以人才培養(yǎng)為核心的工業(yè)藥劑學(xué)“金課”構(gòu)建與探索

熊 艷，吳學(xué)文，王威燕，袁 霞，周國平，吳志民

（湘潭大學(xué) 化工學(xué)院，湖南 湘潭 411105）

在教育今后發(fā)展的方向和目標(biāo)中，高等教育的人才培養(yǎng)核心地位尤為突出，將著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才[1]。人才培養(yǎng)的核心要素是課程。當(dāng)前，“金課”已成為新時(shí)代高等教育改革最重要的關(guān)鍵詞之一，引發(fā)高等教育界及相關(guān)行業(yè)的廣泛關(guān)注?！敖鹫n”首次由原教育部部長陳寶生于2018 年新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出，隨后寫入教育部文件。建設(shè)“金課”，適度提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，具有解決當(dāng)前中國大學(xué)帶有普遍意義的短板、瓶頸的重要意義。

“金課”指的是含金量高、品質(zhì)高的課程。教育部在全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中提出要求各高校重視課程建設(shè)，淘汰“水課”，打造“金課”[2]，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，2018 年1 月24 日舉行的第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖提出了“兩性一度”的“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[3]。本科教育質(zhì)量是大學(xué)質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的根基所在，而課程建設(shè)是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課程是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的核心要素?！敖鹫n”建設(shè)必將成為提升本科教育質(zhì)量的突破口，對(duì)高等教育改革產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。在此背景下，探索如何將課程建設(shè)成為高質(zhì)量有一定挑戰(zhàn)度的“金課”，在知識(shí)、能力、素質(zhì)上達(dá)到有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維；如何建設(shè)具有前沿性和時(shí)代性的課程內(nèi)容，以先進(jìn)性、互動(dòng)性的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，使“金課”成為新時(shí)代高校課程教學(xué)的常態(tài)將是教育工作者面臨的嶄新課題。

一、制藥工程建設(shè)“金課”的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口老齡化的出現(xiàn)，社會(huì)醫(yī)藥消費(fèi)進(jìn)入加速增長階段，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也因此獲得長足的發(fā)展，對(duì)制藥工程專業(yè)人才需求更加迫切，對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力提出了更高要求。因此，高校必須從醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求出發(fā)進(jìn)行改革，不斷提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以滿足行業(yè)需求[4]。制藥工程專業(yè)是適應(yīng)全球醫(yī)藥行業(yè)的需求而產(chǎn)生的多學(xué)科交叉專業(yè)，在我國建設(shè)發(fā)展已有近20 年時(shí)間，全國有200 多所高校設(shè)立有制藥工程專業(yè)。湘潭大學(xué)制藥工程專業(yè)于2018 年通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證，是湖南省首批通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的制藥工程專業(yè)，并于2020 年入圍湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。工業(yè)藥劑學(xué)自2003 年在本專業(yè)開課至今，一直是制藥工程專業(yè)的主干課程。目前，在課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了持續(xù)改革并取得了一定成績。但仍面臨一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式弱化了以學(xué)生為中心的地位，不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；受學(xué)時(shí)所限，豐富的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容沒有辦法全部傳授；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)仍不系統(tǒng)，缺乏全局性設(shè)計(jì)；考核評(píng)價(jià)方式較為單一，缺少過程性評(píng)價(jià)。因此，在新時(shí)代教育改革與現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)人才需求的背景下，我們積極開展工業(yè)藥劑學(xué)高質(zhì)量課程建設(shè)與改革。

二、工業(yè)藥劑學(xué)“金課”的構(gòu)建與探索

（一）以人才培養(yǎng)為核心導(dǎo)向，構(gòu)建“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)代及國際工程教育認(rèn)證背景下，對(duì)制藥工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，應(yīng)加大力度探索支撐工程教育人才培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建面向?qū)W科融合創(chuàng)新的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，積極創(chuàng)新，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出具有解決復(fù)雜工程問題能力的順應(yīng)新工科技術(shù)融合要求的制藥工程技術(shù)人才。課程是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的核心要素，我們以人才培養(yǎng)為核心，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程形式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多層次、全方位探索藥劑學(xué)“金課”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)與建立

