雙減背景下有效設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)

許琳莉

隨著雙減政策的實施，其效應(yīng)作用也在逐漸發(fā)揮?；仡欉^去，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重最重要的原因是課外輔導(dǎo)負擔(dān)大，作業(yè)量過大?！半p減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化有其自身的實踐機理和邏輯架構(gòu)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革應(yīng)當(dāng)以減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)、提升教學(xué)效率為核心，立足提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，切實以學(xué)生為本，在實踐中應(yīng)遵循如下原則：

1.依據(jù)學(xué)情，以生為本

作業(yè)設(shè)計要充分了解學(xué)生的需要和現(xiàn)有的作業(yè)狀態(tài)，把握學(xué)生對作業(yè)類型的認可程度、感興趣程度，以及完成的可行性程度，要切合學(xué)生的實際，使作業(yè)庫真正解決學(xué)生的實際作業(yè)問題，推動作業(yè)改革的實施。

2.依據(jù)目標(biāo)，難易適中

作業(yè)題目的設(shè)計要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選作業(yè)內(nèi)容，符合各年級學(xué)生的心理特點及知識層次，符合教學(xué)進度;作業(yè)設(shè)計要易于評價，操作性強;作業(yè)題量要適度，難易程度上要有坡度。

3.注重分層，題型多元

我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分考慮到不同層次學(xué)生的差異，做到讓不同的學(xué)生能夠有所選擇，做到因材布置，如設(shè)置選做題、必做題、基礎(chǔ)題、拓展題等題型，來體現(xiàn)作業(yè)設(shè)置的層次性和選擇性.從而讓不同的學(xué)生都能得到長足的發(fā)展。

以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，以時間全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)為根本目的，設(shè)計層次鮮明、形式多樣的作業(yè)，可以達到充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到鞏固知識，開拓思維的目的。通過借鑒前人的經(jīng)驗，結(jié)合本校實際和初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的特點，我們在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中可重點體現(xiàn)如下理念：

1.作業(yè)設(shè)計要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于內(nèi)容是否新鮮、有趣，因此本次的作業(yè)設(shè)計更加貼近生活，形式新穎。不管是課前作業(yè)還是課中作業(yè)都以生活和數(shù)學(xué)史為背景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)。

2. 作業(yè)設(shè)計要百花齊放，呈現(xiàn)多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置多以筆答題為主，這樣會讓學(xué)生感到枯燥乏味，厭惡作業(yè)。因此，我們現(xiàn)在做作業(yè)設(shè)計，要有想象型作業(yè)，比如，讓學(xué)生體會折紙與珠穆朗瑪峰高度的對比;要有試驗型作業(yè)，比如，自己動手折紙，感受“冪”的威力;而且有閱讀型作業(yè)，有目的、有計劃的讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)史以及趣味數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識的人格魅力，促進學(xué)生之間的相互交流。

在具體實踐中，我們可以依照如下設(shè)計思路循序推進：

1.立足“雙基”，重視設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)

學(xué)生的認知水平是一個由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的漸進過程，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗，充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)用不同的方式反復(fù)進行強化，讓學(xué)生其備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，積累基本的數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)生失去“雙基”其他便無從談起，同時簡單作業(yè)又能兼顧后進生。讓更多寧生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.立足“差異”，重視設(shè)計多層次作業(yè)

教師要面向全體，就必須尊重學(xué)生的差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維能力，作業(yè)設(shè)計要留給學(xué)生更多的自主選擇空間。因此，作業(yè)要分層，由易到難設(shè)計不同的梯度和數(shù)量。根據(jù)學(xué)生各自的實際情況作不同的要求，做到因材施教，這樣就會避免優(yōu)生“吃不飽”后進生“吃不消”的局面，能讓每個學(xué)生都有不同程度的進步和提高。

3. 立足“生活”，重視設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)

數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活，設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)能讓數(shù)學(xué)與實際生活問題和實物模型聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去思考，提出，猜想并積極主動的尋求解決問題的方法。通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和價值所在，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生擺脫枯燥無味機械的被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

4.立足“動手”，重視設(shè)計操作性作業(yè)

新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受，記憶，模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索，動手實踐，合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，實際設(shè)計一些可操作性的作業(yè)。讓學(xué)生在實際生活背景中，通過自己親白觀察，動手操作，實驗分析得出結(jié)論。學(xué)生在樂中學(xué)，樂中悟，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，基于雙減政策背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計自身的建構(gòu)路徑和邏輯機理，我們平時在教學(xué)中細心揣摩、精準(zhǔn)把握、科學(xué)實施，真正讓作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的平臺、快樂學(xué)習(xí)的載體。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7