環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)融合生態(tài)環(huán)保技術(shù)教學(xué)研究

潘岑欣

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的持續(xù)性發(fā)展，我國(guó)教育能力不斷提升，高校教育方式需要不斷完善和調(diào)整來(lái)滿足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的需求。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是我國(guó)高等藝術(shù)教育中重要的組成部分，室內(nèi)設(shè)計(jì)與人們的未來(lái)生活息息相關(guān)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)在高校中的定位和應(yīng)用對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)角度，融合生態(tài)環(huán)保技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，針對(duì)目前生態(tài)理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)融合生態(tài)環(huán)保技術(shù)教學(xué)整改措施，為環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì);生態(tài)環(huán)保設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU238.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）05-0-03

我國(guó)高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)起步較晚，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)發(fā)展進(jìn)程相對(duì)緩慢。隨著國(guó)家和社會(huì)綠色環(huán)?？沙掷m(xù)理念的推廣而發(fā)展，在生態(tài)理念下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)顯得尤為重要。盡管部分高校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方面采取一些課改措施，但是目前我國(guó)高等藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然存在大量亟待解決的問(wèn)題[1]。如何融合生態(tài)理念開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是高等藝術(shù)院校現(xiàn)階段重點(diǎn)研究的課題之一。本文通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)及生態(tài)理念下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了室內(nèi)設(shè)計(jì)融合生態(tài)環(huán)保技術(shù)教學(xué)的相關(guān)改革措施，具有重要的參考價(jià)值和理論研究意義。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)概述

新中國(guó)成立初期在教育方面存在一定的缺陷，比較重視理論課程的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐和藝術(shù)方面的課程關(guān)注度不高。20世紀(jì)中期社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展過(guò)程中對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才需求量增大，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重缺失，為了滿足社會(huì)需求，各高等院校相繼設(shè)置環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)70年代初，隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)美術(shù)院校注意到大的環(huán)境概念對(duì)學(xué)生教學(xué)的重要性，教學(xué)的范圍開(kāi)始從室內(nèi)走向室外，完成對(duì)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的完善。除此之外，有些學(xué)校則直接在本校美術(shù)工藝系內(nèi)部設(shè)置環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。雖然我國(guó)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸重視，但是由于我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)停留在美術(shù)教學(xué)方面，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程類(lèi)問(wèn)題并沒(méi)有較大的解決能力，其根本原因是環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容單一，缺乏實(shí)用性。

改革開(kāi)放之后，工業(yè)化速度加快導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展急缺環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。作為我國(guó)當(dāng)時(shí)新興的學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路線有三條[2]。一是美術(shù)院校中開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，直接將環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)融入工藝專(zhuān)業(yè)中。部分美術(shù)院校為了能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為獨(dú)立院系進(jìn)行建設(shè)。二是建筑院校開(kāi)始擴(kuò)大學(xué)科范圍，增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，比如河南大學(xué)建工系和重慶大學(xué)等。學(xué)校不斷招收該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人才，為社會(huì)源源不斷地輸送所需求的人才。三是林業(yè)院校開(kāi)始成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。林業(yè)學(xué)院為了滿足社會(huì)需求為社會(huì)提供一批環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，也逐步設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，比如南京林業(yè)大學(xué)在園林系開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

20世紀(jì)末，我國(guó)高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)停滯，教育規(guī)律表現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)發(fā)展的大狀況。我國(guó)各大院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要按照該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求程度來(lái)設(shè)定，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果社會(huì)發(fā)展速度降低，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求不強(qiáng)烈，院校就不必急切去設(shè)置相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，甚至政府參與管控院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。社會(huì)趨勢(shì)變革，畢業(yè)生選擇的工作方式轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量下降。社會(huì)趨勢(shì)致使各大院校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之后由于課程單一性并沒(méi)有在后期取得良好的發(fā)展和進(jìn)步，甚至有一些院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)被迫停辦。此外，生源比較好的院也因?yàn)殚_(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的特色。

二、生態(tài)理念室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊

大部分學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式落后，在一定程度上影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式主要是以教師課本講解為主[2]，這些教學(xué)方式在一定程度上比較落后，比如在多媒體教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師直接打開(kāi)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生自己閱讀多媒體課件中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺少溝通交流，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。老舊的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，而忽略了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不牢靠。最終進(jìn)入社會(huì)也不能學(xué)有所用，浪費(fèi)了國(guó)家的培養(yǎng)和學(xué)生的精力。

