機(jī)械專業(yè)課程思政元素挖掘規(guī)律
——以金屬切削技術(shù)課為例

侯 寧，尚曉峰，王志堅，王明海

（沈陽航空航天大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

2016 年12 月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！?019 年8月中共中央辦公廳等單位指出：“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)……所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能[2]?！?020 年5 月教育部在文件中進(jìn)一步確立了課程思政在高等學(xué)校育人中的核心作用，并且為了全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)制定了具體的行動指南[3]。因此，在新時代背景下高等學(xué)校如何進(jìn)行專業(yè)課程思政建設(shè)成為一個急需解決的課題。在高等學(xué)校中開設(shè)機(jī)械專業(yè)的院校數(shù)量多、學(xué)生人數(shù)多，尤其機(jī)械專業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，為各行業(yè)提供制造技術(shù)與裝備，被譽(yù)為“國民經(jīng)濟(jì)的裝備部”，畢業(yè)生在航空、航天和船舶等行業(yè)發(fā)揮了重要作用。然而，國際國內(nèi)發(fā)展的新形勢對機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。其中，機(jī)械專業(yè)課程思政是順應(yīng)時代發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要抓手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識的同時，掌握事物發(fā)展規(guī)律、豐富學(xué)識、塑造品格。而要做好機(jī)械專業(yè)課程思政建設(shè)，首先應(yīng)該挖掘蘊(yùn)藏在專業(yè)課程中的思政元素。為此，本文以金屬切削技術(shù)課為例，研究機(jī)械專業(yè)課程思政元素的挖掘規(guī)律，為其他課程思政建設(shè)提供參考借鑒。

一、機(jī)械專業(yè)課在思想政治教育中的作用

思想政治教育的根本宗旨是使學(xué)生樹立愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民和愛集體的理想信念，具有政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)，踐行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[3]。機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生在機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)知識、寬厚的機(jī)械專業(yè)知識和較強(qiáng)的工程實踐能力，并具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、人文社科素養(yǎng)和國際化視野以及較強(qiáng)的團(tuán)隊精神、學(xué)習(xí)意識、溝通能力和社會責(zé)任感，使學(xué)生成為能夠從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才[4-5]。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)思想政治教育和機(jī)械專業(yè)教育二者在價值理念上是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，機(jī)械專業(yè)教育培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的根本目的是服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化社會主義國家，這與愛黨、愛國、愛社會主義和愛人民的思想政治教育理念是相統(tǒng)一的。其次，二者在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)和團(tuán)隊精神方面是相統(tǒng)一的。最后，二者在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面是相統(tǒng)一的，例如中國歷史上有許多偉大的思想家，如孔子等，也有許多影響世界的機(jī)械發(fā)明，如地動儀等。所以，鑒于機(jī)械專業(yè)課有著科學(xué)性強(qiáng)、覆蓋面大、包容性廣的特點，是開展思想政治教育的良好載體和平臺，從而實現(xiàn)思政教育顯性與隱性的結(jié)合，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教學(xué)效果。

二、機(jī)械專業(yè)課程思政元素挖掘規(guī)律

為了在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中準(zhǔn)確地傳遞思政教育理念，必須充分挖掘蘊(yùn)藏在專業(yè)知識體系中的思政教育資源，進(jìn)而使思政教育更加具有針對性、有效性以及感染力和說服力。本文通過對金屬切削技術(shù)課程思政建設(shè)與教學(xué)實踐的歸納、抽象、概括，凝練出了具有共性的機(jī)械專業(yè)課程思政元素挖掘規(guī)律。

（一）從時政新聞的重大事件中挖掘課程思政元素

時政新聞具有概括性強(qiáng)、從大局出發(fā)的特點，反映了黨和國家在處理社會經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系方面的方針、政策和活動。通過把這些事件與課程內(nèi)容結(jié)合起來，可以及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其符合國家發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生更加深刻地理解專業(yè)知識在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投身現(xiàn)代化社會主義國家建設(shè)。例如，習(xí)近平總書記在寧波北侖大碶高端汽配模具園考察時走進(jìn)機(jī)械加工車間一線，實地了解金屬切削過程，如圖1 所示。該時政新聞充分體現(xiàn)了國家對先進(jìn)制造技術(shù)的重視，將其融入到緒論部分可以激發(fā)學(xué)生對金屬切削技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情與動力。

