小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略

宋麗娜

摘要：對小學生數(shù)感的培養(yǎng)是推進社會發(fā)展與響應新課程改革號召的必要舉措，通過培養(yǎng)小學生的數(shù)感能夠鍛煉學生的抽象邏輯思維，提高解決問題的能力，它對學生的數(shù)學學習、生活乃至一生的成長起到重要作用。學生自身發(fā)展、教師素質(zhì)的差異上是影響小學生數(shù)感發(fā)展的主要因素，本文將從學生學和教師教兩個角度提出在小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略，以促進小學生數(shù)感的良好發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)感??培養(yǎng)??策略

一、小學生數(shù)感培養(yǎng)策略

《義務教育數(shù)學課程標準（?2011年版）》將“數(shù)感”界定為：關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。數(shù)感的構成要素包含：數(shù)的意義，數(shù)的大小、運算、估算、解決問題的能力等方面。結合學生在數(shù)感發(fā)展要素并遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，提出以下幾點數(shù)感培養(yǎng)建議。

（2）把握數(shù)的關系，溝通數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。早期教育是學生觀察世界的開端與數(shù)感發(fā)展的最佳時期。最初，學生通過讀、寫等方法學習相對獨立的數(shù)。教師在此時應抓住時機鼓勵發(fā)現(xiàn)辨別數(shù)字的不同方法，以及數(shù)字間的關系。例如，數(shù)字8是與八個對象的總數(shù)相關聯(lián)的數(shù)字，還是7之后9之前的數(shù)字。還可以看成“2+2+2+2”、“4+4”、“10-2”的模式。數(shù)學思維深深植根于兒童最早的計算。隨著學生對個別數(shù)字經(jīng)驗的加深，他們將能夠認識到個別數(shù)字與許多數(shù)字有關。教師應指導學生迅速辨別數(shù)字間的重要聯(lián)系。如教師要讓孩子知道56不僅是“50+6”也是“60-4”和“28×2”，以及“36÷18”比“36÷17”更簡單等。

（3）重視算理教學，在理解算理的過程中發(fā)展數(shù)感。計算教學貫穿于整個小學階段。在小學生要學習口算、四則運算、簡便運算等多種運算。學生理解算理的過程對小學生數(shù)感的發(fā)展來說至關重要。例如，在分數(shù)除法教學中，將塊月餅平均分為3份。每個部分有多少個月餅？教師可以借助多媒體演示分割的過程，通過直觀演示和圖示的手段幫助學生理解，分得的每份是個月餅的，列出算式×=。此外，教師還可以利用等量交換的思想，幫助學生進一步理解分數(shù)除法的算理，÷3=，×=，所以，÷3=×=。通過明確算理的方式，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。

教師對數(shù)感的培養(yǎng)重視程度不足，教育理念沒有得到及時更新、數(shù)感相關的專業(yè)知識與技能的欠缺及數(shù)感教學意識與能力不足等問題會間接導致學生數(shù)感的發(fā)展出現(xiàn)問題。因此，可以從以下幾個方面提升教師數(shù)感教學能力。

（1）提升教師素質(zhì)，夯實專業(yè)知識。豐富教師有關數(shù)感的專業(yè)知識與技能，是解決教師困惑與落實數(shù)感培養(yǎng)的有效途徑之一。學校要做到切實深化課程改革，組織專家講解分析課程標準，教師深入研讀課程標準。重視對教師的培養(yǎng)工作，激發(fā)教師主動鉆研的學習意識，及時更新教育理念，樹立終身學習的觀念，提升教師素質(zhì)。學校的組織管理者應多給數(shù)學教師提供學習與發(fā)展的機會，創(chuàng)設多樣化的學習渠道以豐富教師的專業(yè)知識。為教師提供小學生數(shù)感培養(yǎng)與教學的專業(yè)指導。例如，定期開展教師數(shù)感培養(yǎng)專題培訓、開展有關數(shù)感等方面的核心素養(yǎng)教育講座、制定系統(tǒng)的教學計劃開展關于培養(yǎng)學生數(shù)感的微格教學、教師間開展數(shù)感教學互評等活動。

合理把握數(shù)感培養(yǎng)方法和途徑，有利于促進小學生數(shù)感的良好發(fā)展。在推動數(shù)學核心素養(yǎng)的建構、提高學生的綜合素質(zhì)、拓寬學生的思考范圍等方面起著重要作用。使學生學習知識的范疇不再局限于數(shù)學課堂，而是帶著概念化、抽象化、系統(tǒng)化的數(shù)學思維更好地認識世界和改造世界。