(dú)立的選項(xiàng)課，三項(xiàng)中的分項(xiàng)也可以作為獨(dú)立的選項(xiàng)課開設(shè)，不能因?yàn)榻處?、高中生的選擇因素而將田徑類項(xiàng)目排除在外。被調(diào)查的20所高中都建有規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠田徑場，相關(guān)器材也是充足的，不存在田徑教學(xué)資源條件缺乏的問題。這是各校體育教師應(yīng)該認(rèn)真加以思考的問題。

表3 鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課種類

(四)鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評價(jià)

體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評價(jià)是在高中選項(xiàng)課程實(shí)施之后，對高中生個(gè)體所實(shí)現(xiàn)的專項(xiàng)運(yùn)動學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果進(jìn)行測定與價(jià)值判斷。即專項(xiàng)運(yùn)動學(xué)習(xí)評價(jià)是以高中生所參與的運(yùn)動學(xué)習(xí)各項(xiàng)活動為對象，采取測試、技評的方法，客觀地反映出高中生在專項(xiàng)學(xué)練過程中的知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)、技能與能力的發(fā)展情況。目前，鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評價(jià)方式主要有“專項(xiàng)成績+技評”占75%；“技評+專項(xiàng)成績+理論”占10%；“技評+成績+體能”占10%；“技評+成績+體能+態(tài)度”占5%(如表4所示)。根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的運(yùn)動學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)多元化指導(dǎo)思想，在評價(jià)中要注重對高中生核心素養(yǎng)的考查，既要關(guān)注高中生的運(yùn)動專項(xiàng)學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注高中生運(yùn)動實(shí)踐能力、積極的情感體驗(yàn)、個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性等方面。目前，鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評價(jià)方式相對單一，與之存在差異，有待改進(jìn)。

表4 鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)評價(jià)

二、鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)校體育教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)條件較好，超過江蘇省標(biāo)準(zhǔn)與達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)占100%(如表5所示)。被調(diào)查的20所高中都是四星級高中，其中江蘇省鹽城中學(xué)為江蘇省首批高品質(zhì)創(chuàng)建高中，體育教學(xué)場地設(shè)施已初步具備智能化特征。因此，鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)資源配置系統(tǒng)相對完整。

表5 鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)條件

(二)高中生參與學(xué)習(xí)狀況分析

1.高中生對參與體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動機(jī)

高中生對參與體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)、形成與維持高中生的運(yùn)動學(xué)練行為，并傾向性地為完成體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生內(nèi)在的動能。

高中生在高中三年學(xué)習(xí)中，會受到來自各方有型與無型的壓力，在多向的壓力下高中生心理狀態(tài)將受到更多的負(fù)面影響，容易產(chǎn)生心情不暢、情緒不穩(wěn)等問題。高中生對參與體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)為是升學(xué)需要的占42.2%；認(rèn)為是愉悅心情的占25.0%(如表6所示)。這表明高中生愿意通過體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)活動，來釋放心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。認(rèn)為是增強(qiáng)體質(zhì)的占23.8%，高中階段是高中生身心趨于成熟的階段，從身體形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動健康、社會行為等方面需要全面發(fā)展。因此，高中生運(yùn)動學(xué)習(xí)動機(jī)能激發(fā)高中生的運(yùn)動學(xué)練興趣，保持較高的動力水平。需要特別注意的是，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于受高校綜合素質(zhì)評價(jià)的影響，42.2%的受訪學(xué)生把體育鍛煉作為高中學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，說明高考機(jī)制的改革對高中階段的教育教學(xué)工作具有決定性的影響。

表6 高中生對參與體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動機(jī)

