民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用與實踐

摘要：民族民間舞蹈是高等師范院校舞蹈課程的必須課程，既承擔著民族民間文化藝術(shù)的傳播與發(fā)展重任，還具備著舞蹈形體語言的開發(fā)和舞蹈技能的訓(xùn)練。民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用有著重要的意義。本文闡述民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用原則，分析當前我國高師舞蹈課程中民族民間舞蹈教學(xué)存在的不足，從教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等四個方面提出民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的實踐路徑，旨在提高民族民間舞蹈教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族民間舞蹈? 高等師范學(xué)院? 舞蹈課程

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）05-0104-03

文化興國運興，文化強民族強。民族民間舞蹈是中華民族文化的精華，反映了各個民族的文藝發(fā)展和精神面貌。民族民間舞蹈是高師舞蹈專業(yè)的重要課程之一。高師舞蹈專業(yè)要充分挖掘民族民間舞蹈的精髓，發(fā)揮民間民族舞蹈的優(yōu)勢，促進學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能提升，也推動中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。因此，推動民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用與實踐具有重要的意義。

一、民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用原則

（一）創(chuàng)新性原則

隨著社會的進步與發(fā)展，人們的藝術(shù)欣賞能力得到大幅度的提升。民族民間舞蹈作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，在高師舞蹈專業(yè)課程中應(yīng)用時必須要尊重藝術(shù)創(chuàng)新性原則。藝術(shù)內(nèi)容是緊跟時代發(fā)展而不斷創(chuàng)新的，表現(xiàn)了時代的特點和烙印，傳遞時代的情感和思想。民族民間舞蹈也是處于持續(xù)發(fā)展的過程，一些舞蹈藝術(shù)得到了傳承與發(fā)展，也有一些舞蹈跟隨時代的發(fā)展發(fā)生了新的變化。民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，挖掘民族民間舞蹈的優(yōu)秀之處，與現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)進行融合。只有創(chuàng)新才能讓藝術(shù)的生命得以延續(xù)，才能吸引新時代的高師學(xué)生。

（二）實用性原則

舞蹈是一門實踐性極強的課程，需要向?qū)W生傳授舞蹈技巧、音樂及形體等多個方面的實踐技能知識。民族民間舞蹈作為舞蹈藝術(shù)的一種，蘊含著豐富的歷史文化、藝術(shù)價值及專業(yè)的舞蹈技巧，是作為舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。那么，民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用要注重其實用性。一方面是在民族民間舞蹈素材的選擇上，要選擇具有代表性的民族民間舞蹈，能夠使學(xué)生增長知識，幫助學(xué)生提升舞蹈技能。另一方面是在對民族民間舞蹈的實踐上，既要考慮到民族民間舞蹈自身的特點和表現(xiàn)形式，還要融入其它的舞蹈元素，創(chuàng)作出獨具特色的舞蹈，提升民族民間舞蹈的欣賞性。

（三）藝術(shù)性原則

民族民間舞蹈是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，不同的民族會有不同的舞蹈表現(xiàn)形式。民族民間舞蹈在高師舞蹈專業(yè)課程中應(yīng)用時要遵循其藝術(shù)性。教師在教學(xué)民族民間舞蹈時要充分挖掘舞蹈蘊含的民族藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對少數(shù)民族的文化、藝術(shù)及特點有更加深刻的認識，從而扎實地掌握少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)及特點。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈的藝術(shù)特點，并學(xué)會借鑒和運用，創(chuàng)作出新的舞蹈藝術(shù)形式。

二、高師舞蹈課程中民族民間舞蹈教學(xué)存在的不足

隨著我國高等教育創(chuàng)新改革與發(fā)展，高師舞蹈專業(yè)課程越來越完善，開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容也越來越全面。民族民間舞蹈作為高師舞蹈專業(yè)的必修課程內(nèi)容之一，受到很多教師和學(xué)生的歡迎，幫助學(xué)生學(xué)會了更多的舞蹈技能。但是在民族民間舞蹈的應(yīng)用與實踐過程中，還有一些不足，使得民族民間舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革受到一些阻礙。

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

目前，我國高師舞蹈專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)主要以民族民間舞蹈基礎(chǔ)元素訓(xùn)練、地域舞蹈訓(xùn)練、表演訓(xùn)練等內(nèi)容為主，教學(xué)中注重舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教學(xué)元素也是由小而大，講究循序漸進。從當前的教學(xué)模式來看，教師主要采用“教師教-學(xué)生學(xué)-學(xué)生練”的模式，教師通過口授的方式完成民族民間舞蹈的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容完成技巧訓(xùn)練，然后學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進行舞蹈排練。這種教學(xué)模式固然能幫助學(xué)生掌握扎實的民族民間舞蹈技巧，但難以讓學(xué)生發(fā)散思維，挖掘民族民間舞蹈的優(yōu)秀元素進行創(chuàng)新創(chuàng)作。民族民間舞蹈蘊含著豐富的文化價值和藝術(shù)價值，不同民族的舞蹈內(nèi)涵也不同。而高師舞蹈專業(yè)教師在教學(xué)民族民間舞蹈時對民族舞蹈文化價值、藝術(shù)價值及內(nèi)涵挖掘不足，使得學(xué)生“知其然，不知其所以然”。

