基于學(xué)生視角的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)路徑實(shí)證研究

茹麗先

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），山東 濟(jì)南 250353）

導(dǎo)師制是14 世紀(jì)牛津大學(xué)威廉·威科姆首先提出[1]。1869 年，哈佛大學(xué)率先將導(dǎo)師制引入本科生教育過程，收效明顯[2]。1938 年，浙江大學(xué)竺可楨校長開始實(shí)行了一段時(shí)間的本科生導(dǎo)師制[3]。直到2002 年，北京大學(xué)和浙江大學(xué)全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制，隨后國內(nèi)大學(xué)也相繼試行[4]。2004 年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出，“有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制”。本科生導(dǎo)師制是新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)的有效途徑和積極探索。齊魯工業(yè)大學(xué)從2015 年開始試行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，后相繼出臺相關(guān)文件對本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行工作的監(jiān)督和反饋，使本科生導(dǎo)師制逐漸趨于完善。本研究本著“以本為本”的教育宗旨，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)研究技術(shù)路線，通過調(diào)查和訪談的方式，旨在探索一套符合本校校情、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的培養(yǎng)方案和實(shí)施路徑，以期更好地為培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生助力。

一、研究目的

1.了解學(xué)生視角下藥學(xué)院本科生導(dǎo)師制需求情況，明確符合“校本化”的導(dǎo)師制定位。

2.了解學(xué)生對現(xiàn)行導(dǎo)師制的滿意度，有利于完善制度執(zhí)行機(jī)制。

3.整合實(shí)證研究結(jié)果，構(gòu)建齊魯工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)路徑。

二、研究內(nèi)容與方法

（一）研究內(nèi)容

1.學(xué)生對本科生導(dǎo)師制的需求情況。

2.本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師指導(dǎo)方向和實(shí)行現(xiàn)狀調(diào)查。

3.學(xué)生對本科生導(dǎo)師制的滿意程度及改進(jìn)建議。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查

以齊魯工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院為例，通過文獻(xiàn)研究，整理出本科生導(dǎo)師制實(shí)行情況調(diào)查表，調(diào)查對象為藥學(xué)院全體大學(xué)生，以問卷星小程序編輯調(diào)查表，進(jìn)行線上發(fā)放調(diào)查問卷300 份。問題涉及“專業(yè)、年級”“選擇導(dǎo)師的方式是什么”“導(dǎo)師從什么時(shí)候開始指導(dǎo)你的”“選擇導(dǎo)師時(shí)，你最看重導(dǎo)師哪個(gè)特點(diǎn)”“希望導(dǎo)師在哪方面給予指導(dǎo)”“希望導(dǎo)師以什么形式進(jìn)行指導(dǎo)”“希望導(dǎo)師見面指導(dǎo)的頻率是多少”“希望導(dǎo)師扮演什么樣的角色”“導(dǎo)師制對你有幫助嗎；在哪些方面幫助到你”“你認(rèn)為導(dǎo)師在大學(xué)哪個(gè)階段對你幫助最大”“你認(rèn)為本科生導(dǎo)師制有必要嗎”等方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，回收調(diào)查問卷，了解學(xué)生對導(dǎo)師制的需求情況。

2.訪談

隨機(jī)對10 位同學(xué)進(jìn)行訪談，面對面或者通過郵件、QQ、微信等方式，均用文字記錄訪談內(nèi)容。針對學(xué)生訪談主要圍繞“你對本科導(dǎo)師制的滿意程度”“給你印象最深的導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容是什么”“對本科導(dǎo)師制有什么建議”3 個(gè)問題進(jìn)行訪談。以文字記錄，整理分析訪談結(jié)果，探究學(xué)生對現(xiàn)行本科導(dǎo)師制滿意程度、受益程度以及存在的不足，以期更清晰地了解學(xué)生需求和體會，完善培養(yǎng)模式，制定適合藥學(xué)院本科生培養(yǎng)的本科導(dǎo)師制實(shí)施路徑。

三、研究結(jié)果

（一）基本情況分析

發(fā)出310 份調(diào)查問卷，回收252 份，回收率為81.3%，均為有效問卷。其中男生115 人，女生137 人，大學(xué)一年級學(xué)生填表人數(shù)為83 人，占年級總?cè)藬?shù)比為69.1%，大學(xué)二年級填表人數(shù)為169 人，占年級總?cè)藬?shù)比為88.9%。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師選擇和開始指導(dǎo)時(shí)間調(diào)查結(jié)果分析