2.高中生對參與體育與健康選項(xiàng)課項(xiàng)目選擇

從表7和表8可以看出，高中男生選擇選項(xiàng)課排序是球類、民族體育類、操類、新興運(yùn)動類、水上運(yùn)動類、田徑類。高中女生選擇選項(xiàng)課排序是操類、球類、水上運(yùn)動類、民族體育類、新興運(yùn)動類、田徑類。這表明高中生最不感興趣的是田徑類項(xiàng)目，這與目前鹽城市高中開設(shè)田徑選項(xiàng)課偏少的結(jié)果基本一致。高中男生首選項(xiàng)目是球類，主要是籃球、羽毛球、足球；而高中女生首選項(xiàng)目是操類，主要是健美操，其次是羽毛球。高中生不愿意選擇田徑類選項(xiàng)課的原因主要是認(rèn)為田徑屬于體能項(xiàng)目，對身體影響較大，而且練習(xí)過程枯操、呆板，其中跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄等技術(shù)動作不易掌握；大部分女生認(rèn)為自身體能水平低，練習(xí)田徑跑、跳、投有難度。上述理由表明高中生對選擇田徑類選項(xiàng)課存在畏難情緒，實(shí)際上選擇球類、操類選項(xiàng)課同樣存在技術(shù)動作不斷提高難度的問題?？陀^上說明，高中生懼怕相對“苦與累”的項(xiàng)目，喜歡選擇室內(nèi)且動作起點(diǎn)難度較低的項(xiàng)目，更容易獲得成功體驗(yàn)。

表7 高中生對參與體育與健康選項(xiàng)課項(xiàng)目選擇(男)

表8 高中生對參與體育與健康選項(xiàng)課項(xiàng)目選擇(女)

三、影響高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)的歸因分析

(一)學(xué)生因素

第一，高中生自然化的素質(zhì)包括身高、不同肌肉圍度、體重、骨骼重量、感知覺器官系統(tǒng)、運(yùn)動器官系統(tǒng)、大腦神經(jīng)系統(tǒng)等解剖學(xué)特征；生理機(jī)能特征主要包括運(yùn)動反應(yīng)、負(fù)荷極限、體能程度、適應(yīng)抵抗等。因此，高中生選擇體育與健康選項(xiàng)課主要依據(jù)自身運(yùn)動基礎(chǔ)。由于高中生運(yùn)動基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致體育與健康選項(xiàng)課開設(shè)要實(shí)行自主選課。第二，高中生個(gè)體對某一運(yùn)動項(xiàng)目的愛好成為選擇體育與健康選項(xiàng)課的直接動因。高中生男女體育愛好存在差異，男生喜歡有身體對抗、相對激烈的球類運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、足球。而女生喜歡動作易學(xué)的形體類運(yùn)動，如健美操、輕器材舞蹈等。第三，部分高中生選擇體育與健康選項(xiàng)課是考慮到進(jìn)入高中修完體育課的學(xué)分。學(xué)校體育教育教學(xué)在促使高中生掌握體育學(xué)科知識、技術(shù)、技能、能力的同時(shí)，還應(yīng)遵循高中生身心發(fā)展和成長、成熟的必然規(guī)律。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合高中生身心發(fā)展的科學(xué)運(yùn)動環(huán)境，合理安排高中生每天應(yīng)有一小時(shí)的運(yùn)動時(shí)間，培養(yǎng)高中生積極參與運(yùn)動學(xué)練的自主意識與行為。

(二)教師因素

體育教師是影響高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)“范式”優(yōu)化的重要因素。體育教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在：貫徹體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)思想；選擇體育與健康選項(xiàng)課教材內(nèi)容體系與加工方式[2]；根據(jù)高中生運(yùn)動學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法、手段與評價(jià)；營造適合高中生運(yùn)動學(xué)習(xí)的環(huán)境；“導(dǎo)航”高中生運(yùn)動學(xué)習(xí)方式的多元性；讓每位高中生在各項(xiàng)運(yùn)動學(xué)練過程中受益。首先，要加強(qiáng)選項(xiàng)課“頂層”設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的前提是明確設(shè)計(jì)的理念與課程目標(biāo)，關(guān)注高中生體育核心素養(yǎng)的培育、發(fā)展與提高。其次，要擔(dān)任好體育素材與高中生之間的“橋梁”角色，具備善于把體育與健康選項(xiàng)課所需要的素材改造成有效教學(xué)內(nèi)容的能力。最后，高中階段體育與健康選項(xiàng)課類別較多，不同類別運(yùn)動項(xiàng)目所對應(yīng)的教學(xué)方法、手段及評價(jià)具有差異性，體育教師應(yīng)積極幫助與指導(dǎo)高中生更好地掌握選項(xiàng)課的知識、技術(shù)與技能。高中體育與健康選項(xiàng)課同其他學(xué)科相比教學(xué)環(huán)境具有一定的特殊性，有時(shí)是封閉的，有時(shí)是開放的，有時(shí)是流動的。體育教師要把營造有利于高中生運(yùn)動學(xué)練環(huán)境作為重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要善于指導(dǎo)、教會高中生創(chuàng)新運(yùn)動學(xué)習(xí)途徑。