（二）無(wú)法貼近生活

藝術(shù)其實(shí)是生活的另一種形式，藝術(shù)來(lái)源于生活，生活的有趣性和生動(dòng)性為藝術(shù)提供了基礎(chǔ)內(nèi)容。無(wú)論是生態(tài)理論下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，還是商業(yè)理念下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，與人們的生活和工作密切相關(guān)。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于注重課本內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)模式陳舊單一，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)脫離生活實(shí)際，所學(xué)習(xí)和掌握的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念都無(wú)法應(yīng)用于生活。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)不能解決實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題，也不能體現(xiàn)當(dāng)下的生態(tài)環(huán)保理念，因而學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也無(wú)法很好適應(yīng)社會(huì)需求而最終被社會(huì)所摒棄。只有改善當(dāng)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，解決生態(tài)理念下的教學(xué)困境，才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代社會(huì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，也才能更好地進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)融合生態(tài)環(huán)保技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新策略

（一）針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的課程改革措施

第一，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)逐步融合互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)方式存在于室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，是以師生互動(dòng)模式為主要特征展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式依賴于雙方溝通交流，師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中才能提升教學(xué)效率?；?dòng)式教學(xué)方式能夠緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在一定程度上提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高人際交往能力和自我反思能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自我完善，轉(zhuǎn)變學(xué)生的人生態(tài)度，提高學(xué)生的自信心。從一定角度講，互動(dòng)式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師可以采取問(wèn)答和討論的形式，讓學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行討論，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，提高自己的理解能力。此外，教師還可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活互動(dòng)型的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在自己的生活當(dāng)中調(diào)查生態(tài)環(huán)境的狀況，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的人際交往能力，而且還能使其了解現(xiàn)如今的生態(tài)環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)理念。這種互動(dòng)方式既加強(qiáng)了教學(xué)與生活的融合，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)貼近學(xué)生生活，還能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離。

第二，豐富教學(xué)，采用改良室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目前，大部分高校在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)使用的是教師講課、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅僅阻礙了學(xué)生自我思考的過(guò)程，而且降低了課堂的教學(xué)效率。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改良和調(diào)整。比如，專(zhuān)業(yè)教師利用多媒體為學(xué)生展示室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的圖片和視頻，新形式和新內(nèi)容的教學(xué)能夠刺激學(xué)生的大腦，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境教學(xué)的觀念和態(tài)度，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中。枯燥的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，專(zhuān)業(yè)教師可以選擇貼近學(xué)生生活的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[3]，改良調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)提高生態(tài)環(huán)保理念和室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有很大幫助。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)融合生態(tài)環(huán)保技術(shù)的創(chuàng)新策略

第一，室內(nèi)設(shè)計(jì)的生態(tài)環(huán)保理念要教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)境道德觀。傳統(tǒng)道德對(duì)象包括人與人、人與社會(huì)，而自然界并不包含在道德所要考慮的范圍內(nèi)。為了保護(hù)環(huán)境，我們必須要把自然環(huán)境納入道德關(guān)懷的范疇之內(nèi)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)急功近利而應(yīng)該形成以自然環(huán)境為中心的意識(shí)，將自然環(huán)境當(dāng)作人類(lèi)生存的伙伴，對(duì)大自然懷有敬畏的之心。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和環(huán)境道德觀，學(xué)會(huì)正確處理人與自然之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的理念，樹(shù)立正確的利益觀念是保證人與自然和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的生態(tài)環(huán)保理念要強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)[4]。為了能夠促進(jìn)人類(lèi)生活的長(zhǎng)久性，人們應(yīng)該意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，正確運(yùn)用自然規(guī)律，滿足人們生活中的各種需求，提高人們的生活質(zhì)量。室內(nèi)設(shè)計(jì)的生態(tài)環(huán)保理念還要應(yīng)該大力宣傳綠色產(chǎn)品的重要性，引導(dǎo)學(xué)生采用綠色無(wú)公害產(chǎn)品進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)建設(shè)，同時(shí)還要不斷培育綠色消費(fèi)市場(chǎng)，從根本上杜絕一次性消費(fèi)行為。

