生態(tài)位理論視域下高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺協(xié)同機制研究

李興光

摘要：生態(tài)位理論源于生態(tài)學(xué)的概念，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是能夠支持和促進創(chuàng)業(yè)主體獲取相應(yīng)創(chuàng)業(yè)資源，提供完善的創(chuàng)業(yè)配套的軟、硬件設(shè)施（辦公環(huán)境、政策制度、環(huán)境文化等）的生態(tài)群落。生態(tài)位理論視域下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著生態(tài)位的“態(tài)勢”不足、雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程生態(tài)位的重疊以及創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同效應(yīng)低下等現(xiàn)實困境。將這一理論與高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺構(gòu)建進行有機結(jié)合，高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心，以專業(yè)課程重構(gòu)帶動課程生態(tài)位分離，促進高校創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同整合，從而加快高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的協(xié)同構(gòu)建與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)位 ?高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺協(xié)同機制

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Research on the Collaborative Mechanism of University Entrepreneurship Incubation Platform from the Perspective of Niche Theory

LIXingguang

（Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： Niche theory is derived from the concept of ecology. The entrepreneurial ecosystem is an ecological community that can support and promote entrepreneurial entities to obtain corresponding entrepreneurial resources and provide complete entrepreneurial supporting software and hardware facilities （office environment， policy systems， environmental culture， etc.）. From the perspective of niche theory， university innovation and entrepreneurship education is faced with real dilemmas such as the lack of niche "situation"， the overlap of the niche of innovation and innovation courses and professional courses， and the low synergy effect of entrepreneurial resources. Combining this theory with the construction of a college entrepreneurial incubation platform， colleges and universities should focus on the cultivation of innovative and entrepreneurial talents， and use professional curriculum restructuring to drive the separation of curriculum niches， promote the collaborative integration of college entrepreneurial resources， and accelerate the development of college entrepreneurial incubation platforms. Collaborative construction and application.

Key Words： Niche; Colleges and universities; Entrepreneurial incubation platform; ?Coordination mechanism

目前，我國經(jīng)濟已轉(zhuǎn)向創(chuàng)新發(fā)展階段，高校開始高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心的建立，可以進一步為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，同時，可以有效促進大學(xué)生的創(chuàng)新思路的實踐落地和科研成果的市場轉(zhuǎn)化[1]。基于生態(tài)位理論，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到了鏈接專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實踐的重要紐帶作用，體現(xiàn)了生態(tài)位理論中的協(xié)同發(fā)展、層級聯(lián)動的系統(tǒng)性。因此，迫切需要探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺協(xié)同機制，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，為經(jīng)濟社會建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供內(nèi)生動力。

1生態(tài)位與創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

在生態(tài)學(xué)中，生態(tài)位是指某一個物種相對于所處生態(tài)系統(tǒng)或群落中其他物種在時間和空間上所占據(jù)的位置，以及該物種與其他物種的關(guān)聯(lián)。早在19世紀末，斯特雷爾就在鳥類物種分離的研究中首次提出了“生態(tài)位”一詞。約翰遜（1910）指出，物種環(huán)境中的不同物種占據(jù)著各自的生態(tài)位。1917年，格林內(nèi)爾首次將“生態(tài)位”定義為“一個物種或亞種所占據(jù)的最終分布單位”。這一定義強調(diào)物種的空間分布，也稱為“空間生態(tài)學(xué)”。1924年，Grinnel首次提出生態(tài)位的概念，并指出“生態(tài)位是物種在群落和生態(tài)系統(tǒng)中的所占據(jù)的分布單元”。Charles Elton（1927）進一步發(fā)展了生態(tài)位的理論內(nèi)涵，強調(diào)了生態(tài)系統(tǒng)中物種之間的生存關(guān)系，突出了單一生物在其群落中的功能和地位。因此，在自然生態(tài)系統(tǒng)中，每種生物的生態(tài)位取決于其活動以及與其他生物的關(guān)聯(lián)，每個物種都有其獨特的生態(tài)位。Hutchinson（1957）研究認為，在生態(tài)系統(tǒng)中單一物種只是占有了一部分基本生態(tài)位。Odum（1959）認為，生態(tài)位反映了一個物種在其群落和生態(tài)系統(tǒng)中相對位置、機能關(guān)系以及功能地位的綜合狀態(tài)。伴隨著理論的不斷完善，大家獲得了一定的共識，普遍認為生態(tài)位是生態(tài)單元中的“態(tài)”和“勢”各方面綜合屬性?！皯B(tài)”指生物自我成長和環(huán)境影響過程中所累積的狀態(tài)，“勢”表示生物對現(xiàn)有資源消化吸收能力以及新環(huán)境的生存適應(yīng)能力。

