以生為本——構建小學數(shù)學高效課堂的有效途徑

王在強

【摘要】隨著近幾年我國新課標持續(xù)、深入地推進，小學數(shù)學教學模式在“以生為本”的教學理念引導下也發(fā)生著重大的改變，小學數(shù)學教師對培養(yǎng)學生的素質以及對課堂教學的優(yōu)化也更加地重視和關注.“以生為本”的基礎是從小學生對數(shù)學的實際認知水平出發(fā)開展課堂教學活動，喚醒小學生學習數(shù)學的真正需求，引導小學生親自進行實踐體驗，與小學生進行更好的溝通和交流，構建高效的小學數(shù)學教學課堂，促使小學生提高數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng).因此一個優(yōu)秀的現(xiàn)代小學數(shù)學教師要把“以生為本”營造高效課堂作為教學目標和方向，這也是素質教育的要求.

【關鍵詞】以生為本;小學數(shù)學;高效課堂;有效途徑

隨著近幾年我國新課標持續(xù)、深入地推進，小學數(shù)學教學模式在“以生為本”的教學理念引導下也發(fā)生著重大的改變.以教師為主的灌輸式教學方式，不管是對教學質量、教學效果，還是對小學生的自主學習能力都有極大的不利影響.因此，從“以生為本”出發(fā)對小學數(shù)學教學模式和教學方法進行改革和創(chuàng)新，在教學過程中突出小學生的學習主體地位，重點培養(yǎng)小學生的自主創(chuàng)新能力等數(shù)學素養(yǎng)很有必要.“以生為本”教學理念尊重學生的個體差異，從學生的學習能力、興趣、智力情況等方面進行綜合考量，把多元化的教學手段有效地應用到實際教學中，以滿足不同學生在學習方面的不同需求，進而達到構建小學數(shù)學高效課堂和提升學生整體學習效果的目的.

一、現(xiàn)階段影響實現(xiàn)小學數(shù)學教學高效課堂的主要原因

（一）單一的教學模式，以應試為教學目的

我國傳統(tǒng)的教學模式以應試教育為主，大部分小學數(shù)學教師只重視考試成績的提升，對學習成績好的學生過分關注，而忽視了學習成績差的學生，這直接影響了課堂教學質量的全面提升，也無法實現(xiàn)高效課堂.處于小學階段的學生具有特殊的學習習慣特點和數(shù)學邏輯，小學數(shù)學教師如果還是采用單一的灌輸式的教學模式，會使兩極分化的學習情況更加嚴重.數(shù)學學習能力好、成績好的小學生能夠緊跟教師的教學節(jié)奏，而那些學習能力差、成績差的小學生在課堂上無法吃透學習內容，長此以往就會對數(shù)學學習產生厭煩情緒.單一的小學數(shù)學教學模式也不能很好地培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣.

（二）教師素質不高，教學措施有效性不高

小學數(shù)學課堂教學的主要引導者和組織者是數(shù)學教師，要想構建高效的小學數(shù)學課堂就需要高素質的數(shù)學教師.小學階段的學生還未養(yǎng)成正確的、良好的數(shù)學學習習慣，而數(shù)學本身就是一門復雜的、邏輯性強的學科，具有一定的學習難度，數(shù)學教師如果不能給予學生正確的引導，學生可能就無法打好數(shù)學基礎.這對其未來的學習極為不利.一些小學數(shù)學教師雖然具有豐富的教學經驗，但是缺乏創(chuàng)新意識，教學方式和教學手段單一、古板，不能很好地適應時代的發(fā)展，其落后的教學內容和教學方式對學生的長遠發(fā)展也是不利的.

（三）學生沒有學習的興趣

對于小學生來說，數(shù)學課堂主要是重復學習數(shù)字0～9這樣結果簡單的數(shù)字，很多小學生都會產生不同程度的厭煩心理，再加上“加減乘除”的算法具有抽象性，小學生還不具備完整的抽象思維，會感覺學起數(shù)學來極為吃力，最終導致他們對學習數(shù)學相關知識喪失興趣.而興趣決定學習效率，學習效率影響最終的成績.

（四）教師更加重視學習成績

現(xiàn)階段部分小學數(shù)學教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下依然以考試成績作為小學生學習好壞的唯一標準，這樣的理念和評價方式大大打擊了小學生的學習興趣，導致小學生沒有學習數(shù)學相關知識的積極主動性，很多學習成績不理想的小學生感覺教師對其不夠重視，因此厭煩上數(shù)學課，導致其學習成績始終較低.

