互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的高職英語課程思政教學(xué)改革實(shí)踐探索

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給教育改革帶來了新的發(fā)展契機(jī)，職業(yè)教育如何更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)值得深思。職業(yè)學(xué)校英語的課程任務(wù)是以立德樹人為教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。課程思政是新時(shí)代背景下一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。把課程思政內(nèi)容融入高職英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，使英語教學(xué)與思想政治同向而行，達(dá)成協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在探討課程思政背景和必要性的基礎(chǔ)上，探索課程思政融入高職英語課堂教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景? ? 課程思政? ? 高職英語? ? 教學(xué)改革

一、研究背景

2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治元素，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政建設(shè)要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下教育改革的與時(shí)俱進(jìn)更加迫切，如何實(shí)現(xiàn)線上和線下教育的融合，讓互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值得以更好地發(fā)揮。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下英語課程思政的必要性

職業(yè)學(xué)校英語的課程任務(wù)是以立德樹人為教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。英語教學(xué)內(nèi)容涉及人文社科和時(shí)事熱點(diǎn)，背后承載著思想文化和價(jià)值觀念。以英語作為載體傳播文化，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生很大的影響。因此，英語教學(xué)絕不應(yīng)該脫離于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域之外，而恰恰是高校意識(shí)形態(tài)工作的一個(gè)重要方面。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)。英語課程具有人文性和工具性兩大特征，其中人文性主要體現(xiàn)在育人上，具體可分為文化、思維、思政幾個(gè)方面。人文性強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，核心是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在英語教學(xué)中實(shí)踐“課程思政”的理念，堅(jiān)持鮮明的育人導(dǎo)向，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族傳統(tǒng)文化等方面的教育，重視對(duì)學(xué)生文化、道德、價(jià)值等方面的引領(lǐng)。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各種教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育APP盛行，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源龐大、多元，這些都為教學(xué)改革提供了便利條件，如何能夠把握時(shí)代的紅利則是教育者的必然思考。

總之。高職英語課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革勢(shì)在必行。英語課程內(nèi)容承載著歷史、人文、思想價(jià)值觀等，英語教學(xué)不但要學(xué)生掌握英語語言技能，提升學(xué)生思辨能力和跨文化素養(yǎng)，還要達(dá)成課程的思政目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言文化的同時(shí)，更要了解中國國情和傳統(tǒng)文化特色，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，激發(fā)他們傳承和弘揚(yáng)中華文明的歷史使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生在跨文化交流中，不斷豐富和創(chuàng)新中國文化，用英語向世界講好中國的故事。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職英語課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

（一）融合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是思政教育的載體，高職英語教師要對(duì)英語課程內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，牢記立德樹人的根本任務(wù)，重視英語學(xué)科的育人功能，挖掘教材中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將課程思政元素在英語教學(xué)過程中合理地展現(xiàn)出來。以鳳凰職教《英語》（第一冊(cè)）為例，本教材以學(xué)生生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活的主題內(nèi)容為載體，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷高效優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的思想品德內(nèi)涵和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和文化意識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者根據(jù)各單元教學(xué)主題內(nèi)容制定思政融合方案如表1。

（二）借力網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入思政內(nèi)容

要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。英語教學(xué)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、探索線上線下有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式。教師在教學(xué)中充分借助超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)以及“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布線上任務(wù)活動(dòng)和拓展資源，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”英文頻道上拓展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)分工協(xié)作精神和思維能力，提升愛國情懷，樹立正確的價(jià)值觀。讓英語教學(xué)與思政相向而行。

以鳳凰職教《英語》第四冊(cè)第六單元Where is Your Recycling Box？中閱讀Living in the Countryside為例，教師以學(xué)生為中心，結(jié)合新課標(biāo)理念，在議論文學(xué)習(xí)中融入對(duì)學(xué)生審辯式思維和辯證思考能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)農(nóng)村和城市兩種不同情境，啟發(fā)學(xué)生思考不同的生活環(huán)境，通過學(xué)生課前網(wǎng)上查閱文件和家鄉(xiāng)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁和價(jià)值觀引導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息化教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)兩種生活環(huán)境進(jìn)行了三次投票。學(xué)生通過分析不同國情，感受社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來的脫貧致富、村容村貌改善、農(nóng)村精神文化建設(shè)等方面的鄉(xiāng)村巨變，在投票中態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)鄉(xiāng)村振興和家鄉(xiāng)建設(shè)充滿自信和熱情。教師在課堂教學(xué)中發(fā)展了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行“實(shí)事求是”的理念。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中分工協(xié)作、有效交流，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了分析解決問題的能力。在小組和個(gè)人展示過程中，學(xué)生的英語聽說讀寫等語言綜合能力也得到了鍛煉和提高。此外，教師結(jié)合教學(xué)主題，將社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略巧妙融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注脫貧攻堅(jiān)、垃圾分類、文化建設(shè)等鄉(xiāng)村發(fā)展變化，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和投身鄉(xiāng)村建設(shè)的熱情。學(xué)生通過鄉(xiāng)村采風(fēng)、搜集事實(shí)信息、設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村振興英文宣傳海報(bào)等活動(dòng)，提升了職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，做到用英語講好中國故事。教學(xué)實(shí)施如下表2所示。

（三）借力網(wǎng)絡(luò)打破空間限制，結(jié)合勞動(dòng)教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和勞動(dòng)教育的精神，培育學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德是課程思政融入英語教學(xué)的又一途徑。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)職業(yè)技能，還應(yīng)有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

以Are You Ready to Order？這一課為例，教師可以增加Restaurant Service English里菜單的各地特色菜名以及服務(wù)員員工手冊(cè)培訓(xùn)，從菜名的英文翻譯，到進(jìn)餐禮儀的跨文化差異、飲食習(xí)慣差異、餐桌禮儀差異等等，同時(shí)配備網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生切實(shí)去感受文化差異，從而夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加跨文化知識(shí)及詞匯量，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使知識(shí)教育和思想教育同向同行。

（四）借力網(wǎng)絡(luò)打造課堂評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)思政引領(lǐng)

課程思政理念下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，從“三全育人”的工作中評(píng)價(jià)英語課堂的成效。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政引領(lǐng)，注重思政教學(xué)入腦入心、見行見效。例如教師根據(jù)單元主題設(shè)置教學(xué)情境，結(jié)合時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)富含思政元素和內(nèi)涵的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)積極思考，并對(duì)他們的回答積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法策略，不斷深化學(xué)生的思想認(rèn)知。課后教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)成效，開展課程思政實(shí)踐活動(dòng)，例如對(duì)中餐菜名的翻譯比賽、中華民族傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào)制作、中華體育精神演講比賽、紅色影片趣配音等活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出積極評(píng)價(jià)并將優(yōu)秀作品在線上推送線下展覽，使學(xué)生在潛移默化的實(shí)踐活動(dòng)中樹立民族文化自信，為傳播中國聲音打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高職英語課程思政改革是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的必然要求。英語教師要牢固樹立立德樹人的理念，不斷提高自己的政治理論素養(yǎng)，把思想政治教育內(nèi)涵充分融入到英語課程中。通過挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、培育職業(yè)精神和深化評(píng)價(jià)改革等方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界和精神情操，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：智慧校園背景下混合式教學(xué)模式在高職英語課堂的創(chuàng)新實(shí)踐研究，項(xiàng)目來源：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，科研啟動(dòng)基金，編號(hào)：2018030039-B;

金婧（1987-），女，漢族，江蘇徐州，英語語言文學(xué)碩士，江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。