1991年，我國學(xué)者朱春泉對生態(tài)位理論進行了全面的梳理，得出個體生物在特定生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中的功能定位是生態(tài)位的核心內(nèi)容。同時，他研究了生態(tài)位態(tài)勢理論和測量生態(tài)位的方法，這種方法目前已被社會科學(xué)研究領(lǐng)域廣泛采用。伴隨著研究的不斷深入，生態(tài)位的概念已在多方面使用，其應(yīng)用范圍越來越廣。除了在生物學(xué)研究領(lǐng)域，生態(tài)位理論對于高等教育也有重要的研究意義。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)位是指各高校在區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的地位和功能關(guān)系，其中包含了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育生態(tài)系統(tǒng)中的功能和作用。不同層次的高校有不同的生態(tài)位[2]。與自然生態(tài)系統(tǒng)有所不同的是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既可以進行理論研究也可以實踐探索，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是以單一的形態(tài)存在于生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中。高校通過擴大自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，不斷凝練專業(yè)特色，整合各類創(chuàng)業(yè)資源，可以有效占據(jù)優(yōu)勢生態(tài)位。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展的今天，如果忽視了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)與融合、無視創(chuàng)業(yè)孵化平臺的系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境，必然會導(dǎo)致專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的沖突與矛盾，必然導(dǎo)致高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)陷入困境。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的競爭性生態(tài)位選擇表現(xiàn)在現(xiàn)有生態(tài)空間的生態(tài)位選擇和生態(tài)空間創(chuàng)新選擇上。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校的重點任務(wù)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐。在此基礎(chǔ)上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)逐漸演變。

2創(chuàng)業(yè)孵化平臺的演化與功能

高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐的最佳平臺。創(chuàng)業(yè)孵化平臺為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、政策解讀、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、項目論證、市場投放、金融支持等方面的創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了大力的支持與幫助，增加了同學(xué)們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 創(chuàng)業(yè)孵化平臺的演化

1999年，NACC（北美競爭力委員會）最先提出了“創(chuàng)新平臺”這一概念，認為創(chuàng)新平臺中的資源和信息能夠發(fā)揮協(xié)同的效用。Thomas（2014）依托平臺資源理論，研究了創(chuàng)新平臺的開發(fā)及商業(yè)化運營等內(nèi)容。Jaakkola（2013）認為，創(chuàng)新平臺可以有效整合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的資源，實現(xiàn)資源的共享與創(chuàng)新的協(xié)同。伴隨著創(chuàng)業(yè)孵化因素的不斷融入，創(chuàng)新平臺逐漸轉(zhuǎn)向科技成果的加速轉(zhuǎn)化、新興產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新項目的市場化落地，形成了初期的創(chuàng)業(yè)孵化平臺雛形。近幾年，專家學(xué)者們都從各個維度對創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行了深入的研究。Kim（2016）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺定義為人們將自己的想法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的平臺，人們在該平臺上實現(xiàn)了資源與工具的共享。Peter（2018）通過案例分析，研究了借助創(chuàng)業(yè)孵化平臺解決創(chuàng)新不足和創(chuàng)新資源不擴散等問題。因此，國外大多數(shù)學(xué)者把創(chuàng)業(yè)孵化平臺看作是技術(shù)、知識、經(jīng)驗等資源通過交流、共享而發(fā)生協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)的集聚平臺。

國內(nèi)學(xué)者也對大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行了大量的研究。黃繼（2008）研究認為，創(chuàng)業(yè)孵化平臺包括了初創(chuàng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)資源、外部環(huán)境等三大因素相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)。李燕萍（2017）提出，眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)孵化器是創(chuàng)業(yè)孵化平臺的代表形式，平臺的主要目標(biāo)是通過促進創(chuàng)新主體的協(xié)同融合，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。趙佳（2018）認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的主要功能為創(chuàng)新驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新研究，是在創(chuàng)新主體之間進行的價值主張交流。同時，創(chuàng)業(yè)孵化平臺強調(diào)以創(chuàng)意的市場化落地為目標(biāo)（王節(jié)祥等，2016），鏈接融合線上線下，為大學(xué)生提供各類創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)要素。