圖1 習(xí)近平總書記在寧波北侖大碶高端汽配模具園考察

（二）從中華民族的創(chuàng)新實踐中挖掘課程思政元素

創(chuàng)新是中華民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力源泉，也是中華民族最深沉的基因稟賦。自古以來，中華民族從不缺乏夢想與創(chuàng)造，尤其在新中國成立初期國家百廢待興，老一輩科學(xué)家和工程技術(shù)人員艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新做出了許多發(fā)明創(chuàng)造，滿足了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需求。這些事例可以極大地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。例如，1953 年北京永定機(jī)械廠的青年鉗工倪志福創(chuàng)造了一種新型鉆頭，其基本特征為“三尖七刃銳當(dāng)先，月牙弧槽分兩邊”，生產(chǎn)效率和使用壽命均大幅提高，被稱為“倪志福鉆頭”，后稱為“群鉆”，如圖2 所示。“群鉆”代表著我國金屬切削技術(shù)載入史冊的輝煌過去，也預(yù)示著我國金屬切削技術(shù)不斷創(chuàng)新的燦爛未來。在金屬切削技術(shù)課中講授鉆削加工方法時引用該例子可以使學(xué)生由衷地產(chǎn)生民族自豪感。

圖2 “倪志福鉆頭”

（三）從大國重器的典型案例中挖掘課程思政元素

大國重器代表了一個國家的國際地位，也是體現(xiàn)國防安全的硬實力。中國裝備制造業(yè)在創(chuàng)新發(fā)展的歷程中打造了一系列大國重器。這些國之重器的研發(fā)過程充滿了中國智慧，展現(xiàn)了中國裝備制造業(yè)從小到大趕超世界先進(jìn)水平的輝煌歷程。將這些大國重器融入到課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹立崇高的奮斗目標(biāo)，還可以增加學(xué)生對專業(yè)的熱愛。例如，我國在研制大飛機(jī)項目時用到了難加工的鈦合金，其切削加工質(zhì)量直接決定了零件的服役性能，如圖3 所示。因此，在金屬切削技術(shù)課中專門以鈦合金為例講授材料可加工性的概念，這樣可以使學(xué)生明白專業(yè)知識的應(yīng)用背景。

圖3 國產(chǎn)大飛機(jī)

（四）從大國工匠的優(yōu)秀代表中挖掘課程思政元素

大國工匠在自己的崗位上對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，對技術(shù)刻苦專研、求實創(chuàng)新，對工作務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)、專注、專一，在長期的積淀中形成了厚重的工匠精神。這種可貴的精神品質(zhì)是中國制造的內(nèi)在支撐，在他們的辛勤努力下打造了許多讓世界為之震撼的國之重器，展現(xiàn)了中國制造的獨特魅力。用大國工匠的崇高精神和高尚品格鞭策學(xué)生，厚植工匠文化，恪守職業(yè)道德，將努力學(xué)習(xí)、誠實做人化為自覺行動。例如，大國工匠方文墨創(chuàng)造的“0.003 毫米加工公差”被稱為“文墨精度”，如圖4 所示。方文墨說：“只要我們肯吃苦、耐得住寂寞、刻苦練習(xí)、鉆研技能，我們就可以用技能的精度，改變?nèi)松母叨?。”因此，在金屬切削技術(shù)課中講授加工質(zhì)量內(nèi)容時引用該案例可以極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

圖4 大國工匠方文墨

（五）從科學(xué)家的研究事跡中挖掘課程思政元素

科學(xué)精神是科技工作者在探索真理、揭示自然規(guī)律的過程中形成的一種信念、意志、態(tài)度、勇氣和理性思維等，涵蓋了探索創(chuàng)新、崇尚理性、唯實求真、團(tuán)結(jié)協(xié)作、平等寬容、無私奉獻(xiàn)和執(zhí)著敬業(yè)等方面。科學(xué)精神對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力具有重要意義。在課堂教學(xué)中穿插相關(guān)知識點的探索故事，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到科學(xué)精神熏陶，從而使他們掌握科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如，1898 年美國機(jī)械工程師泰勒（F.W Taylor）和冶金工程師懷特（M.White）在經(jīng)過廣泛而系統(tǒng)的切削試驗之后，確立了切削用高速鋼的最佳成分W18Cr4V，如圖5 所示。這一成果帶來了切削技術(shù)的劃時代革命，創(chuàng)造了前所未有的輝煌。在金屬切削技術(shù)課中講授刀具材料時，介紹高速鋼刀具的發(fā)明歷史可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索未知世界。