(三)資源因素

高中體育與健康選項(xiàng)課的資源開發(fā)與利用是順利實(shí)施教學(xué)過程和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)十分重要的前提條件。體育教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，將選項(xiàng)課資源的開發(fā)與利用同教材內(nèi)容緊密結(jié)合，不斷提高體育課程資源開發(fā)與利用的技能。高中校內(nèi)體育與健康選項(xiàng)課的資源包括運(yùn)動場館器材實(shí)施、室外自然體育條件、校園網(wǎng)、圖書館、醫(yī)務(wù)室、體質(zhì)測試室、體育宣傳欄、廣播室等硬件條件，也包括體育與健康選項(xiàng)課的計(jì)劃、管理體系、體育社團(tuán)活動、課外體育活動、校園體育文化建設(shè)等軟件條件。社會資源包括“贊助人”、家長與家庭、社區(qū)體育場館實(shí)施、社會體育俱樂部、文化與體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺等。高中體育與健康選項(xiàng)課的資源開發(fā)和利用為高中生學(xué)習(xí)與掌握體育學(xué)科知識體系及技能，創(chuàng)造了可持續(xù)應(yīng)用的條件因素。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

(1)鹽城市高中制訂體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃的比例較高；平均教學(xué)時(shí)數(shù)較高；選修教學(xué)開設(shè)項(xiàng)目偏少；多元學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容和方式偏少；升學(xué)需要對高中生參與體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動機(jī)影響顯著，達(dá)42.2%。

(2)高中男生首選項(xiàng)目是籃球、羽毛球、足球；女生首選項(xiàng)目是健美操和羽毛球；高中生選擇田徑選項(xiàng)課的比例最低。目前鹽城市高中生明顯存在對高對抗和高強(qiáng)度類運(yùn)動不太自信的問題。體育教師對體育與健康選項(xiàng)課“頂層”設(shè)計(jì)的理解不夠深刻；高中體育與健康選項(xiàng)課資源開發(fā)與利用不夠。

(二)建議

1.注重多元化評價(jià)促進(jìn)校本體育課程建設(shè)

鹽城市高中體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)管理的規(guī)范性與科學(xué)性有待加強(qiáng)。可以通過組織體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)評比；增加可讓高中生自主選擇的運(yùn)動項(xiàng)目；改革高中生體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，改變單一評價(jià)模式，實(shí)施多元評價(jià)；激發(fā)高中生體育與健康選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動機(jī)。體育教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，通過項(xiàng)目改造將競技性田徑改造成健身性田徑，增加鍛煉的娛樂性，促進(jìn)高中生對田徑選項(xiàng)課學(xué)練價(jià)值有正確的認(rèn)知，重新確立田徑選項(xiàng)課的主導(dǎo)地位。

2.重視高中體育課程資源開發(fā)與利用

鹽城市高中體育課程資源開發(fā)與利用的拓展工作認(rèn)準(zhǔn)方位不夠明確。可以通過優(yōu)化體育課程資源要素，針對高中生運(yùn)動鍛煉需求設(shè)置新興的運(yùn)動教學(xué)項(xiàng)目；加深課外鍛煉和競賽以及校外網(wǎng)絡(luò)體育資源的挖掘；結(jié)合校內(nèi)與地方自然地理環(huán)境進(jìn)行體育課程資源探究；多元投資運(yùn)動場館與新型健身器材；激發(fā)人力資源的動能；重視體育德育教育資源的利用等。體育教師與高中生都是體育課程資源開發(fā)與利用過程中的主角，關(guān)鍵在于要讓高中生學(xué)會豐富自我體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)的深度擴(kuò)展，樹立健康、主動的體育學(xué)習(xí)理念，真正成為各種運(yùn)動活動中的主體。