樹立以人才培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)理念，對(duì)本課程教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂，并在2017 級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生全面實(shí)施。新教學(xué)大綱中工業(yè)藥劑學(xué)課程目標(biāo)包括：一是掌握主要?jiǎng)┬偷幕靖拍?、分類、特點(diǎn)、制劑處方及處方中重要輔料的性質(zhì)、用途、常用量和其對(duì)制劑質(zhì)量的影響；二是熟悉主要?jiǎng)┬偷闹苽浞椒?、質(zhì)量控制有關(guān)的基本理論及相關(guān)影響因素；三是能結(jié)合劑型制備，掌握常規(guī)制劑生產(chǎn)中的重要單元操作、常用設(shè)備的原理及性能，具備工藝流程綜合分析和解決問題的能力；四是熟悉藥物劑型成型相關(guān)的物理化學(xué)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，掌握主要制劑的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)、操作要點(diǎn)和生產(chǎn)技術(shù)要求。作為專業(yè)主干課程，工業(yè)藥劑學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)置以及課程教學(xué)的實(shí)施為制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求的達(dá)成提供了充分的支撐，通過本課程的學(xué)習(xí)，制藥工程專業(yè)的學(xué)生達(dá)到知識(shí)水平、能力水平和素質(zhì)水平，見表1。

表1 工業(yè)藥劑學(xué)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐

（三）探索線上線下混合式“金課”教學(xué)

“金課”的教學(xué)形式包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。根據(jù)藥劑學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展方向，可以采用線上線下混合、虛擬仿真等多種教學(xué)形式。現(xiàn)階段，首先探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式“金課”建設(shè)。線上線下混合式“金課”即“線上優(yōu)質(zhì)資源自學(xué)+線下教師面授”，它把概念性、事實(shí)性、記憶性的低階學(xué)習(xí)放在課前線上學(xué)習(xí)階段，把分析、評(píng)價(jià)、應(yīng)用和創(chuàng)造性的高階認(rèn)知學(xué)習(xí)放在線下課堂教學(xué)。該教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“老師講學(xué)生聽”的固有模式，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命。把“線下”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展。

我們依托湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙萬計(jì)劃’背景下工業(yè)藥劑學(xué)線上線下混合式‘金課’的建設(shè)和實(shí)踐”開展了一系列信息化教學(xué)改革。在調(diào)研我國高等院校相關(guān)課程教學(xué)改革開展情況的基礎(chǔ)上，確定混合式“金課”具體形式，教學(xué)形式應(yīng)呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂、研討、辯論、情景劇、生問生答、作業(yè)分享等模式，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合。2018 年，先后建成“吉非羅齊片劑生產(chǎn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”“制藥工程GMP 模擬實(shí)訓(xùn)中心”，并在2016 級(jí)、2017 級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生中開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)。

（四）加強(qiáng)信息化課程資源的建設(shè)

2018 年3 月開始利用湘潭大學(xué)課程中心平臺(tái)進(jìn)行課程資源建設(shè)，包括錄制速課，上傳教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、電子教案，建立習(xí)題庫、試題庫等共發(fā)布11 個(gè)章節(jié)，61 個(gè)任務(wù)點(diǎn)，錄制并上傳54 節(jié)速課，30 個(gè)國家精品課程視頻。同時(shí)，結(jié)合在線教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)，選取具有一定廣度、深度和挑戰(zhàn)度課程內(nèi)容，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的“分析、綜合、評(píng)價(jià)”等能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的高階思維和綜合能力。查找本課程相關(guān)的參考資料、信息資源、選取具有時(shí)代性和前沿性的合適案例，組織遴選線上教學(xué)內(nèi)容、線下教學(xué)內(nèi)容。此外，我們負(fù)責(zé)錄制54 節(jié)速課，并選擇中國藥科大學(xué)的國家精品在線課程工業(yè)藥劑學(xué)作為線上教學(xué)資源。組織編撰48 個(gè)制作慕課微視頻的腳本和PPT。

（五）利用信息技術(shù)打造智慧課堂

從2017 級(jí)制藥工程學(xué)生開始，利用課程中心平臺(tái)進(jìn)行通知發(fā)布、速課發(fā)布、作業(yè)、考試等教學(xué)活動(dòng)。借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展答疑、主題討論等及時(shí)和有效率的教學(xué)互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、簽到、教學(xué)效果分析等教學(xué)管理工作。通過QQ 群等與學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)行課前、課后的答疑與課程學(xué)習(xí)間接管理。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋不同章節(jié)、不同難度，可自由組合的測(cè)試題庫和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。利用信息平臺(tái)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，重視教學(xué)過程控制，及時(shí)反饋教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和教學(xué)效果最大化。

（六）建立科學(xué)的多元考核評(píng)價(jià)體系

將學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)、線上作業(yè)、單元測(cè)試以及線上、線下交流討論、小組合作、小組比賽等完成情況，按照一定比例納入課程考核評(píng)價(jià)體系中，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。注重過程性評(píng)價(jià)，逐步提高過程性綜合評(píng)價(jià)在課程考核占比，降低期末理論考試成績占比。以實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)權(quán)重為0.2，實(shí)驗(yàn)操作權(quán)重為0.3，實(shí)驗(yàn)報(bào)告權(quán)重為0.5，其中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、協(xié)作能力3 個(gè)方面予以考察，見表2。同時(shí)，改變之前由老師評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)模式，建立“自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)”等多角度評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的立體評(píng)價(jià)，使學(xué)生從多方面、多角度參與學(xué)習(xí)過程，客觀評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)競爭式學(xué)習(xí)。

