中職語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的方式探討

陳芬

【摘要】本文主要以中職語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的方式探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合中職語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從課前說話訓(xùn)練、結(jié)合專業(yè)創(chuàng)造情境、評價與總結(jié)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)中職語文教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生口語交際能力提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué);口語交際訓(xùn)練;方式

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于我國中職語文教學(xué)來講，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練十分重要，其不但能夠提高語文成績，還能加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。為此，中職語文教師需給予口語交際訓(xùn)練高度重視，通過科學(xué)的手段，促使其存在的價值與效用充分發(fā)揮出來，為提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)提供有利條件。本文主要探討中職語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的方式，具體如下。

一、口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀

在中職語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)至關(guān)重要，其在語言學(xué)習(xí)中具有不可或缺的作用?？谡Z交際訓(xùn)練并非一朝而就的，語文教師需意識到口語交際訓(xùn)練是一個長期過程，需搭配一個系統(tǒng)且可行的計劃進(jìn)行訓(xùn)練，切勿盲目開展?；谛抡n改背景下，語文教師在開展口語交際訓(xùn)練活動時需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新口語交際訓(xùn)練方法與手段。語文為一門語言類學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是一種技能，需不斷應(yīng)用和累積，之后慢慢提高，這同其他競技性技能沒有太大差異。在當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)過程中，教師并未注重詞匯累積，更欠缺對學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)與指導(dǎo)。一些語文教師認(rèn)為中職生應(yīng)以提升專業(yè)技能為重心，這時語言與詞匯的累積對他們并無太大作用，為此依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，只重視文章的整體把握，對其中優(yōu)秀的詞匯和語句缺少累積。中職學(xué)生因缺少詞匯累積，時常會在寫作練習(xí)與口語交際訓(xùn)練中不知道怎么寫、怎么說。

二、中職語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的方式

對于我國中職語文教學(xué)來講，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練十分重要，其不但能夠提高語文成績，還能加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。為此，中職語文教師需給予口語交際訓(xùn)練高度重視，以下為中職語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的主要方法。

（一）組織課前說話訓(xùn)練活動

高效的語文課堂，一般都分為三個階段，其中包含預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況時，教師可以轉(zhuǎn)變以往的方式，不再讓學(xué)生將不認(rèn)識的字詞圈出來，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z練習(xí)?？谡Z交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)為讓學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容講出來，如讓學(xué)生介紹新課作者生平、寫作背景等，不限制時間，讓學(xué)生感到輕松無約束，鼓勵學(xué)生在全班學(xué)生面前大聲講話，加強(qiáng)他們的自信心，在此期間，教師只需指正學(xué)生不規(guī)范的語調(diào)。第二環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在課前口語訓(xùn)練中對當(dāng)下熱點(diǎn)新聞進(jìn)行討論或是對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述等。在此環(huán)節(jié)中，教師需重點(diǎn)提升學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的科學(xué)性，這是加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的重點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小作文展示。在該環(huán)節(jié)中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把口語水平同知識能力有機(jī)結(jié)合起來。此種分段式訓(xùn)練能夠切實(shí)提升學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)語文素養(yǎng)，為中職生日后發(fā)展提供有利條件，加強(qiáng)其競爭力。

（二）同具體專業(yè)相結(jié)合營造情境

情境式教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以有效運(yùn)用該優(yōu)勢，有針對性地開展學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練活動，促使學(xué)生積極主動地參與到訓(xùn)練中，進(jìn)而加強(qiáng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和交際能力。在該過程中，教師需同學(xué)生具體專業(yè)相結(jié)合。如汽修專業(yè)學(xué)生，教師需掌握該專業(yè)職能與特點(diǎn)，進(jìn)而明確口語教育訓(xùn)練的終極目標(biāo)。第二，在實(shí)際訓(xùn)練中，教師需注重提升學(xué)生語言表達(dá)能力，包含清晰的思維與標(biāo)準(zhǔn)的語言。在對汽修學(xué)生的訓(xùn)練過程中能夠把教室模擬成汽車修理部，讓學(xué)生扮演顧客和修理工進(jìn)行對話，其間的對話要確保內(nèi)容準(zhǔn)確，能夠清楚表達(dá)自己的想法，修理工可以充分掌握顧客需求進(jìn)而制定針對性的優(yōu)化方案，并適當(dāng)推銷汽車產(chǎn)品。在該過程中，語文教師需給予學(xué)生足夠的耐心，盡管面對顧客的刁難與責(zé)罵也要保持微笑。此種，把口語交際訓(xùn)練同學(xué)生專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)性，為之后全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）評價與總結(jié)

評價與總結(jié)為語文教育中口語訓(xùn)練的最后環(huán)節(jié)，主要檢驗(yàn)學(xué)生口語交際能力是否有得到提高。該環(huán)節(jié)的評價具有較強(qiáng)的相互性，不僅是教師一人的評價，還包含學(xué)生的評價以及學(xué)生與學(xué)生間的評價。在評價中，教師需積極表揚(yáng)課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生，讓其在之后學(xué)習(xí)中，能夠積極表達(dá)自我，而學(xué)生之間的評價還能讓學(xué)生認(rèn)識到自己口語表達(dá)能力的進(jìn)步空間與缺陷?？谡Z交際訓(xùn)練這一教學(xué)手段還為學(xué)生提供平等有愛、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，對加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力具有積極作用，是中職語文教師需高度重視的方面。

三、結(jié)語

綜上所述，為了滿足現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，中職語文教師需加大學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練力度，促使其存在的價值發(fā)揮最大化。在新時期下，學(xué)生具備較強(qiáng)的口語交際能力，不但能夠穩(wěn)定立足于社會，還有助于其日后全面發(fā)展。為此，教師需不斷創(chuàng)新口語交際訓(xùn)練方式，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，使其口語交際能力上升到新高度。

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（編輯：龍賢東）