MOOC環(huán)境下鋼琴混合式教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

馬亞瓊

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)教育快速興起、多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校采用何種方法才可以有效強化鋼琴教師的教學(xué)能力，進而實現(xiàn)預(yù)期效果。對此，本文闡述了混合式教學(xué)概述，介紹了鋼琴混合式教學(xué)的價值，并提出幾點創(chuàng)新實踐策略。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境? 鋼琴課程? 混合式教學(xué)

中圖分類號：J624.1??文獻標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2022）07-0141-03

科技快速發(fā)展過程中為藝術(shù)創(chuàng)作變革提供了良好保障，對于音樂行業(yè)而言，三次工業(yè)革命促使音樂傳播方式以及音樂載體等方面發(fā)生了較大變化，音樂表演以及音樂創(chuàng)作領(lǐng)域也大膽嘗試新興技術(shù)，然而音樂教育行業(yè)在新技術(shù)應(yīng)用方面略顯不足，主要是在作曲教學(xué)方面應(yīng)用電腦音樂，而表演教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。比如在鋼琴教學(xué)中，教師與學(xué)生一般還是采用一對一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以直接進行課堂反饋，教學(xué)效果明顯，評價機制健全，然而教師工作量較大，所以，需要積極改進傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)概述

教學(xué)模式主要是基于一定教學(xué)理論與教學(xué)思想指導(dǎo)構(gòu)建的，通過穩(wěn)定的教學(xué)程序與結(jié)構(gòu)框架，能夠?qū)⒔處熃逃枷胍约敖逃砟畛浞址从吵鰜?，同時能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響。在互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)廣泛普及的過程中，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教師模式應(yīng)運而生，并在教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，教育領(lǐng)域?qū)ζ淙找嬷匾?。ASTD機構(gòu)認為混合式學(xué)習(xí)是知識傳播領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢。我國高校中，北京師范大學(xué)是最早提倡實施混合教學(xué)模式的?；旌鲜浇虒W(xué)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢進行充分結(jié)合，可以將教師監(jiān)控、啟發(fā)以及引導(dǎo)等作用充分發(fā)揮出來，同時能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體的創(chuàng)造性、積極性和主動性充分體現(xiàn)出來。

現(xiàn)階段，MOOC快速發(fā)展，促使混合教學(xué)模式內(nèi)涵更加豐富。翻轉(zhuǎn)課堂是提高MOOC教學(xué)效果的關(guān)鍵手段，對線下討論和線上學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，就是學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)教師提供的視頻教學(xué)資料，掌握初步知識，之后在課堂上和教師針對自身的疑惑展開討論，主要目的就是充分強化學(xué)習(xí)效果?；舅悸窞椋悍D(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，在課堂上教師主要和學(xué)生開展互動，主要以匯報討論、答疑解惑為主，進而充分提高教學(xué)效果。

二、鋼琴混合式教學(xué)的價值

（一）充分培養(yǎng)學(xué)生主體意識

基于傳統(tǒng)思想觀念影響，在課堂上教師仍然是主體地位，并未以課堂主體角度看待學(xué)生，學(xué)生缺乏良好自主意識，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動。然而充分引進混合教學(xué)模式，可以充分提升學(xué)生的自覺性與自主性，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生開展自學(xué)活動，并在線下實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，基于混合模式促使“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生緊密關(guān)聯(lián)，對學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)利用，將教學(xué)技術(shù)效用與功能充分發(fā)揮出來。對課程內(nèi)容進行趣味化、簡單化、形象化與直觀化處理，將學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，將學(xué)生積極性充分調(diào)動起來，將自學(xué)價值充分發(fā)揮出來。

（二）促使教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富

在長期發(fā)展過程中，鋼琴和鋼琴伴奏課程的內(nèi)容較為混亂與零散，使得學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時，并不能夠全面掌握知識點，因此教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化，對教學(xué)方式、結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，促使學(xué)生能夠深刻記憶、理解專業(yè)技能。進行混合教學(xué)，能夠充分突破教學(xué)限制。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加充實，可以借助慕課等形式，促使課程內(nèi)容更加豐富，為教學(xué)效果提供保障。將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、研究、實踐以及總結(jié)等平臺，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生專業(yè)技能

相比于其他知識，鋼琴專業(yè)對于學(xué)生實踐操作具有較高要求，學(xué)生需要獲得良好實踐練習(xí)機會，進而才可以保證所學(xué)知識得到充分鞏固。所以，為了充分提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，教師應(yīng)該在混合模式中設(shè)置練習(xí)單元。例如根據(jù)視頻、音頻、文字以及圖片等對彈奏技巧、彈奏指法等知識進行立體化展示，之后指導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作不斷提升自身技法水平，進而有效提高其專業(yè)技能。同時教師還需要對思想交流加以重視，進而和學(xué)生建立良好關(guān)系。借助強化鋼琴專業(yè)知識滲透，引導(dǎo)學(xué)生充分突破思維誤區(qū)與學(xué)習(xí)困難，進而正確認識鋼琴知識，保證學(xué)生獲得良好鋼琴技能。