表2 工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)過程控制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（七）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的基礎(chǔ)與前提，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師德師風(fēng)建設(shè)。首先，樹立尊重學(xué)生、以生為本的思想意識(shí)，堅(jiān)持教書育人、言傳身教。在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀；注意教師自身的一言一行，用實(shí)際行動(dòng)擔(dān)當(dāng)良好品格的實(shí)踐者和示范者。其次，注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，組織老師定期參與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)討論、參加行業(yè)相關(guān)會(huì)議，逐漸提高團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平；鼓勵(lì)教師出國留學(xué)，拓寬國際化視野，團(tuán)隊(duì)教師中已有3 人具有1 年海外研究院校訪學(xué)經(jīng)歷。再次，注重提升教師的工程實(shí)踐素養(yǎng)，增強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)能力，每年安排教師前往株洲千金藥業(yè)股份有限公司、湖南瀏陽醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)園等制藥企業(yè)學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)與制藥企業(yè)合作，切實(shí)強(qiáng)化教師的工程背景。

三、課程建設(shè)改革成效與反思

通過一系列的課程建設(shè)與改革，我們建立了連接教師、學(xué)生、課程資源和學(xué)習(xí)過程的綜合系統(tǒng)平臺(tái)，全面支持以人才培養(yǎng)為核心的藥劑學(xué)“金課”的建設(shè)與實(shí)施。建立了穩(wěn)定專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員參與校、院級(jí)講課多項(xiàng)比賽，獲批省部級(jí)教改項(xiàng)目3 項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)；采用線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程化控制；完善了信息化課程資源建設(shè)，開展了信息化教學(xué)活動(dòng)；本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020 年上學(xué)期，課程中心平臺(tái)工業(yè)藥劑學(xué)課程點(diǎn)擊率超十萬次，2月單日學(xué)習(xí)最高頻次466 次，3 月單日最高頻次794次，4 月最高頻次626 次；同時(shí)，我們還建立了“線上線下，虛實(shí)結(jié)合”的混合式實(shí)踐教學(xué)模式，全面開展“虛擬仿真-GMP 模擬實(shí)訓(xùn)-企業(yè)實(shí)習(xí)”三位一體實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和解決復(fù)雜工程問題的能力；將GMP 理念有效融入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了課程與思政的有機(jī)結(jié)合。本課程開課以來，教學(xué)效果好，歷年來學(xué)生從師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂反饋、學(xué)習(xí)收獲等方面給予了很高評(píng)價(jià)。歷屆均有大量學(xué)生從事藥物制劑工藝研究及開發(fā)的工作和深造學(xué)習(xí)，用人單位和深造高校對(duì)畢業(yè)生滿意度高。學(xué)生獲得全國制藥工程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)競賽及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等獎(jiǎng)項(xiàng)30 余項(xiàng)。

我們?cè)诟哔|(zhì)量藥劑學(xué)課程建設(shè)與改革中取得了一定的進(jìn)展，但在教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材建設(shè)等方面仍然需要持續(xù)改進(jìn)，具體反思如下：首先，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。完善本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)大綱、考試大綱。進(jìn)一步完善信息化課程資源建設(shè)，持續(xù)更新教學(xué)大綱、電子教案、課件、習(xí)題庫、考試庫，建設(shè)并完善教學(xué)案例、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、教學(xué)微視頻。加快慕課建設(shè)。組織團(tuán)隊(duì)教師在愛課程（中國大學(xué)MOOC 平臺(tái)）上建立自有慕課。此外，還需加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫《工業(yè)藥劑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)及GMP 模擬實(shí)訓(xùn)教程》《實(shí)用藥劑學(xué)教學(xué)案例》等教材。

四、結(jié)束語

進(jìn)入新時(shí)代，教育部對(duì)本科專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)與課程質(zhì)量等提出了更明確的要求，一流大學(xué)要有一流課程，一流學(xué)科要有一流課程。我們結(jié)合制藥工程專業(yè)特點(diǎn)，深入調(diào)查研究，并研究制藥工程課程建設(shè)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)相關(guān)因素，以人才培養(yǎng)為核心導(dǎo)向，提出合理的制藥工程“金課”建設(shè)方案，推進(jìn)制藥工程核心課程工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、課程形式、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。課程改革成果將有利于高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌，對(duì)于建成一流制藥工程專業(yè)，提升制藥工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。