第二，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典文化。經(jīng)典文化在傳承過(guò)程中既具備環(huán)境藝術(shù)特點(diǎn)，也體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。如在很多家庭當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)具有亭臺(tái)樓閣、山林樹(shù)木的裝飾品，從這里就能夠看出室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和生態(tài)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的巧妙融合[5]。我國(guó)經(jīng)典文化在發(fā)展過(guò)程中具有較大的知識(shí)能量，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，對(duì)經(jīng)典文化產(chǎn)生自豪感和自信心，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。中華文化博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)具備一定難度，大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的過(guò)程中，并沒(méi)有明確的方向，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的方向，為他們指引道路，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的掌握能力。

第三，豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引入室內(nèi)環(huán)保設(shè)計(jì)案例。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師如果過(guò)于注重理念教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，所以在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以收集一些世界生態(tài)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例展示給學(xué)生，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)案例分析，讓學(xué)生切身體會(huì)與感悟設(shè)計(jì)師理念，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力[2]。同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教師要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性，讓學(xué)生按照生態(tài)理念自由創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)，換位思考作為城市設(shè)計(jì)規(guī)劃師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。教師帶領(lǐng)學(xué)生在設(shè)計(jì)城市的生態(tài)環(huán)保綠色產(chǎn)品時(shí)，融入環(huán)保綠色設(shè)計(jì)理念進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從而能夠更好地保證人們?cè)谝蛔】稻G色的城市內(nèi)生活。

第四，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)與課程交叉融合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具備較強(qiáng)的綜合性，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的形成是多個(gè)學(xué)科交匯融合的成果，環(huán)境藝術(shù)學(xué)科當(dāng)中所包含建筑學(xué)科和環(huán)境學(xué)科，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)，部分學(xué)科在一起交匯融合才形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉性及綜合性較強(qiáng)，無(wú)論是教師進(jìn)行教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)難度都比較大。室內(nèi)設(shè)計(jì)的教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要打破學(xué)科之間的界限，將培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)生源作為教學(xué)的目的，讓學(xué)生明白室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，提倡室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境一體化設(shè)計(jì)教學(xué)。

第五，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要充分利用技術(shù)教學(xué)支撐藝術(shù)設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分都是通過(guò)藝考生的身份進(jìn)入學(xué)校，具備一定的美術(shù)功底。進(jìn)入大學(xué)后，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)各方面專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，逐漸在美術(shù)表現(xiàn)能力上具備實(shí)力的發(fā)言權(quán)。由于依附于美術(shù)院校的教育背景，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)上更加注重表面素質(zhì)而并不是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，特別是技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以注重在藝術(shù)中融入技術(shù)教學(xué)是課程教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)教育必須在具備工程技術(shù)基礎(chǔ)之上著力培養(yǎng)創(chuàng)造思維[6]。院校利用技術(shù)教學(xué)支撐室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施主要從三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。一是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生突破自身的局限性，提高創(chuàng)新邏輯，為學(xué)生指明藝術(shù)發(fā)展方向，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠以全面的視角關(guān)注整體發(fā)展設(shè)計(jì)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是基本原理和制圖規(guī)范，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和理性思維。二是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了要接受良好的學(xué)院教育之外，還要有過(guò)硬的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)親身參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)感受項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的趣味性，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。三是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)不同學(xué)生需要因材施教，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化發(fā)展。

目前我國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)師，但最后大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻被迫選擇轉(zhuǎn)行。這種現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)高校還是對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是不利的，這是對(duì)培養(yǎng)資源的一種浪費(fèi)。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的人才培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展環(huán)境下，人們的教育水平和能力不斷上升，看待事物的觀念不斷變化，生態(tài)環(huán)保理念逐漸深入人們生活的方方面面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高等教育中起步較晚，隨著社會(huì)需要的不斷加深及生態(tài)環(huán)境要求的提高，生態(tài)理念下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨著諸多亟待改善的教學(xué)難題。我國(guó)各大高校需要不斷調(diào)整環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，根據(jù)市場(chǎng)需求和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念，采取多種課程教學(xué)改革舉措，努力實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)融合生態(tài)環(huán)保技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。當(dāng)然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，只有院校和教師共同努力，才能更好地滿足生態(tài)理念下的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革需求，才能為社會(huì)國(guó)家培養(yǎng)更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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