三、MOOC環(huán)境下鋼琴混合式教學(xué)的創(chuàng)新與實踐策略

（一）明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)定位混合式教學(xué)

按照2020年中國在線教育系統(tǒng)用戶大數(shù)據(jù)報告結(jié)果顯示，我國網(wǎng)絡(luò)課堂中本科、研究生用戶比例達到56.4%以上，說明高校學(xué)生是借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)習(xí)活動的主要人才?；谝粚σ唤虒W(xué)模式，對資源共享與開放網(wǎng)絡(luò)平臺進行充分利用，采用科學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行充分調(diào)動。另外，可以促使教師對教學(xué)路徑與教學(xué)資源進行充分創(chuàng)新與挖掘，現(xiàn)階段主要問題有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師資水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性以及資源匱乏等，應(yīng)該對學(xué)校以及其他單位進行協(xié)調(diào)，為教師提供良好場所與資金，進而為鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)造良好條件。同時，對教學(xué)目標(biāo)進行充分明確，構(gòu)建健全的課堂評價制度，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)課程等混合式教學(xué)均納入到評價體系中，以制度角度促使鋼琴教學(xué)實現(xiàn)多元化發(fā)展。

（二）以網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立具有學(xué)校特色的資源庫

現(xiàn)階段大學(xué)院主要選擇智慧樹、MOOC與騰訊課堂等平臺，但是與鋼琴教學(xué)相關(guān)的資源較少，并且主要是師范類與音樂學(xué)院等院校開設(shè)鋼琴課程，綜合型院校主要以音樂鑒賞課為主。

按照教學(xué)內(nèi)容來看，平臺主要為學(xué)生提供鋼琴實踐、鋼琴演奏以及鋼琴教學(xué)等三類課程，然而因為不同學(xué)校之間的學(xué)生在課程資源與專業(yè)素質(zhì)等方面缺乏均衡性，導(dǎo)致學(xué)生面對大量課程時無法順利選擇。網(wǎng)絡(luò)平臺屬于開放性資源共享平臺，要想保證學(xué)生可以充分借助平臺開展學(xué)習(xí)活動，要求所有院校能夠結(jié)合自身具體條件以及地域差距，對內(nèi)容采用分級制，以區(qū)域角度劃分資源，便于給相關(guān)學(xué)生與教師指明方向，措施如下：

第一，各類學(xué)校根據(jù)自身培養(yǎng)方案，對內(nèi)容展開分級規(guī)范，師范類學(xué)校中的音樂學(xué)院應(yīng)該以音樂教育人才為主，課程定位主要以鋼琴教學(xué)法為主，學(xué)生要結(jié)合自身興趣與鋼琴程度科學(xué)挑選學(xué)前、初級以及中級鋼琴教育等階段教學(xué)法開展學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生角度分析，可以對鋼琴教育的所有環(huán)節(jié)進行充分了解，可以促使師范學(xué)校對鋼琴教學(xué)法所有課程進行有效細化。專業(yè)音樂學(xué)校主要是以精英、專業(yè)演奏型等人才培養(yǎng)為主，鋼琴演奏是主要課程定位，演奏過程中的表演藝術(shù)、心理調(diào)控等課程屬于配套課程，為學(xué)生在課下提供選修。在綜合類大學(xué)中，藝術(shù)院校將培養(yǎng)實用型音樂人才作為主要目標(biāo)，鋼琴實踐課是主要課程定位，選修課程為即興伴奏、自彈自唱以及集體課等，教師按照學(xué)生興趣與能力為學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)課程，主要就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。

第二，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)主要優(yōu)點就是可以突破空間與時間限制，各個學(xué)校能結(jié)合自身地域優(yōu)勢與院校優(yōu)勢，建立滿足自身發(fā)展需求的資源庫。從地域角度分析，北上廣等一線城市的音樂專業(yè)學(xué)校由于學(xué)生素質(zhì)高以及資源優(yōu)厚等特點，能夠和國外音樂學(xué)校建立資源共享機制，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與鋼琴大師開展在線授課與論壇講座，促使學(xué)生能夠接受前沿教育理念以及演奏指導(dǎo)。對于二線、三線城市的音樂學(xué)校來說，可以與國內(nèi)鋼琴教育家建立合作關(guān)系，建立名師教育工作時，向?qū)W生傳授前沿彈奏方法與教育理念，充分突破地域限制，促使各個地區(qū)學(xué)校之間能夠強化學(xué)術(shù)交流。以內(nèi)容角度分析，不同地區(qū)均具有地區(qū)特色作曲家與音樂元素，教師和學(xué)生能夠借助改編與創(chuàng)編等方式有效整理具有地方特色的樂譜、視頻與音響等資源，同時學(xué)習(xí)國內(nèi)外的鋼琴作品欣賞以及演奏。

