如何利用初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有效提升教學(xué)質(zhì)量

【摘要】? ? 信息技術(shù)的快速發(fā)展給體育教學(xué)增添了活力，學(xué)生學(xué)起來更感興趣。在初中體育課中有效運用信息技術(shù)，可以起到事半功倍的效果，提升教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)在初中體育教學(xué)的運用做簡單的討論。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中體育? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”

引言：

體育教學(xué)的難點在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，很多動作無法得到更直觀形象的講解，體育教學(xué)中存在的動作規(guī)則、技能、動作的分解等，學(xué)生都不能很好地掌握，學(xué)習(xí)不夠深入和徹底。在信息技術(shù)的輔助下，教師借助形象直觀的視頻，利用豐富的教學(xué)資源，打開體育教學(xué)新天地。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的問題

（一）對信息化教學(xué)的不重視

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校在課程建設(shè)方面往往傾斜于那些與升學(xué)有關(guān)的課程。在體育課程的建設(shè)方面便沒有予以足夠的關(guān)注。在這樣的背景下，最為直接的表現(xiàn)便是體育教師數(shù)量的不足。在繁重的授課壓力下，體育教師自身也難以進行信息化背景下的再學(xué)習(xí)。除此之外，在體育課程教學(xué)經(jīng)費的保障方面，很多時候也難以達到理想的狀態(tài)，這也使得信息化教學(xué)在體育課程層面的落實存在有較多的阻力。

（二）教師組織信息化教學(xué)的能力不足

隨著社會發(fā)展形勢的不斷發(fā)展，很多學(xué)校也都逐步配置了多媒體設(shè)備以及“班班通”“希沃白板”等基礎(chǔ)設(shè)施。但是在實際的教學(xué)過程中，相應(yīng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變卻沒有實現(xiàn)。一些教師在應(yīng)用這些多媒體設(shè)備的時候僅僅是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)化為電子版的形式。這也在一定程度上限制了這些基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用價值。除此之外，一些教師自身的信息化教學(xué)能力也有待提升，課件的升級以及自身教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變都面臨著較為尷尬的局面。不僅如此，在缺乏有效的激勵體制鞭策下，很多體育教師也缺少組織信息化教學(xué)的積極性，缺少積極探索新教學(xué)方法的熱情與動力。這對于教學(xué)質(zhì)量的提升，本身也會帶來很多不利的影響。

（三）信息化教學(xué)資源不夠集中

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，體育課程的信息化教學(xué)不僅要求基礎(chǔ)設(shè)施的升級，更需要體育信息資源的高度共享與開發(fā)。但是實際上，相應(yīng)的信息資源分屬不同的教育單位，且各單位之間的交互也存在利益的交織以及各式的阻礙。這也使得信息“孤島”現(xiàn)象十分突出。這對于當(dāng)前體育課程的信息化教學(xué)工作而言，也是一個必須克服的難題。如何調(diào)動相關(guān)的資源，如何有效地搭建信息平臺，這也是提高信息利用率，保障信息化教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

二、導(dǎo)致學(xué)生減少參與體育活動的因素

（一）學(xué)生自身的原因

部分學(xué)生身體狀況不佳、怕累、怕困難。體育領(lǐng)域的一些學(xué)生由于身體素質(zhì)差，對體育文化的不信任而滯后，使學(xué)生感到體育很無聊。此外，由于計劃生育，目前的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在家中的學(xué)生父母通常會寵壞和以孩子為中心，導(dǎo)致學(xué)生自理能力差和感到疲倦。此外，學(xué)生正處于叛逆期，學(xué)生的自主意識逐漸增強，他們通常對家長和教師表現(xiàn)出來。

（二）學(xué)習(xí)體育課程太無聊，學(xué)生缺乏體育鍛煉的熱情

大多數(shù)初中體育教師教體育課的方式無法有效地喚起學(xué)生對體育的興趣。學(xué)生被動進入到體育教室學(xué)習(xí)，參加體育活動。在新課程改革的背景下，大多數(shù)體育教師理解一些政策概念，但是在真正的初中體育課上，教師沒有完全執(zhí)行這些政策概念，這使學(xué)生對體育產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的熱情，主要是因為對學(xué)生積極參與的理解不足。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中體育教學(xué)的融合價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中體育教學(xué)也面臨著全新的升級。二者之間的融合使得傳統(tǒng)的教學(xué)工作煥發(fā)出了別樣的升級，這對于新時期體育課程的改革，也起到了至關(guān)重要的推動作用。

