基于信息化平臺構(gòu)建第二課堂成績單記錄評價體系的探究

劉新宇

摘要：第二課堂是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要平臺，作為第一課堂的有機補充，對于深入開展思政教育，全面提升學生綜合素質(zhì)起著重要作用。當前，多數(shù)高校已逐步實施，但在具體操作上，記錄評價體系仍存在一些不足。該文以哈工大經(jīng)管學院本科生服務(wù)平臺為例，從3個層次探索構(gòu)建第二課堂成績單記錄評價體系的實踐路徑，進一步對第二課堂育人機制和成效進行探索，強化其思政引領(lǐng)功能，促進第二課堂更新迭代，助力完善和開創(chuàng)高校第二課堂新模式。

關(guān)鍵詞：高校教育第二課堂成績單記錄評價體系信息化平臺

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Research on the Record Evaluation System of Second Class Transcript Based on Informatization Platform

—Taking the Undergraduate Service System of School of Management of HIT as an Example

LIU Xinyu

（Harbin Institute of Technology， Harbin， Hei Longjiang Province， 150001 ?China）

Abstract：The second class is an important platform for colleges and universities to implement the fundamental task of fostering students. As an organic supplement to the first classroom， it plays an important role in the in-depth development of ideological and political education and the ?improvement of students’ comprehensive quality. Currently， most colleges and universities have gradually implemented it， but in terms of specific operations， there are still some shortcomings in the record evaluation system. This article takes the undergraduate service platform of the School of Management of Harbin Institute of Technology as an example， explores the practical path of constructing a new record evaluation system of secondclass transcript based on informatization platform， further studies the second-class education mechanism and effectiveness， and strengthens its ideological and political leading function to promote the renewal and iteration of the second class， and help improve and create a new model of the second class system in colleges and universities.

KeyWords：Higher education; Second class transcript; Record evaluation system ? ?Informatization platform

大學，不同于高中，不唯成績論，而是更加注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作為肩負立德樹人重任的學生工作者，把學生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會服務(wù)、社會、貢獻社會，促進國家發(fā)展的人才是第一要務(wù)。在教育引導學生提升綜合能力時，第二課堂成為彌補第一課堂不足的重要力量，第二課堂為學生們搭建了學習知識、增長見識、提升素質(zhì)的平臺，而衡量和展示第二課堂育人成效的第二課堂成績單也應(yīng)運而生。

1高校第二課堂成績單政策概述

2016年頒布的《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》著重強調(diào)了高校建設(shè)第二課堂教育工作的任務(wù)安排，明確了第二課堂建設(shè)應(yīng)該服務(wù)于立德樹人的中心工作，和第一課堂互為補充，并持續(xù)推動規(guī)范化、課程化、制度化，促進高校共青團“第二課堂成績單”成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。

《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》指出，記錄評價體系是共青團“第二課堂成績單”制度的實施牽引，突出客觀性、寫實性、價值性、簡便性。以科學的評價標準為依據(jù)，根據(jù)具體情況靈活施策，對第二課堂活動建立動態(tài)可持續(xù)的記錄考核評價機制，針對學生參與共青團第二課堂的表現(xiàn)進行科學認證，按照學期、學年等時間節(jié)點，對學生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進行全面反映[1]。

2當前“第二課堂成績單”記錄評價體系存在的不足

高校第二課堂教育是一項多部門聯(lián)動、多群體參與、多領(lǐng)域互動的教育管理工作，是一套相對開放的、動態(tài)管理的、以學生為第一主體的且富有極強自主性的教育教學活動[2]，具有內(nèi)容廣泛、主體多元、方式多樣等特點，這是第二課堂突出的育人優(yōu)勢，但其自身復雜性也為管理方面增加了不小的難度[3]。