（三）借助課程共享，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的混合式教學(xué)交流和傳播

基于移動互聯(lián)網(wǎng)背景，共享是用戶交互的重要功能，現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)用的MOOC平臺均設(shè)置有共享功能，教師僅需要借助鏈接即能夠把優(yōu)秀的視聽資源與課程分享給相關(guān)學(xué)生，另外在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，基于自主能動學(xué)習(xí)可以向同學(xué)與教師分享自己喜愛的課程，在教學(xué)中教師與學(xué)生相互影響、相互促進。

基于鋼琴混合教學(xué)模式，授課群體并非僅僅為學(xué)生，同時混合方式也并非僅僅為音樂學(xué)生線下與線上的教學(xué)，對于綜合類大學(xué)與師范類學(xué)校，非音樂專業(yè)學(xué)生非常喜愛鋼琴欣賞課以及音樂鑒賞課，此類學(xué)生基本上沒有機會接觸到專業(yè)音樂課程，然而借助網(wǎng)絡(luò)平臺開放共享，其能夠?qū)︿撉倩A(chǔ)、音樂理論以及音樂歷史等課程進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時借助專業(yè)知識促使鋼琴教學(xué)與自身專業(yè)、學(xué)科進行混合，在跨專業(yè)學(xué)科以及跨專業(yè)學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。比如，計算機專業(yè)學(xué)生進行鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)時，其結(jié)合自身掌握的知識，將電腦科學(xué)與音樂進行有機結(jié)合，進行音樂軟件開發(fā)。對于教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生通過比較教育，對于音樂在各個年齡段兒童方面的智力影響進行研究。這些均是在不同專業(yè)與不同學(xué)科中的鋼琴混合教學(xué)交流以及傳播。

（四）將網(wǎng)絡(luò)平臺、舞臺與課堂進行有機結(jié)合，進行多元化教學(xué)實踐

對于鋼琴教學(xué)進行多元化實踐教學(xué)，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生突破封閉的課堂與琴房，在實踐活動中靈活運用掌握的音樂知識與鋼琴專業(yè)知識，在舞臺實踐中，鋼琴主要涵蓋獨奏形式、樂隊協(xié)奏、鋼琴重奏、器樂協(xié)作以及即興伴奏等，不同學(xué)校結(jié)合實際教學(xué)條件，科學(xué)建立舞臺實踐方法，將鋼琴的單一演奏模式改為多樣化演奏模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握符合自身情況的實踐方式。在社會實踐中，鋼琴教學(xué)應(yīng)該突破學(xué)生學(xué)、教師教的形式，引導(dǎo)學(xué)生基于自身所學(xué)知識，對自身潛力進行充分挖掘以及開發(fā)，進而充分突破鋼琴教學(xué)形式化問題，將其在社會中的價值充分體現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段老年大學(xué)、少年宮、文化館以及藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)等單位對于鋼琴教學(xué)具有較大需求，而唱片公司、新媒體產(chǎn)業(yè)以及廣告公司等對綜合類人才也具有較大需求，學(xué)生掌握科學(xué)的彈琴方法前提下，還應(yīng)該掌握教學(xué)技巧，更需要掌握多媒體作曲以及音樂制作等課程，促使社會在多元化人才方面的需求得到充分滿足。

基于MOOC背景的混合式教學(xué)平臺應(yīng)該涵蓋網(wǎng)絡(luò)平臺、舞臺與講臺等方面內(nèi)容，混合式教學(xué)中，講臺為主體、網(wǎng)絡(luò)平臺為載體、舞臺為展示平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺中功能健全性對于教學(xué)深度、頻度以及廣度等方面具有直接影響。學(xué)生在課堂中的互動自主性和積極性也會對混合式教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師過程合理性會對混合式教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在高校鋼琴專業(yè)中實行混合式教學(xué)模式，可以促使鋼琴教學(xué)的發(fā)展更加多樣化，有效滿足現(xiàn)階段課程設(shè)置要求。從學(xué)生角度分析，這種教學(xué)模式能夠促使其在鋼琴課程學(xué)習(xí)中可以更加靈活，可以充分培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)指明方向，這種混合式創(chuàng)新還能夠促使教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化，強化教學(xué)水平，為高校教育教學(xué)的實踐性與創(chuàng)新性改革提供助力。

四、結(jié)語

基于MOOC背景，高校的鋼琴混合教學(xué)模式需要緊跟時代發(fā)展步伐，通過確定鋼琴教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)定位混合式教學(xué);以網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立具有學(xué)校特色的資源庫等，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

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基金項目：本文為江蘇省高等職業(yè)院校專業(yè)帶頭人高端研修資助項目，項目編號：2021GRGDYX018。