1.從什么時(shí)候開始接受本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)結(jié)果

有62.7%的同學(xué)在大一上學(xué)期就選擇了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，25.79%的同學(xué)在大二上學(xué)期選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師，98%的學(xué)生在大二上學(xué)期九完成了學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選擇，接受學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。

2.選擇導(dǎo)師的方式

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生主動(dòng)選擇導(dǎo)師占到了56.3%的比例，其次為雙向選擇，只有1 位同學(xué)是學(xué)院隨機(jī)分配了導(dǎo)師，結(jié)果如圖1 所示。

圖1 學(xué)生選擇導(dǎo)師的方式

（三）選擇導(dǎo)師時(shí)最看重導(dǎo)師的特點(diǎn)及希望導(dǎo)師扮演什么角色

1.選擇導(dǎo)師時(shí)，最看重的是導(dǎo)師哪個(gè)特點(diǎn)

在教學(xué)能力、科研能力、人格魅力、關(guān)心學(xué)生、外表5個(gè)選項(xiàng)中，科研能力選擇最多，達(dá)到113，選擇教學(xué)能力的有91 人，僅有2 人選擇外表。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2 所示。

圖2 學(xué)生最看重導(dǎo)師的特點(diǎn)調(diào)查

2.希望導(dǎo)師扮演什么角色

在這項(xiàng)調(diào)查中，選擇朋友的占到了70.24%，以絕對優(yōu)勢居首位，其次為老師、專家、家長角色，選擇家長角色的僅有11 人。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3 所示。

圖3 學(xué)生希望導(dǎo)師扮演的角色

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)方式、內(nèi)容及與導(dǎo)師見面頻率結(jié)果

1.希望導(dǎo)師以何種方式進(jìn)行指導(dǎo)分析

63.1 %的同學(xué)希望和導(dǎo)師面對面的交流，達(dá)到導(dǎo)師當(dāng)面的指導(dǎo)，其次是可以通過微信、QQ 等平臺進(jìn)行指導(dǎo)，只有2 位同學(xué)選擇了郵件的形式。

2.希望導(dǎo)師在哪些方面給予指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

這是一項(xiàng)多項(xiàng)選擇的題目，題目下給出5 個(gè)選項(xiàng)，分別為學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、思想5 個(gè)方面，根據(jù)調(diào)查表結(jié)果顯示，有128 位同學(xué)選擇了全部選項(xiàng)，有21 人選擇了除生活外的其他4 項(xiàng)，7 位同學(xué)選擇了除思想外其他4 項(xiàng)，2 位同學(xué)選擇了除科研外的其他4 項(xiàng)，20 位同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)3 項(xiàng)，7 位同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)、科研、思想3 項(xiàng)，6 位同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)、就業(yè)、思想3 項(xiàng)，4 位同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)3 項(xiàng)，4 位同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)、科研、思想，各有1 位同學(xué)選擇生活、就業(yè)、思想；生活、科研、思想；生活、科研、就業(yè)。7 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)、科研，6 位同學(xué)選擇科研、就業(yè)，各有3 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)、就業(yè)和學(xué)習(xí)、生活，2 位同學(xué)選擇就業(yè)、思想，1 位同學(xué)選擇科研、思想。有部分同學(xué)提交了一個(gè)選項(xiàng)，其中占比最多的是13 位同學(xué)選擇了科研，6 位同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)，分別有1 位同學(xué)選擇思想和就業(yè)。

3.希望與導(dǎo)師見面頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果

其中希望與導(dǎo)師兩周見面1 次占比最高，占34.92%，其次為一周1 次為32.94%，一月1 次占22.62%，占比最少的是一月以上見面1 次，僅占比9.52%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4 所示。

圖4 學(xué)生希望與導(dǎo)師見面的頻次

（五）本科生導(dǎo)師制是否有幫助以及必要性調(diào)查

1.本科生導(dǎo)師是否對你有幫助統(tǒng)計(jì)結(jié)果

其中236 位同學(xué)選擇可肯定的選項(xiàng)，占比93.65%，認(rèn)為本科生導(dǎo)師對其有幫助，但是也有16 位同學(xué)認(rèn)為沒有幫助。