二、以生為本構建小學數(shù)學高效課堂的有效措施

（一）以生為本，實施激勵教學

我國一些小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，以高分為教學目標和追求，這樣的教學觀念導致他們在課堂教學過程中忽視了學生的學習主體地位，他們對數(shù)學的實踐應用意識相對淡薄，采用灌輸式的教學方式，這對小學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等都有一定的限制.從小學階段就對學生的理論聯(lián)系實際的能力進行培養(yǎng)和提升具有重要的作用和意義，對學生未來的發(fā)展和成長具有重大的影響，因此，教師應從“以生為本”出發(fā)構建小學數(shù)學高效課堂，這樣才能更好地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，以達到提高數(shù)學課堂教學效率和教學效果的目的.小學數(shù)學教師要注意小學生的個體發(fā)展和個性發(fā)展，要把“以生為本”和因材施教有機地結合起來，要用肯定的言語對學生進行激勵，要讓小學生在數(shù)學課堂學習過程中感受到數(shù)學的魅力，在學習中得到樂趣.在小學數(shù)學課堂教學中實施激勵教學，能更好地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，能更好地提高數(shù)學課堂教學效率，是構建小學數(shù)學高效課堂的一個有效途徑.

例如：小學數(shù)學教師在講解青島版小學（六三制）數(shù)學六年級下冊“數(shù)的運算”這一節(jié)數(shù)學知識點的時候，教學目的是讓小學生熟練地掌握加法交換律、結合律以及乘法交換律、結合律、分配率.這部分數(shù)學知識邏輯性比較強，小學生在學習過程中會出現(xiàn)很多的問題.小學數(shù)學教師首先要引導小學生進行估算、口算、筆算，然后再自主利用四則運算法則進行計算.小學數(shù)學教師要對計算正確并積極回答問題的學生進行表揚和肯定，號召其他學生向其學習;對積極回答問題但計算錯誤的學生使用鼓勵的語言進行激勵，引導他們發(fā)現(xiàn)計算過程中出現(xiàn)的錯誤，并幫助其進行改正;對不積極回答問題并計算錯誤的學生進行引導和幫助，讓他們感受到數(shù)學教師的誠意，幫助他們克服膽怯心理，幫助他們理解數(shù)學知識，這樣才能全面提高學生的學習效率.

（二）以生為本，實施問題教學

若要以“以生為本”為基礎構建小學數(shù)學高效課堂，首先小學數(shù)學教師要清楚地認識到興趣的重大作用.激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣是其主動進行數(shù)學學習的關鍵步驟.從“以生為本”角度出發(fā)設計恰到好處的提問，能更好地滿足學生學習數(shù)學的需求，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效地提升小學數(shù)學課堂教學的效率和效果，同時能幫助學生養(yǎng)成主動學習數(shù)學的良好習慣，是構建小學數(shù)學高效課堂的一個有效途徑.

例如：小學數(shù)學教師講解青島版小學（六三制）數(shù)學二年級上冊“表內乘除法”這一節(jié)數(shù)學知識點的時候，可以把所有小學生都喜歡的孫悟空加入到提問中：美猴王孫悟空摘了20個桃子，要分給4個小猴子，要如何分配才公平？那它要摘了25個桃子，分給5個小猴子呢？當小學生聽到是美猴王孫悟空分桃子時，就會把注意力集中到課堂中，會更加關注故事的細節(jié)，這樣就能更好地激發(fā)小學生學習數(shù)學的好奇心和興趣.小學數(shù)學教師要根據不同的數(shù)學學習內容設置不同的帶有故事情節(jié)的問題，這樣才能增加數(shù)學提問的趣味性.

（三）以生為本，實施情境教學

小學數(shù)學教師要從“以生為本”出發(fā)，實施情境教學.這樣的教學方法能夠更好地激發(fā)小學生主動學習數(shù)學的欲望和熱情，能夠讓小學生體會到數(shù)學知識的魅力.小學數(shù)學教師要結合小學生的年齡特點和性格特征創(chuàng)建數(shù)學情境，實現(xiàn)寓教于樂，情景交融.這樣才能更好地、更有效地提升小學數(shù)學課堂教學效率和教學效果.小學數(shù)學教師可以把數(shù)學小游戲和多媒體教學結合起來創(chuàng)建教學情境，對小學生的視覺、聽覺等多個感官進行刺激.這種方式一方面能把枯燥的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)出來，另一方面還能創(chuàng)建活躍的、和諧的課堂氛圍.情境教學模式可以使小學生的自主學習能力、小組合作能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學學習能力進一步提升，是構建小學數(shù)學高效課堂的一個有效途徑.

例如：小學數(shù)學教師講解青島版小學（六三制）數(shù)學二年級上冊“角的初步認識”這一節(jié)數(shù)學知識點的時候，可以把已經學習過的三角形引進來，利用多媒體創(chuàng)建情境：“早上明明忙著上學，把三角形的一邊忘在了家里（此時利用多媒體把三角形一條邊隱去），它還是一個三角形嗎？”“不是.”“那我們來認識這個新朋友——角.”這樣就在數(shù)學課堂中輕松地引入了“角”這個數(shù)學概念，同時小學生也對角有了一個初步的、直觀的認識.將已經學習過的數(shù)學知識以及生活中的常見問題結合起來創(chuàng)建數(shù)學情境，能更好地吸引小學生的注意力，能讓小學生更快地融入教學活動中，能讓數(shù)學課堂的教學效果更好.

