用語文教學(xué)方法開展英語教學(xué)

劉媛媛

摘要：語言學(xué)理論的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步，使得英語教學(xué)進(jìn)入了全方位的改革時(shí)期。在過去的很長一段時(shí)間里我國英語教學(xué)都學(xué)習(xí)的是西方教學(xué)法，但這種教學(xué)法的缺陷在于學(xué)生沒有自然語言輸入環(huán)境，且英語本身是第二語言，學(xué)習(xí)過程與母語有著一定的差別。本次研究的重點(diǎn)在于立足于現(xiàn)代語文教學(xué)方法，嘗試融通兩種語言的共同之處，提升初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ?方法 ?英語教學(xué)

語文教學(xué)方法是在語文教學(xué)原則的指導(dǎo)之下，利用教學(xué)手段幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，且現(xiàn)代語文教學(xué)方法，關(guān)注教師和學(xué)生之間的信息互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中。而英語教學(xué)同樣可以關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)和學(xué)生的潛力激發(fā)，讓他們在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)觀察理解與判斷能力。

一、語文教學(xué)與英語教學(xué)在方法上的融通之處

（1）都關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。在目前的語文教學(xué)過程當(dāng)中，對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握至關(guān)重要，完成相關(guān)內(nèi)容的閱讀和理解是一種比較常見且得到認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，我國教育部所頒布的中中學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中也明確提到了古詩文背誦與文言文學(xué)習(xí)等。而英語教學(xué)除去基本的語言輸出之外，也重視語言輸入方面的具體要求，從而開展各類朗讀或背誦練習(xí)加深對于所學(xué)知識(shí)的理解，創(chuàng)造性應(yīng)用英語閱讀過程當(dāng)中涉及到的詞匯。與此同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢之后，可以將不同的知識(shí)和內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，把自己的思考融入學(xué)習(xí)成果當(dāng)中。這一點(diǎn)在當(dāng)前的語文教學(xué)和英語教學(xué)當(dāng)中都能得到體現(xiàn)，代表的是學(xué)生的高層次思維能力和抽象意識(shí)能力。同為語言學(xué)科，中學(xué)語文的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)比較完善，在英語教學(xué)當(dāng)中如果能夠融入語文科學(xué)方法，就能助力于英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）關(guān)注語言應(yīng)用能力。語文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用能力，所以他們在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，會(huì)嘗試以模仿的方式對內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，尤其是對于某些文章和作文的仿寫。仿寫階段可以了解作者的心態(tài)以及創(chuàng)作文章的時(shí)代背景，了解作者在完成作品時(shí)的心理狀態(tài)以及文章的布局技巧等。而在英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，也涉及到語言知識(shí)的具體應(yīng)用。而“Different lifestyles”這一單元當(dāng)中也涉及到對于生活的看法和觀點(diǎn)，在一些語文課文當(dāng)中可以尋找到對應(yīng)的參考內(nèi)容。

二、用語文教學(xué)方法開展英語教學(xué)

（1）以理解增加語言輸入。理解過程是典型的語言輸入過程，能夠?qū)嬲Z言轉(zhuǎn)化為形式語言，幫助學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行口語訓(xùn)練、理解訓(xùn)練。例如很多聽力材料當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)英語母語國家經(jīng)常使用的俗語或諺語。缺乏對英語母語國家價(jià)值觀和人生觀背景知識(shí)的了解，也會(huì)讓學(xué)生在理解上存在障礙。所以學(xué)生應(yīng)該先了解具體語境的不同意義，了解這些語句在語境當(dāng)中的情感色彩，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行適量的語言輸入創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語言環(huán)境。在“Amazing things”這一單元過程當(dāng)中就需要讓學(xué)生掌握某些單詞和句式，同時(shí)提升學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。在學(xué)習(xí)階段可以嘗試以語文教學(xué)的方法進(jìn)行知識(shí)引入，先讓學(xué)生通過閱讀了解語篇當(dāng)中的關(guān)鍵信息。七年級(jí)語文的第一單元寫作部分核心是“熱愛生活，熱愛寫作”，這一部分的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和英語教學(xué)具有共通之處，能夠引導(dǎo)學(xué)生在合適的語境當(dāng)中完成表達(dá)，并結(jié)合特定的語境展開語言的輸入和輸出提升學(xué)生的思辨能力。教師在提問階段還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展逆向思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，幫助學(xué)生形成辯證思維的語言應(yīng)用習(xí)慣。

（2）讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的目的在于以讀促寫，發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升語言能力。有效的讀寫結(jié)合在語文教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)在具體的閱讀與作文訓(xùn)練方面，在閱讀過程當(dāng)中，合理融入寫作訓(xùn)練，使讀寫技能，在閱讀階段互相補(bǔ)充和互相促進(jìn)，而在學(xué)生外語能力形成和發(fā)展階段，則需要讓學(xué)生完成知識(shí)和技能的內(nèi)化，在大量閱讀當(dāng)中融入充分的寫作模擬訓(xùn)練內(nèi)容，并注意題材和文體要求的多樣性。例如教師可以在每堂課當(dāng)中抽出幾分鐘結(jié)合閱讀的內(nèi)容，要求學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫。學(xué)生在更高層次上理解語言閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在語言當(dāng)中完成對于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，形成良性循環(huán)。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀和思考相互結(jié)合，在閱讀過程當(dāng)中進(jìn)行思維發(fā)散，而英語教學(xué)也可以通過閱讀豐富學(xué)生的眼界和閱歷，提升學(xué)生的英語交流溝通水平。

我國的語文教學(xué)歷經(jīng)長時(shí)間的發(fā)展過程，已經(jīng)形成了一套具備自身語言特色的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，而在后續(xù)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，也可以參考語文教學(xué)的具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思維能力和閱讀能力等多個(gè)方面的專項(xiàng)素養(yǎng)。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，保留傳統(tǒng)語言精華，形成具有中國特色的英語教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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