2.你認(rèn)為導(dǎo)師在哪些方面對你有幫助統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本調(diào)查為多選題目，分別列出學(xué)習(xí)、科研、生活、職業(yè)規(guī)劃、三觀塑造5 個(gè)方面，其中89 位同學(xué)選擇了5項(xiàng)。13 位同學(xué)選擇了除三觀塑造外的4 項(xiàng)，10 位同學(xué)選擇了除科研外的4 項(xiàng)，8 位同學(xué)選擇了除生活外的其他4 項(xiàng)，還有1 位同學(xué)選擇了除職業(yè)規(guī)劃外的4 項(xiàng)。有部分同學(xué)選了3 項(xiàng)，選擇最多的是學(xué)習(xí)、科研、職業(yè)規(guī)劃3項(xiàng)，有26 位同學(xué)選擇，8 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)、科研、生活，各有5 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、三觀塑造，各有4 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)、科研、三觀塑造和學(xué)習(xí)、生活、三觀塑造，3 位同學(xué)選擇科研、職業(yè)規(guī)劃、三觀塑造，1 位同學(xué)選擇生活、職業(yè)規(guī)劃、三觀塑造。在選擇2 項(xiàng)的同學(xué)中，有12 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃，8位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)和科研，5 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)、生活，3 位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)和三觀塑造，2 位同學(xué)選擇科研和職業(yè)規(guī)劃，1 位同學(xué)選擇生活和三觀塑造。一部分同學(xué)選擇了1個(gè)選項(xiàng)，18 位同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師在學(xué)習(xí)方面有幫助，9 位同學(xué)選擇了科研，8 位同學(xué)認(rèn)為在三觀塑造方面導(dǎo)師有大的幫助，分別有4 位同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師在職業(yè)規(guī)劃或生活方面有幫助。綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，選則學(xué)習(xí)的最多，有220 人次，選擇生活和三觀塑造的較少，分別為142 和138 人次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5 所示。

圖5 學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師在哪些方面有幫助

3.你認(rèn)為導(dǎo)師在哪個(gè)階段對你幫助最大統(tǒng)計(jì)分析

有近40%的學(xué)生覺得導(dǎo)師會在大三對自己幫助最大，選擇大一、大二的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，選擇最少的是大四，僅有19 位同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師在大四對自己幫助最大。

（六）本科生導(dǎo)師制必要性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

列出三個(gè)選項(xiàng)讓同學(xué)們選擇，分別為“有必要”“無必要”“不知道”，高達(dá)85.32%的同學(xué)認(rèn)為有必要，有11.9%的同學(xué)選擇了不知道，僅有2.78%的同學(xué)認(rèn)為本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師沒有必要。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖6 所示。

圖6 本科生導(dǎo)師制必要性調(diào)查

（六）訪談結(jié)果

隨機(jī)選擇參與問卷調(diào)查的同學(xué)進(jìn)行訪談，圍繞“你對本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制滿意程度”“你印象最深刻的導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容是什么”“對本科生導(dǎo)師制的建議”三個(gè)方面的問題展開，每位同學(xué)訪談時(shí)間不超過10 分鐘，全部采取的是面對面訪談。10 位同學(xué)中有4 位男生，6 位女生，6位為大二學(xué)生，4 位為大一學(xué)生。通過訪談進(jìn)一步了解學(xué)生對于本科生導(dǎo)師的滿意程度及期望導(dǎo)師指導(dǎo)的效果，將訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)10 位同學(xué)對于本科生導(dǎo)師制持滿意態(tài)度，其中8 位同學(xué)表示非常滿意，2 位同學(xué)比較滿意。對于“你印象最深刻的導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容是什么”的回答呈現(xiàn)出諸多不同的答案，有的同學(xué)認(rèn)為是開學(xué)第一次與導(dǎo)師見面時(shí)導(dǎo)師給做的學(xué)業(yè)規(guī)劃，有的同學(xué)認(rèn)為第一次和導(dǎo)師參與實(shí)驗(yàn)印象最深刻，有的同學(xué)對于導(dǎo)師自身求學(xué)過程記憶最深刻，有的同學(xué)覺得是導(dǎo)師講述的人生哲理，有的同學(xué)認(rèn)為是導(dǎo)師指引的職業(yè)規(guī)劃等等，每位同學(xué)都認(rèn)真思考了此問題，對于為什么印象深刻也做了敘述。當(dāng)問到“對本科生導(dǎo)師制的建議”時(shí)，3位同學(xué)表達(dá)到目前沒有想到什么建議，有2 位同學(xué)認(rèn)為一位導(dǎo)師不要指導(dǎo)太多學(xué)生，最好可以一對一，根據(jù)每位同學(xué)實(shí)際情況制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。有4 位學(xué)生表示加強(qiáng)學(xué)生和導(dǎo)師之間交流和溝通的機(jī)會，提供學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺，導(dǎo)師多給予學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)。有1 位同學(xué)表示規(guī)范學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)候的程序，最好在導(dǎo)師和學(xué)生見面交流溝通、互動(dòng)后進(jìn)行雙向選擇，有待于進(jìn)一步完善。