2.2 創(chuàng)業(yè)孵化平臺的基本特征

創(chuàng)業(yè)孵化平臺對激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新、創(chuàng)造活力，引導(dǎo)培育各種類型的創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)團隊均具有重要的意義。目前，國內(nèi)常見的創(chuàng)業(yè)孵化形態(tài)有諸如：創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)業(yè)媒體、創(chuàng)業(yè)社區(qū)以及企業(yè)孵化平臺，等等。總括來講，創(chuàng)業(yè)孵化平臺具備典型的4個方面特征。第一，創(chuàng)業(yè)孵化平臺是面向特定服務(wù)對象的，一般為新創(chuàng)辦企業(yè)（小微企業(yè)、科技型中小企業(yè)、成果轉(zhuǎn)化落地企業(yè)）進行創(chuàng)業(yè)前期及創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)服務(wù)。第二，創(chuàng)業(yè)孵化平臺可以提供孵化空間，也就是孵化場地，為創(chuàng)業(yè)團隊提供物理空間或場所。第三，創(chuàng)業(yè)孵化平臺可以為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施及服務(wù)。第四，創(chuàng)業(yè)孵化平臺可以為初始創(chuàng)業(yè)團隊提供項目孵化功能，諸如提供共享服務(wù)空間、創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、初始資金申請、專業(yè)技術(shù)鑒定、管理咨詢策劃、項目運營顧問、創(chuàng)新人才培訓(xùn)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能定位

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，根植于高校，除了具備普通的創(chuàng)業(yè)孵化平臺的基本功能特征以外，同時還兼具學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)教育、學(xué)科發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐等功能需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能建設(shè)應(yīng)基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)項目孵化”的體系進行構(gòu)建?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)項目孵化”不僅僅具備一般孵化平臺的服務(wù)、產(chǎn)業(yè)功能等，更應(yīng)強化專業(yè)資源、教育資源、學(xué)科資源的充分融入，通過加強校企對接、深化產(chǎn)學(xué)研合作，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源的充分共享。高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺是集育人、要素集聚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綜合服務(wù)為一體的系統(tǒng)性平臺，利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺有效整合企業(yè)資源、社會資源，引入高等院校，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)實踐以及市場化合一。各高?？梢越Y(jié)合專業(yè)特色，聚焦整合，精準確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，通過創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合社會需要的高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的教育意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊入駐，充分對接市場、對接企業(yè)，有效解決了在校大學(xué)生實踐能力缺失、缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的共性問題，能充分挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)積極性。采用產(chǎn)學(xué)研合作方式、以創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達成培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，同時，也為高校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了全面的、強有力的支持。通過構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，可以將高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果有效地推向市場進行實踐、落地，增強了經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)生動力;同時，還可以將高校的科研成果進行推廣，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、實踐進行分享、共享，進而對高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)教育進行反饋、提升，形成閉環(huán)、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

3生態(tài)位視角的創(chuàng)業(yè)孵化平臺協(xié)同機制的構(gòu)建

基于生態(tài)位理論依據(jù)，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺需要各方面協(xié)同構(gòu)建，其中既包括高校內(nèi)部院系、學(xué)科、行政管理等內(nèi)部主體之間的協(xié)同，同時大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也需要得到企業(yè)、社會、政府部門等外部的支持與協(xié)同。

3.1 明確功能定位

首先，需要進一步明確高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能定位。依據(jù)投資來源渠道，創(chuàng)業(yè)孵化平臺分為社會孵化、企業(yè)孵化、公共孵化和創(chuàng)意孵化4種典型的組織模式[3]。盡管不同高校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺的投資主體也不同，但高校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺屬于公共類型組織，一般由學(xué)校主導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺[4]，因此，從功能定位上來看主體是高等院校，要服務(wù)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，是要明確創(chuàng)業(yè)孵化平臺的服務(wù)功能。高等院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺同時具備了公益性、服務(wù)性、創(chuàng)新性以及市場化、協(xié)同性等特點[5]。因此，高等院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的主要功能是發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生、大學(xué)生團體進入學(xué)校的平臺進行創(chuàng)意的孵化、專業(yè)的實訓(xùn)實踐，為學(xué)生提供共享的信息、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)機會等[6]。

最后，由于服務(wù)主體的不同[7]，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化、大學(xué)生專業(yè)項目的研發(fā)以及落地等幾個方面。

3.2 完善平臺運行機制

運行機制是引導(dǎo)和制約決策和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各項活動的基本準則及相應(yīng)制度，是決定行為的內(nèi)外因素及相互關(guān)系的總稱[8]。必須建立一套協(xié)調(diào)、靈活、高效的運行機制，才能保證各項工作的目標(biāo)達成和任務(wù)實現(xiàn)。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺來講，運行機制的規(guī)范合理決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的效果[9]。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的選拔機制。優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)團隊的入駐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行良好的前提和基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)校的類型、學(xué)校的發(fā)展水平、學(xué)科特色等進行綜合考慮，充分考慮學(xué)校的學(xué)科特色、區(qū)域的產(chǎn)業(yè)需求，保證孵化平臺項目的階段一致性、連續(xù)性以及創(chuàng)業(yè)團隊選拔標(biāo)準的統(tǒng)一性。