（一）利用信息監(jiān)控實現(xiàn)管理與教學(xué)同步

在信息化教學(xué)背景下，教師可以指定具體的體育信息來組織學(xué)生進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，借助于信息化的互動平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也可以及時向教師進行反饋，這也真正實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”之間的同步。同時借助于對教學(xué)軟件的檢測，教育管理部門也可以就教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進度等信息進行實時的把握，這對于宏觀調(diào)控工作的進行也大有裨益。最后借助于網(wǎng)絡(luò)平臺不僅可以實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也能夠廣泛的采納學(xué)生的意見，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生對體育課程以及體育教師進行點評，這對于課程改革的深入以及教師教學(xué)方法的升級也能夠起到很好的鞭策作用。

（二）通過教學(xué)資源的整合更有助于科學(xué)的展開教學(xué)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)世界中豐富的資源為教學(xué)活動的組織提供了很多的便利。在統(tǒng)一的教學(xué)資源管理平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以保證教學(xué)信息資源的提煉更加的系統(tǒng)與科學(xué)，繼而為教師以及學(xué)生提供更為有效的教學(xué)信息資源，更好地服務(wù)于初中體育課程的組織與建設(shè)。實際上，體育教學(xué)資源不僅能夠為體育課程的開展提供服務(wù)，一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的體育信息欄目，也能夠有效的緩解學(xué)生在運動強度、教學(xué)內(nèi)容等方面所面臨的問題。堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育課程之間的融合，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，更能夠為今后的教育改革提供寶貴的經(jīng)驗。

（三）信息化教學(xué)本身的可持續(xù)性與拓展性

一如前文所示，在信息化教學(xué)的背景下，學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源隨時隨地進行學(xué)習(xí)。例如在課前進行事先預(yù)習(xí)，有效地保障了體育課程的教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合課程本身的重點難點，教師也可以組織學(xué)生進行課下的復(fù)習(xí)。信息化教學(xué)本身也在扮演著一個“教育者”的角色。這極大地拓寬了體育教學(xué)的范圍，有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到自主體育學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

（四）促進教師的學(xué)習(xí)與提高

對于初中階段的體育教師而言，其在組織日常教學(xué)的同時，也要時刻關(guān)注于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。在以往的教學(xué)模式下，教師之間的交流與相互學(xué)習(xí)效率較低。而在信息化教學(xué)的模式下，一些優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課程也將被極大程度的分享。這對于提高體育教師群體的創(chuàng)造力及積極性大有裨益。同時隨著信息化教學(xué)活動的組織與開展，也有助于更多優(yōu)秀教師的挖掘，相比于以往的教學(xué)模式，新時期教學(xué)活動對于教師的要求也有所不同。通過這樣一個公平公正的平臺，有助于人才的挖掘，有助于教學(xué)隊伍的升級。

（五）信息化體育教學(xué)促進校園體育文化的生機與發(fā)展

對于初中階段的體育教學(xué)而言，其不僅包含有課堂教學(xué)，還涉及有課外體育活動及競賽項目等。在網(wǎng)絡(luò)平臺上將體育活動進行宣傳，本身也是信息化教學(xué)的重要路徑。例如可以將競賽的安排、章程在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，以此來達到理想的宣傳效果。這對于后續(xù)競賽活動的組織與順利開展也能夠起到有效的推動作用。除此之外借助于激烈的體育活動，也有助于豐富學(xué)生的校園生活體驗，對于校園文化的營造與升級也起到了不可忽視的作用。當(dāng)前體育教學(xué)信息化已經(jīng)成為校園體育文化建設(shè)的重要組成部分，其在一定程度上也成為校園文化發(fā)展的一個縮影。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中體育開展信息化教學(xué)的好處