2.1多主體管理，形成信息孤島，缺乏系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式

第二課堂具有分散性特點，體現(xiàn)在管理主體多層次，不同模塊由不同主體負責和記錄，班級活動由班級學生干部掌握，素質(zhì)拓展活動由團委各部門掌握……溝通不暢容易形成信息孤島。目前，亟需一套系統(tǒng)的記錄評價體系，實現(xiàn)各個模塊的融貫聯(lián)通，更加科學合理、全面完整的形成第二課堂成績單。

2.2記錄方式單一，不利于長期留存和數(shù)據(jù)分析

高校學生參加第二課堂往往通過簽到打卡、負責人匯總的方式記錄。然而，參與的學生基數(shù)大，開展的活動數(shù)量多且頻率快，致使管理主體對其動態(tài)特性難以全面、客觀掌握和留存[4]，而且傳統(tǒng)的記錄方式和人工計算也為學生和教師帶來大量繁瑣工作。另一方面，傳統(tǒng)記錄下的數(shù)據(jù)具有單一性，難以形成數(shù)據(jù)庫用于分析和探尋學生思政教育規(guī)律和特點，數(shù)據(jù)的價值性未得到充分利用。

2.3單線程交流，缺乏有效的互動反饋機制

數(shù)據(jù)顯示，目前的第二課堂體系由管理主體主導，多為單線程交流，參與評價的學生相對較少，互動交流氛圍沒有養(yǎng)成，缺乏有效的反饋機制，使得整個第二課堂教育教學活動的更新停滯不前，不利于第二課堂體系的更新迭代。應(yīng)當開辟留言互動模塊，方便學生反饋問題及建議，為探索更好的思政育人方式提供參考，最大程度上開辦學生喜聞樂見且大受裨益的第二課堂。

3依托本科生服務(wù)平臺構(gòu)建“第二課堂成績單”記錄評價新模式

《意見》指出，應(yīng)充分運用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息化手段對學生參與第二課堂情況進行記錄，構(gòu)建按學期或按學年反饋結(jié)果的運行機制，形成完整的“第二課堂成績單”的呈現(xiàn)模式。通過數(shù)據(jù)可視化，為學生提供成長軌跡記錄;同時，幫助學工隊伍了解學生成長特點，科學評估第二課堂育人成效，動態(tài)調(diào)整第二課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進完善與迭代，為創(chuàng)新思政工作方法提供有效參考。

基于目前“第二課堂成績單”運行體系呈現(xiàn)出的不足以及《意見》要求，哈爾濱工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院經(jīng)過前期需求調(diào)研，初步探索構(gòu)建了依托本科生服務(wù)平臺的“第二課堂成績單”記錄評價體系。根據(jù)《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》等文件提出的7個方面——思想成長、實踐實習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長，結(jié)合本院學生的群體特點及學科特色，將考核模塊劃分為4個部分，實現(xiàn)從思想政治情況，到日常表現(xiàn)，再到學生工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多維度的記錄和測評。通過對學生參加“第二課堂”的記錄和評價，加強對學生思想政治引導、校園活動參與、社會實踐鍛煉與公益志愿服務(wù)等方面的拓展，實現(xiàn)對高校第二課堂活動效果科學化、制度化、系統(tǒng)化的呈現(xiàn)[5]。

3.1學生端口可記錄，幫助學生系統(tǒng)地形成大學成長軌跡

該平臺可供學生記錄、查詢、選擇、評價、導出和反饋第二課堂參與情況。根據(jù)客觀需要，為學生開放兩種模式：一種是記錄模式，單純記錄下大學期間各種活動比賽等參與情況，客觀反應(yīng)在校期間點滴經(jīng)歷;另一種是積分模式，對于列入第二課堂考核的模塊內(nèi)容進行錄入，提交佐證材料，經(jīng)管理員審核后按照考核辦法獲得相應(yīng)積分，最終計入到成績單的總得分中，用于計算綜合考評成績。