（四）以生為本，實施現(xiàn)代多媒體教學

隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展以及新課程改革的持續(xù)深入，小學數(shù)學教師要利用現(xiàn)代多媒體技術對課堂教學方式進行改進和創(chuàng)新，要把“以生為本”的教學理念充分地體現(xiàn)出來，突出學生的主體地位.因此小學數(shù)學教師利用多媒體技術對教學模式和教學手段進行創(chuàng)新和改革，是符合新時期小學生的學習特點和學習需求的，是構建小學數(shù)學高效課堂的一個有效途徑.

例如：小學數(shù)學教師在講解青島版小學（六三制）數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體”這一節(jié)數(shù)學知識點的時候，可以把現(xiàn)代多媒體技術應用到課堂教學中進行輔助教學.小學數(shù)學教師可以把生活中常見的鞋盒、積木、骰子等利用多媒體技術制作成動畫短片，在進行數(shù)學課堂導入的時候進行播放，一邊播放一邊問小學生物體是什么形狀的.通過這樣直觀的教學方式，小學生對長方體、正方體會有更深的了解，還能把數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來，能更好地激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情.小學數(shù)學教師可以充分利用QQ、微信等社交平臺，跟蹤小學生對課堂知識的學習和把握情況，這樣可以打破時間和空間的限制對小學生進行一對一的輔導，及時地幫助小學生解決學習中遇到的問題，從而達到有效提升小學數(shù)學教學效果的目的.

（五）以生為本，實施幽默教學

對于任何人來說，不管學習任何知識，只有充滿興趣才能產生探究的欲望，才能全身心地投入到學習中去，才能取得最佳的學習效率.因此，小學數(shù)學教師首先要重視激發(fā)小學生學習數(shù)學相關知識的興趣，這樣才能促使其更好地學習和理解新的數(shù)學知識.教師要提高自身深入挖掘教材內涵的能力，要把教材內容吃透，要選擇合適的教學方式把抽象的數(shù)學知識展示在小學生的面前，激發(fā)小學生在認知方面的內在需求，把其學習的積極主動性充分調動起來，最終實現(xiàn)課堂教學有效性的提升.受到天性的影響，絕大多數(shù)小學生都更加喜歡說話幽默的教師，因此，教師在課堂導入階段可以使用幽默、風趣的語言把小學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引小學生把注意力回歸課堂，靈動地展現(xiàn)出抽象的數(shù)學知識.

例如：小學數(shù)學教師在講解數(shù)學重點知識也是難點知識“雞兔同籠”問題的時候，提出問題：雞兔同籠，共有9個頭，28條腿，雞、兔的只數(shù)分別是多少？對于小學生來說這個問題十分混亂，他們很難確定正確的解題思路.為了讓小學生更加直觀地理解這類題目，教師邀請9個小學生站在講臺上，“這就是小兔子和小雞，現(xiàn)在小兔子要把自己的“前腿”藏起來（臺上的學生把手藏到衣服里），這個時候小兔子的腿數(shù)和雞的腿數(shù)一樣了，現(xiàn)在一共有幾條腿？”，小學生會清晰地認識到“18條”，教師提出引導性問題“和原來相比少了幾條腿？”“10條.”“這10條腿去哪了?。俊薄安氐揭路锪?”“那到底有多少雞、多少兔?。俊睂W生很快想到藏起來的腿是小兔子的前腿，也就是有5只兔子和4只雞.教師通過這樣幽默、輕松的教學方式不僅把小學生的注意力吸引到課堂教學中，還使小學生深入地理解同類題型的解題思路.

（六）以生為本，實施聯(lián)系生活教學

要想進一步提升小學生的數(shù)學思維能力，小學數(shù)學教師需要在課堂教學中融入生活實踐，這樣小學生就可通過自身的生活經驗更加深入地探究數(shù)學知識.

例如：小學數(shù)學教師在講解“24小時計時法”這部分數(shù)學知識的時候，可以構建生活情境：光頭強計劃第二天5點去偷偷地砍樹，被熊大、熊二聽到，二熊決定去阻止光頭強，結果二熊趕到的時候，光頭強已經把樹砍完了，為什么呢？教師在教學過程中使用小學生熟悉的、喜歡的動畫情境，能夠激發(fā)小學生探究數(shù)學知識的欲望.這個時候小學生會思考為什么都是5點，熊大、熊二卻沒能夠阻止光頭強，從而引出新的知識——24小時計時法.小學生會恍然大悟，原來光頭強計劃的是清晨5點，而熊大、熊二以為是下午5點，雖然都是5點，但是之間卻有12小時的時差，所以當熊大、熊二趕到的時候，光頭強已經把樹砍完了.

結束語

小學數(shù)學知識是小學階段的重要組成部分，小學數(shù)學教師要從“以生為本”角度出發(fā)，構建小學數(shù)學高效課堂，為小學生創(chuàng)建一個輕松、和諧的學習氛圍，從而強化小學生的主觀能動意識和能力.高效的小學數(shù)學課堂教學過程是師生互動、共同探索、形成數(shù)學知識體系的過程，因此小學數(shù)學教師要全方位地對學生進行了解，要充分把握學生的學習心理變化，要帶動小學生的興趣，這樣才能做到因材施教，真正地提高課堂教學效率.

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