（一）以信息拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生體育熱情

興趣是最好的老師。在進行體育教學(xué)的時候，教師需要通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生更好地掌握體育技能和體育知識。而多媒體技術(shù)可以很好地應(yīng)用在體育教學(xué)中，它的開放性和交互性能夠給學(xué)生帶來很多感官的刺激。另外，互聯(lián)網(wǎng)上有很多的教學(xué)資源，可以用來豐富體育課堂，這些都可以有效地激發(fā)學(xué)生投入體育學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講解籃球“行進單手肩上投籃”動作時，這個動作對于初中生來說是存在一定困難的，因為它牽扯到身體上的許多關(guān)節(jié)，而且動作速度要快。如果僅靠教師的口頭講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個動作時會覺得枯燥，訓(xùn)練時存在知識難點。如何更好地將這個動作進行有效教學(xué)呢？教師可以嘗試使用多媒體技術(shù)，首先在課前播放籃球比賽中的精彩視頻，包括運動員的精彩動作、進球的瞬間，這些內(nèi)容比較直觀，可以使學(xué)生初步形成對這個動作的了解，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，促進“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。這意味著在多元信息的沖擊下，學(xué)生對信息內(nèi)容有自主的學(xué)習(xí)和判斷，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方法，這也是當(dāng)下體育教學(xué)所要求的。教師講解不再是課堂的主導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)生完全可以在信息技術(shù)的支撐下，自己去學(xué)習(xí)探索，查找不足之處。教師通過4個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從認識新動作到聯(lián)系到改進，信息技術(shù)的輔助作用顯得更加重要，簡化了教學(xué)過程，使其更加形象直觀。在這種模式下，不同興趣愛好、不同體育需求的學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，豐富了知識面，提升了學(xué)習(xí)興趣，很好地完成了體育動作的學(xué)習(xí)，可以自由地在網(wǎng)絡(luò)中選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是體育教學(xué)的意義所在。

（三）結(jié)合教材來充實學(xué)生的體育理論知識

例如教師在進行體育運動時，身體和心理會發(fā)生什么樣的改變？有哪些生物指標？這些雖然教材上涉及得不多，卻是學(xué)生比較感興趣的話題。教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來搜集相關(guān)的內(nèi)容，以文字、圖片和視頻的形式加以展示，豐富學(xué)生對體育教材的感知。讓學(xué)生充分意識到體育課程教學(xué)，不只是室外的跑跳和各種運動器械的訓(xùn)練，它也是一個與很多學(xué)科有著密切聯(lián)系的課程，有著豐富的“內(nèi)涵”，要以一種欣賞的眼光去看待體育課堂教學(xué)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中體育開展信息化教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）建設(shè)體育教學(xué)信息資源平臺

體育教學(xué)本身的開放性與靈活性能夠在極大程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體育教學(xué)信息資源平臺的建設(shè)，則是體育教學(xué)資源開發(fā)與共享的重要基礎(chǔ)。就學(xué)校體育教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與維護而言，其必須要滿足基本的建設(shè)、管理與應(yīng)用需求。在網(wǎng)絡(luò)平臺文字、圖案以及視頻方面要做到統(tǒng)一，保障界面的簡潔有序。同時為了更好地服務(wù)于廣大師生，也需要設(shè)置一定的用戶權(quán)限，以此來區(qū)分管理者、教師、學(xué)生以及匿名用戶。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺或是其他的交際平臺師生之間可以進行高效的實時交流，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升無疑也是極大的推動。最后，為了進一步保障信息教學(xué)資源的應(yīng)用效率，教學(xué)平臺的建設(shè)也需要朝向多網(wǎng)融合及兼容的方向發(fā)展，以此來進一步拓寬網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用范圍，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供保障。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)信息資源內(nèi)容