四、結(jié)論

（一）本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的必要抓手

通過調(diào)查表結(jié)果分析，認(rèn)為本科生導(dǎo)師制是有必要的同時(shí)也是有效的，超過80%的同學(xué)都同意在本科生階段為其配置導(dǎo)師，給予多方面指導(dǎo)。并且認(rèn)為無論在學(xué)習(xí)、科研、職業(yè)規(guī)劃方面對于學(xué)生都有很大的幫助。

（二）本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)的有效途徑

從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生希望導(dǎo)師從學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、思想等方面全方位、多角度指導(dǎo)，這也是現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生。在綜合能力發(fā)展的同時(shí)，同學(xué)又有主次之分，認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的，其次為科研，思想方面需要指導(dǎo)的需求稍微低一點(diǎn)，可能和學(xué)校配有專職輔導(dǎo)員有關(guān)系。從學(xué)生給出的建議可以看出，學(xué)生希望得到針對個(gè)體的精準(zhǔn)指導(dǎo)，最好是為每個(gè)同學(xué)定制一套合適的指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生不宜太多，以免影響指導(dǎo)效果。

（三）本科生導(dǎo)師制是加強(qiáng)師生交流溝通的有益橋梁

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為面對面的指導(dǎo)是比較好的方式，便于交流、溝通，有利于增進(jìn)學(xué)生和導(dǎo)師之間的感情，還有助于形成良好的互動(dòng)，使指導(dǎo)內(nèi)容不斷深入，有可能在溝通中會發(fā)現(xiàn)新的問題或解決途徑，如果實(shí)在無法見面溝通，可以采取微信、QQ 視頻、語音進(jìn)行交流。盡量避免使用郵件，這種方式有滯后性，收發(fā)郵件有時(shí)不同步，影響溝通、交流效果。每次指導(dǎo)間隔周期不宜過長，以2 周指導(dǎo)1 次為佳，可以指定一個(gè)固定時(shí)間，集中指導(dǎo)或者個(gè)別指導(dǎo)，不要隨意改變頻率或無頻率、無規(guī)劃執(zhí)行。

（四）本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制及保障體系有待于進(jìn)一步完善

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在我校試行時(shí)間不長，還處在不斷摸索階段，比如學(xué)生提到的導(dǎo)師選擇方式，現(xiàn)在本校試行的是學(xué)生主動(dòng)選擇導(dǎo)師，一般雙選的機(jī)會不多。藥學(xué)院在選擇導(dǎo)師前，會把導(dǎo)師基本信息發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去選導(dǎo)師，給了學(xué)生選擇的主動(dòng)權(quán)和參考信息，但是部分學(xué)生覺得在選擇導(dǎo)師前最好讓學(xué)生和導(dǎo)師見面交流一下，以便于更準(zhǔn)確地選擇適合個(gè)體的導(dǎo)師，還有導(dǎo)師指導(dǎo)方式、體制執(zhí)行保障機(jī)制以及獎(jiǎng)罰制度等，都有待于進(jìn)一步完善。

五、結(jié)束語

牛津大學(xué)從事學(xué)院制研究的著名學(xué)者特德·塔帕和大衛(wèi)·帕爾菲曼認(rèn)為，“學(xué)院導(dǎo)師制并不僅僅是一種教學(xué)方法，而是本科生獲得高等教育的最好方式”[5]。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制雖然在中國全面實(shí)行時(shí)間不長，但經(jīng)多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)大學(xué)生方面發(fā)揮著不可估量的作用。本科生導(dǎo)師制是創(chuàng)建一流本科教育的有力保障[6]，是我國教育領(lǐng)域改革的重要途徑和手段，是一項(xiàng)重要的人才培養(yǎng)模式[7]，是教學(xué)科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理想選項(xiàng)[8]。但是現(xiàn)行高校導(dǎo)師制還處于探索階段，研究大多集中在思辨方面，相關(guān)框架體系與運(yùn)行機(jī)制建構(gòu)并不完善，對教學(xué)質(zhì)量提升與人才培養(yǎng)沒有形成切實(shí)的推動(dòng)和保障，與我國高校發(fā)展相適應(yīng)的體制尚未形成[9-11]。本科生導(dǎo)師制如何能夠本土化，為我國高校教育改革所用，需要實(shí)證研究不斷去驗(yàn)證[12]。