圖5 高速鋼刀具材料發(fā)明者泰勒

（六）從危險操作的安全事故中挖掘課程思政元素

安全意識是工作人員在生產(chǎn)活動中對自己或他人造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)。在工作中造成安全事故將對個人、家庭、單位帶來嚴(yán)重的后果。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要受到安全意識教育，為將來走向工作崗位做好鋪墊。尤其在機(jī)械制造企業(yè)存在大量金屬切削機(jī)床，這些設(shè)備切削速度快、刀具鋒利，稍有疏忽就可能引起人身安全事故，如圖6 所示。所以，在金屬切削技術(shù)實驗課中就可以結(jié)合機(jī)床的實際操作進(jìn)行安全意識教育，使學(xué)生具備牢固的安全生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)。

圖6 危險切屑

（七）從環(huán)境保護(hù)的實踐經(jīng)歷中挖掘課程思政元素

工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致廢棄物不斷增多，從而使自然環(huán)境受到了嚴(yán)重污染，例如大氣、水質(zhì)和土壤污染等。這些環(huán)境污染破壞了自然生態(tài)平衡，給人們的身體健康和糧食生產(chǎn)帶來了威脅。所以，保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡關(guān)系到人類生存和社會發(fā)展。為此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)知識的應(yīng)用背景，深入挖掘與環(huán)保相關(guān)的教學(xué)元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中就培養(yǎng)起環(huán)保理念。例如，在金屬切削技術(shù)課中講授切削液時，應(yīng)該告訴學(xué)生使用切削液帶來的環(huán)境污染問題，并且啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)爭取研發(fā)新型綠色環(huán)保的切削液，如圖7 所示。

圖7 切削液污染

以上為金屬切削技術(shù)課程思政典型案例，這些案例的產(chǎn)生過程蘊(yùn)含了具有普遍性和一般性的機(jī)械專業(yè)課程思政元素挖掘機(jī)制與規(guī)律。通過深入分析可以歸納總結(jié)出：機(jī)械專業(yè)課程思政元素挖掘機(jī)制以思政教育理念與機(jī)械專業(yè)課之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系為前提基礎(chǔ)，是一個雙向融合的循環(huán)過程。這與邱偉光的研究結(jié)論具有一致性，他在文中指出：“將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，是價值理性和工具理性的統(tǒng)一。在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認(rèn)識世界與改造世界的基本能力和方法。[6]”思政教育理念的內(nèi)涵在于培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，為中國特色社會主義的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興自覺貢獻(xiàn)力量[7]。思政教育理念的外延具有范圍廣和類型多的特點，為了便于挖掘課程思政元素，本文從國家、社會、單位與個人四個層面進(jìn)行了歸納總結(jié)，見表1。參照表1 的課程思政元素分類，有助于挖掘機(jī)械專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和思想價值，科學(xué)合理地拓展機(jī)械專業(yè)課程的深度和廣度，增加機(jī)械專業(yè)課程的知識性和人文性，提升引領(lǐng)性、開放性和時代性。例如，為了向?qū)W生傳遞民族自信精神，在金屬切削技術(shù)課中講授鉆削加工時引入了“倪志福鉆頭”或“群鉆”的事例。一方面，通過該事例詳細(xì)地講解了“群鉆”的結(jié)構(gòu)特點及技術(shù)優(yōu)勢；另一方面，介紹了“群鉆”的誕生背景及其在國際鉆削加工領(lǐng)域的影響力。因此，在機(jī)械專業(yè)課程中學(xué)生既掌握了專業(yè)知識又獲得了強(qiáng)烈的民族自豪感。

表1 課程思政元素分類

三、結(jié)束語

本文探索了機(jī)械專業(yè)課程思政元素的挖掘機(jī)制與規(guī)律，列舉了金屬切削技術(shù)課程思政教學(xué)案例，包括從時政新聞、中華民族創(chuàng)新實踐、大國重器、大國工匠、科學(xué)精神、安全意識和環(huán)保理念的角度挖掘課程思政元素。機(jī)械專業(yè)課程思政元素挖掘機(jī)制以思政教育理念與機(jī)械專業(yè)課之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系為前提基礎(chǔ)，是一個雙向融合的循環(huán)過程。首先應(yīng)該深刻地理解思政教育理念的內(nèi)涵和外延；其次要廣泛地掌握機(jī)械專業(yè)知識的產(chǎn)生背景及應(yīng)用場合，明白知識的來龍去脈，做到知其所以然；最后凝練出思政教育理念與機(jī)械專業(yè)知識的契合點。本文的主要意義是希望能對其他機(jī)械專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考借鑒。