其次，優(yōu)化團隊扶持機制。要借鑒企業(yè)的管理制度和運行機制，成立創(chuàng)業(yè)孵化平臺管理委員會，實現(xiàn)孵化項目的企業(yè)化運作。積極引入社會資源，創(chuàng)新融資風(fēng)險分擔(dān)機制。要進一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策機制，提高創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量，不斷提升平臺的孵化效能。同時，鼓勵高校老師進入企業(yè)實踐、離崗創(chuàng)業(yè)，打造“雙師型”教師隊伍;聘請企業(yè)家、社會創(chuàng)業(yè)典型、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功代表擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造“一課多師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

最后，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目退出機制。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化考核機制，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、市場適應(yīng)能力。進一步完善考核評估體系，指標(biāo)設(shè)置上要包括經(jīng)營管理能力、管理能力、盈利能力、項目，等等。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)資源最大效益，完善創(chuàng)業(yè)項目考核即退出機制。

3.3 構(gòu)建協(xié)同平臺系統(tǒng)

通過構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺系統(tǒng)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“多元”協(xié)同機制，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促進校、企、政及其他主體的深度融合與合作，共享創(chuàng)業(yè)信息，整合創(chuàng)業(yè)資源。

首先，高校內(nèi)部的協(xié)同要進一步深化，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化校內(nèi)的組織協(xié)同。成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，協(xié)同推進;理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的生態(tài)位，增加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐類課程，打造完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

其次，深化產(chǎn)學(xué)研合作，打造高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部協(xié)同機制。要充分發(fā)揮多方主體參與的協(xié)同作用，政府與高校建立公共服務(wù)協(xié)同機制，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、信息等資源的充分介入，企業(yè)要從創(chuàng)業(yè)項目的篩選、創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的評估等層面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行扶持。充分發(fā)揮各方主體的作用，打造政府牽頭引導(dǎo)，企業(yè)、高校、社會多方參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺孵化體系。

3.4 強化制度保障

要充分發(fā)揮制度和政策創(chuàng)新的保障作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺要聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，整合創(chuàng)新要素與創(chuàng)業(yè)資源，不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，統(tǒng)籌推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化及進一步的市場運營，不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

制度和政策創(chuàng)新體系是確保創(chuàng)業(yè)項目孵化成功的重要保障。要明確制度和政策創(chuàng)新目標(biāo)，堅持問題導(dǎo)向，破除體制機制障礙，進一步強化科技同經(jīng)濟對接、創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng)新項目同現(xiàn)實生產(chǎn)力對接、創(chuàng)新勞動同利益收入對接，激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能。要把吸引創(chuàng)新型人才和優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)項目作為創(chuàng)業(yè)孵化平臺制度的核心，強化政策吸引力，構(gòu)建全新的管理機制，使優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目能夠得到孵化、發(fā)展、市場投放運營等。

另外，高校還要明確政策指點，在制度和政策創(chuàng)新上構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，讓各類創(chuàng)新要素充分在高校涌流。要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化平臺的綜合服務(wù)及創(chuàng)新功能，利用學(xué)科專業(yè)匯聚優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造優(yōu)良的環(huán)境，做好有力保障。

參考文獻

[1] 陳春曉.高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺協(xié)同機制構(gòu)建——基于協(xié)同學(xué)視角[J].中國成人教育，2017， （17）：48-51.

[2] 劉月秀，鐘強.基于生態(tài)位理論的高校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究， 2017（6）：114-116.

[3] 劉剛，李強治.創(chuàng)業(yè)孵化的本質(zhì)及其組織模式創(chuàng)新：基于價值網(wǎng)絡(luò)的視角[J].中國科技論壇， 2014（4）：45-50.

[4] 王濤，顧璕佶.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀和對策[J].教育評論，2015（8）：82-85.

[5] 張魯彬，柳進軍，劉學(xué).基于生命周期的創(chuàng)業(yè)孵化模式研究[J].科技進步與對策，2016，33（5）：104-110.

[6] 趙佳.功能及資源配置對創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行效率影響——基于互聯(lián)網(wǎng)+背景[D].天津：天津大學(xué)，2018.

[7] 孫斌.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心管理分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2020（11）：207-208.

[8] 簡利君.科技企業(yè)孵化器的發(fā)展原理與管理績效評價研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2005.

[9] 孫斌.雙創(chuàng)升級背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)分析[J].科技資訊，2021（13）：216-217.