（二）學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新不足

民族民間舞蹈教學(xué)中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師通過示范和講解完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的示范和講解完成舞蹈技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考不足和實踐不足。民族民間舞蹈與其它類舞蹈有著較大的差異，其體現(xiàn)的民族性、文化性和藝術(shù)性具有獨特性，需要學(xué)生深入地了解和研究才能得以掌握。只有學(xué)生掌握了民族民間舞蹈的民族性、文化性和藝術(shù)性，才能激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力。而事實上，民族民間舞蹈教學(xué)師生缺乏深入的交流和溝通，沒有追根朔源去了解民族民間舞蹈的歷史背景、形成原因及表達的內(nèi)涵。另外高師舞蹈專業(yè)課程教學(xué)中對民族民間舞蹈的考核也注重舞蹈技巧、表演技能等方面，對學(xué)生的知識掌握全面性考核不足，這是當前民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中應(yīng)用不足的地方之一。

（三）教材內(nèi)容創(chuàng)新不足

教材是教學(xué)的根本，高師舞蹈專業(yè)教學(xué)依據(jù)教材開設(shè)教學(xué)課程，完成舞蹈技巧內(nèi)容教學(xué)。但目前高師民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容所反映出的問題是教學(xué)更新慢、使用期限長、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等。我國高師舞蹈專業(yè)課程中民族民間舞蹈主要以北京舞蹈學(xué)院等高校編寫的教材為主，整體上來看，教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，能夠滿足基礎(chǔ)的民族民間舞蹈教學(xué)。但從高師舞蹈專業(yè)長期發(fā)展來看，民族民間舞蹈的教學(xué)創(chuàng)新性不足，沒有進一步深入挖掘更加具有特色、具有內(nèi)容和具有民族性的舞蹈素材，缺乏民族文化層次感，既不利于現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新融合發(fā)展，也不利于民族民間舞蹈的傳承與弘揚，對教師的教學(xué)能力提升和學(xué)生的綜合能力提升缺乏幫助。

三、民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的實踐路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造生動課堂

清華大學(xué)教授汪瀟瀟提出：混合式教學(xué)創(chuàng)新將是未來大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方向。民族民間舞蹈在高師舞蹈專業(yè)課程中應(yīng)用要創(chuàng)新教學(xué)模式，運用混合式教學(xué)模式，打造讓學(xué)生滿意、學(xué)生感興趣的生動課堂。一是開展高質(zhì)量在線課程。截至2021年4月底，我國上線慕課數(shù)量超過3.6萬門，學(xué)習(xí)者達6.16億人次，慕課建設(shè)數(shù)量與應(yīng)用規(guī)模已居世界第一。在線課程成為當前高校創(chuàng)新教學(xué)的重要模式之一。高師舞蹈專業(yè)教師要借助慕課教學(xué)模式推進民族民間舞蹈高質(zhì)量在線課程的開設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)的高效性、便捷性和開放性，這就要求高師舞蹈專業(yè)教師要深入研究民族民間舞蹈，從舞蹈的民族性、文化性、藝術(shù)性和技巧性等多個方面開展專題課程，對舞蹈進行全面的講解，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的要求。二是促進師生交流溝通。民族民間舞蹈較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。高師舞蹈專業(yè)的教師要利用民族民間舞蹈的形體語言和藝術(shù)語言，促進與學(xué)生的交流溝通，引發(fā)學(xué)生對舞蹈的觀察和思考，改變教師的枯燥教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生思考和討論的教學(xué)模式，這樣既能體現(xiàn)出民族民間舞蹈的包容性，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，營造良好氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)過程中越來越多地使用新技術(shù)和新方法，使得課堂變得精彩紛呈，有著良好的學(xué)習(xí)氛圍。一是利用智慧教學(xué)工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“智能+”等技術(shù)的快速發(fā)展，推動了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的深入融合，為高校課堂提供了更多的可能性，激發(fā)了教學(xué)的無窮潛力。民族民間舞蹈作為實踐性很強的一門課程，智慧教學(xué)工具在民族民間舞蹈教學(xué)過程中提供了極大的方便。例如清華大學(xué)研發(fā)的雨課堂，可以實現(xiàn)網(wǎng)頁聽課、多屏直播、大屏學(xué)習(xí)和在線考試等強大的功能。特別是在疫情防控常態(tài)化要求下，線上教學(xué)需求的驅(qū)動，使得智慧教學(xué)工具具有更大的價值。高師舞蹈專業(yè)要及時地創(chuàng)新教學(xué)手段，運用智慧教學(xué)工具，促進教學(xué)創(chuàng)新與改革。二是利用智能手機設(shè)備。目前，高師學(xué)生普遍擁有智能手機、筆記本電腦及平板電腦等智能設(shè)備。很多學(xué)生購買智能設(shè)備的目的是娛樂，沒有運用到學(xué)習(xí)中。民族民間舞蹈教師要充分發(fā)揮學(xué)生的智能手機設(shè)備作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地運用智能設(shè)備參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮智能設(shè)備更大的價值。例如要求學(xué)生創(chuàng)建民族民間舞蹈類的微信公眾號，發(fā)布與民族民間舞蹈相關(guān)的圖片、文字、音樂及視頻等內(nèi)容，要求學(xué)生負責公眾號的運營及推廣，這樣既讓學(xué)生自覺地利用手機、平板及電腦等智能設(shè)備搜集和制作民族民間舞蹈，也拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)方法是改變課堂教學(xué)模式的主要路徑。除了運用在線課堂和促進師生溝通，教師還要學(xué)會運用游戲教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作法、情境演練法等創(chuàng)新教學(xué)方法，打造新穎的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考。例如在教學(xué)傣族女子獨舞《水》時，教師可以先通過播放《水》的舞蹈視頻，讓學(xué)生認真觀看，深入思考。一是了解舞蹈表達的思想;二是思考舞蹈的背景及蘊含的內(nèi)涵;三是思考舞蹈中的技巧。視頻播放完成后，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、小組討論等方式，完成思考問題的解答。等學(xué)生思考問題解答完成后，教師對舞蹈《水》進行更深一步地講解，結(jié)合學(xué)生的回答講授舞蹈的內(nèi)容、內(nèi)涵及技巧等知識。然后要求學(xué)生根據(jù)教師的講授內(nèi)容，以小組合作的形式完成舞蹈中的技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師以導(dǎo)師的角色完成對小組的指導(dǎo)、示范、講解和糾錯，幫助學(xué)生掌握舞蹈《水》的專業(yè)技巧。最后，教師根據(jù)課堂教授的知識，利用舞蹈《水》的技巧和內(nèi)容，編排一支富有內(nèi)涵的舞蹈，不得模仿和抄襲舞蹈《水》。在整個教學(xué)過程中，教師運用多媒體教學(xué)、小組合作和實踐等多種教學(xué)方法，既能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生形成有效合作，發(fā)揮團隊的力量，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