學生錄入端口長期開放（除統(tǒng)計第二課堂成績時段外），可以隨時選擇某一模塊進行錄入。對于學生來說，將原本集中于學期初或者學年末的統(tǒng)分工作分散至平時，調(diào)動了同學們的積極性，便于實時更新和上傳相關(guān)經(jīng)歷，為學生提供了校園生活的剪影記錄以及材料存儲平臺。除記錄功能外，還授予學生查詢功能，可以查詢到相關(guān)管理員錄入的參與項目和得分（管理員錄入模塊將在下一部分重點說明），掌握自己各模塊成績，找準自己的擅長領(lǐng)域著重發(fā)力，挖掘自己其他方面的能力，促進個人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

平臺可以系統(tǒng)地記錄每一位同學的個人發(fā)展情況，實現(xiàn)數(shù)字化信息管理，直觀地呈現(xiàn)第二課堂的參與和完成情況，以學生為單位進行統(tǒng)計匯總，按照學期年度輸出，為學生提供成績記錄、課程記錄、活動記錄、論文情況、競賽經(jīng)歷等，最終形成的每一名學生“第二課堂成績單”。一方面可以記錄在校經(jīng)歷和成長軌跡，將相關(guān)的經(jīng)歷和材料保存在該系統(tǒng)中，為個體自我評價、自我診斷與改進提供有效的量化參考，有助于學生有根據(jù)地進行總結(jié)反思和未來展望;另一方面，該平臺的強大存儲功能為學生畢業(yè)就業(yè)的“難以匯總整理大學期間成長記錄”的難題提供切實的幫助，幫助學生理順大學期間的各項經(jīng)歷和榮譽，為學生的就業(yè)求職給予一定程度的指導性幫助。

3.2管理端口可審核錄入，減輕學生工作者量化考核管理負擔

為了加強第二課堂實施過程中的動態(tài)管理，規(guī)范化、科學化地實施“第二課堂成績單”制度，全面推進第二課堂培養(yǎng)過程積分化管理，該信息化平臺的構(gòu)建和運行是當務(wù)之急。它可以實現(xiàn)第二課堂教育全過程有記錄、有指導，教育成效可測量、有反饋，讓“第二課堂成績單”真實有效地記錄、呈現(xiàn)學生在校期間的學習專長、興趣特長以及綜合素質(zhì)提升情況，幫助學生合理地調(diào)整學習計劃，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，與此同時，在學工層面也能夠大大減輕學生工作者關(guān)于量化考核和第二課堂成績統(tǒng)分計算的壓力和負擔。

該平臺授予院內(nèi)學工隊伍管理員權(quán)限，考慮到“第二課堂成績單”體系涉及到的管理主體較為廣泛，結(jié)合輔導員日常工作和專項工作的需要，將超級管理員權(quán)限授予輔導員，每名輔導員都有查看全部本科生各模塊得分的權(quán)限;擁有錄入相關(guān)模塊賦予學生得分的權(quán)限，一方面負責本年級學生情況的錄入，另一方面負責自己分管的第二課堂專項活動情況進行錄入;同時，還有對于學生錄入的模塊信息進行審核的權(quán)限?；谀壳暗闹贫润w系和平臺建設(shè)，管理員可錄入的模塊主要為年級或者學院統(tǒng)一開展的活動，例如：青年大學習、學習強國、主題團日、團校、黨員先鋒講壇等思政類活動參與情況以及學院組織的志愿服務(wù)、社會實踐、寢室建設(shè)及衛(wèi)生檢查以及第二課堂所規(guī)定的素質(zhì)拓展活動參與情況。其他模塊可由學生自主填報錄入，管理員審核，獲得相應(yīng)得分。