按照《義務(wù)教育體育與健康課程標準》的要求，廣大的體育教育工作者以及教育專家在組織設(shè)計體育教學(xué)資源的時候，也需要立足于初中生的發(fā)展實際，以學(xué)生的思維及行動力為出發(fā)點，更好地優(yōu)化體育信息教學(xué)的形式以及體育資源的利用。確保體育教學(xué)信息資源的重復(fù)性、獨立性以及完整性?？陀^而言，判定教學(xué)內(nèi)容是否符合信息化體育教學(xué)的需求，就首先要在實用、技術(shù)以及科學(xué)等方面就信息化體育教學(xué)展開研究。教學(xué)設(shè)計工作的開展必須堅持教學(xué)目的的清晰、教學(xué)內(nèi)容的嚴謹以及教學(xué)方法的新穎、教學(xué)評價的有效。同時還需要堅持適用、科學(xué)的原則，將信息教學(xué)資源中的視頻、音頻、圖像等資源進行整合，以此來幫助學(xué)生更好地理解與掌握。就信息化體育教學(xué)進行更有效的評價，信息化體育教學(xué)還需要加強前臺顯示以及后臺管理工作的落實，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)反饋，就去信息化體育教學(xué)展開進一步的加工，這也有助于體育教學(xué)信息資源庫的進一步開發(fā)與完善。

（三）加快促進信息化教學(xué)與體育課程之間的融合

相比于其他的學(xué)科，體育課程本身也有其特殊性。在體育教學(xué)的過程中，增強參與者的體質(zhì)、培養(yǎng)其體育技能以及優(yōu)良品質(zhì)無疑是教學(xué)活動的主要目標。在體育鍛煉的過程中，身體的運動負荷會直接帶動生理反應(yīng)。而通過體育技能的掌握與練習(xí)，也能夠有效地推動學(xué)生體質(zhì)的增強。在信息化教學(xué)模式下，教師針對具體動作規(guī)范的講解流程將極大地簡化，這也能夠增加學(xué)生實際鍛煉的時間與機會。

（四）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系的建立是監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提。信息化教學(xué)評價體系的建設(shè)也需要立足實際，從教學(xué)、技術(shù)以及藝術(shù)性幾個方面去設(shè)計評價標準。對于信息化體育教學(xué)而言，其需要符合體育新課程標準的需求，除此之外也要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況。只有如此才能更好地把握體育課程的教學(xué)藝術(shù)。除此之外，信息化體育教學(xué)的技術(shù)標準也需要與視頻技術(shù)、課件技術(shù)以及多媒體技術(shù)相協(xié)調(diào)，保障信息化教學(xué)的質(zhì)量與效率。在體育教學(xué)評價方面，也需要立足于學(xué)生的實際情況，將學(xué)生評價作為重要的考核標準。在信息化的發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流也可以借助于諸多地移動終端來實現(xiàn)。就體育課程的組織而言，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源來不斷完善教學(xué)評價體系，這樣才能更有效地促進體育課程資源的開發(fā)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的升級。

（五）教育主管部門發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用

教育主管部門也要緊密把握住時代的發(fā)展脈搏，結(jié)合教育工作的開展實際制定出相對應(yīng)的制度與政策。教育行政部門需要加快體育信息教學(xué)資源的建設(shè)，盡快做出相應(yīng)的規(guī)范與調(diào)整。結(jié)合體育學(xué)科以及其他學(xué)科的實際情況去優(yōu)化教學(xué)評價體系。

對于地方教育管理部門而言，也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，就本地區(qū)內(nèi)的體育信息教學(xué)資源庫進行統(tǒng)籌規(guī)劃，組織專業(yè)人員就教學(xué)資源庫進行升級、挖掘與整合。作為學(xué)校管理者也要結(jié)合教學(xué)實際，充分進行教學(xué)資源的開發(fā)，結(jié)合本學(xué)校的發(fā)展特點，提高對相關(guān)工作開展的政策及資金保障。只有充分發(fā)揮頂層的引導(dǎo)優(yōu)勢，才能助力信息化教學(xué)與初中體育以及其他課程的深層次融合。

六、結(jié)束語

信息化課程改革是新時期教育工作的契機與挑戰(zhàn)，如何把握好信息化教學(xué)的脈搏，這也將決定教育工作今后的發(fā)展走向。為此作為教育工作者，首先應(yīng)對信息化教學(xué)有一個客觀的認識，明確信息化教學(xué)的價值與局限。其次在教學(xué)實踐的過程中，揚長避短有效挖掘信息化教學(xué)的價值與優(yōu)化，做好新教學(xué)方法與教學(xué)實際之間的銜接，以此保障教育事業(yè)的不斷向好發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

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臧文斌（1991-），男，漢族，山東淄博，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：初中體育與健康。