2019年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，要求推動高水平教材編寫使用。教材是教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，沒有好的教材，教師很難制定好的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，也就很難為學(xué)生提供好的教學(xué)條件。在教育部的要求下，高師舞蹈專業(yè)要積極推動民族民間舞蹈高水平教材的編寫使用。我國是一個幅員遼闊的國家，少數(shù)民族多，民族民間舞蹈內(nèi)容多種多樣。而目前我國高師舞蹈專業(yè)使用的民族民間舞蹈大多數(shù)是借鑒北京舞蹈學(xué)院編寫的教材，并且使用年限較長。因此，高師舞蹈專業(yè)要在教育部的統(tǒng)籌規(guī)劃下，推進高質(zhì)量教材的編寫工程實施，每所高師舞蹈專業(yè)負責所在區(qū)域的民族民間舞蹈挖掘，并歸納匯總，從舞蹈的藝術(shù)性、民族性、文化性和實用性等多個方面進行分析和研究，最終由教育部等部門統(tǒng)籌編寫，形成專業(yè)的民族民間舞蹈教材。高師舞蹈專業(yè)還要結(jié)合當?shù)厣贁?shù)民族文化和民間文化的特點，講授當?shù)孛褡迕耖g舞蹈教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對當?shù)氐纳贁?shù)民族舞蹈文化和舞蹈藝術(shù)有深刻的認知，增強學(xué)生的地方文化認同感。例如長春師范大學(xué)可以結(jié)合吉林省或者長春市的少數(shù)民族舞蹈和文化特點，開展吉林省或者長春市民族民間舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生對吉林省或者長春市的民族舞蹈更加了解和熟悉，有助于吸引人才、留住人才。最后，高師舞蹈中還要結(jié)合民族學(xué)、歷史學(xué)、音樂學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科進行教學(xué)，而不是將民族民間舞蹈獨立設(shè)置為教學(xué)課程。民族民間舞蹈反映了少數(shù)民族的發(fā)展歷史、民族特點、民族音樂及民族藝術(shù)的情況，通過學(xué)科交叉教學(xué)，幫助學(xué)生進一步了解民族民間舞蹈的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能。

四、結(jié)語

在國家高等教育創(chuàng)新改革的背景下，我國高師舞蹈專業(yè)積極響應(yīng)國家要求，開展舞蹈專業(yè)課程創(chuàng)新改革，推動民族民間舞蹈在舞蹈課程中的應(yīng)用與實踐，促進了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展，也增強了高師學(xué)生的民族認同感和文化認同感。通過研究，未來民族民間舞蹈在高師舞蹈課程中的應(yīng)用要重視教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)民族民間舞蹈與現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的融合發(fā)展，引導(dǎo)新時代高等教育創(chuàng)新改革發(fā)展，為新時代中國特色社會主義發(fā)展培養(yǎng)全面的優(yōu)秀舞蹈人才。

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