為解決“第二課堂成績單”不同模塊管理主體不同的問題，該平臺嘗試建設(shè)功能清晰的管理員控制臺，為不同組織的管理提供響應(yīng)權(quán)限，保證不同的用戶角色對控制臺擁有各自范圍內(nèi)的權(quán)限，實現(xiàn)各模塊管理員權(quán)限分離，保證數(shù)據(jù)獨立性與安全性。例如：將團校團會、實踐志愿和素質(zhì)活動的權(quán)限授予團委學生會;將學習強國和先鋒黨員講壇的權(quán)限授予學生黨建工作室;將寢室建設(shè)衛(wèi)生檢查的權(quán)限授予公寓自管委員會……由此而產(chǎn)生負責“第二課堂成績單”內(nèi)容運營的學生管理團隊。負責統(tǒng)籌各模塊數(shù)據(jù)的記錄和導入，保證系統(tǒng)的高效運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)學生組織的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

利用該平臺將考核過程信息化，不僅減少了學工隊伍統(tǒng)計數(shù)據(jù)的負擔，提高效率和準確性，有助于對學生的思政工作進行系統(tǒng)的把握與規(guī)劃;而且在需要數(shù)據(jù)時，能夠精準、迅速地調(diào)度相關(guān)記錄，快速生成報告與評價，壓縮數(shù)據(jù)收集、清洗及整理的時間，釋放學工隊伍的壓力，提升了思政工作的管理水平。實現(xiàn)多部門間數(shù)據(jù)的聯(lián)動共享和結(jié)構(gòu)化處理，便于管理冗雜龐大的數(shù)據(jù)，全面提高思政工作效率，開創(chuàng)思政育人新維度。

3.3通過第二課堂成績單育人成效分析，探索挖掘思政育人新路徑

該平臺可以實現(xiàn)共青團中央提出的第二課堂成績單記錄評價體系中的記錄式評價和綜合式評價相融合，改進“結(jié)果導向”的考核方式，根據(jù)制度規(guī)范和評分標準，構(gòu)建多維考評體系，對學生的參與過程和取得成果進行真實客觀的記錄，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合個人特點和成果，進行綜合式評價，呈現(xiàn)在最終的“第二課堂成績單”， 科學評價思政教育全過程[6]。同時，可以勾選學期及模塊，以類似簡歷的形式導出，便于學生在評獎評優(yōu)申請或者求職簡歷制作的過程中整理素材。高效率的儲存、提取和呈現(xiàn)代替了以往人工式單純用紙質(zhì)版簽到記錄和表格匯總的方式，為師生提供便利。

學生可以通過平臺獲取每一學期或?qū)W年的“第二課堂成績單”，便于記錄和比對大學四年每一學期或每一學年相較于之前的變化，一方面便于學生查看自己每學期的經(jīng)歷和成就，有針對性地進行反思和規(guī)劃;另一方面也方便學工隊伍基于數(shù)據(jù)庫分析和挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)中的共性因素及個性因素，并加以量化、測量或關(guān)聯(lián)分析，理解學生個體的真正素質(zhì)需求，把握學生成長規(guī)律，摸索學生的興趣點和擅長點，為每位同學制定獨特的成長計劃;同時，通過數(shù)據(jù)挖掘和剖析，不斷完善思政實踐教學的考評體系，制定有效的教育教學策略，有的放矢開展高校的思政教育。

4結(jié)語

平臺中存有大量的和學生思政工作相關(guān)的有價值的數(shù)據(jù)，配合經(jīng)管學院大數(shù)據(jù)學科優(yōu)勢，方便學工隊伍開展相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研。例如：將第二課堂成績單與畢業(yè)生就業(yè)去向相聯(lián)系，探究學生在第二課堂中的表現(xiàn)與就業(yè)選擇的聯(lián)系，進而分析各個模塊對于學生就業(yè)起到的作用。;同時，也可以對成功案例進行分析，對于簽約各行各業(yè)各工作類型的學生進行分類，提取出某一行業(yè)或者某一領(lǐng)域?qū)W生在第二課堂中的表現(xiàn)的共性，為下一屆學生提供范本參考，有指向性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。通過育人成效分析，為第二課堂教育教學實施提供大數(shù)據(jù)支撐，探索第二課堂更新迭代，為學校、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策支持，更好地服務(wù)于學生的成長成才。

參考文獻

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