思想政治教育和心理健康教育的比較研究

王盈力

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，各項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不斷完善，教學(xué)效果也不斷提高，除了專業(yè)課的教學(xué)能力不斷提高外，人們對(duì)于心理教育和思政教育的重視程度也在不斷提高，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到心理健康教育的重要性和思政教育的必要性，因此各個(gè)學(xué)校圍繞心理健康教育和思政教育都開展了相應(yīng)的活動(dòng)。教育領(lǐng)域?qū)烧叩难芯恳草^多，但往往是單獨(dú)研究，很少將兩者進(jìn)行對(duì)比研究。本文將詳細(xì)分析兩者之間的異同，豐富研究成果。

關(guān)鍵詞：思想政治;心理健康;比較研究

中圖分類號(hào)：G641;G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）05-0-03

思政教育和心理教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的影響，能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、成長(zhǎng)為有責(zé)任心和使命感的人才，心理教育能夠幫助學(xué)生面對(duì)生活中遇到的心理問題和困惑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防和矯治，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。兩者在一定程度上存在相同之處，但是也存在一定的不同之處。因此，要挖掘兩者內(nèi)涵和目標(biāo)等的異同，加強(qiáng)對(duì)兩者的認(rèn)知。

一、兩者內(nèi)涵的差別

（一）思政教育內(nèi)涵

在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，思政教育貫穿始終，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起到了重要的影響作用。思政教育的根本是為了維護(hù)某個(gè)政治集團(tuán)或階級(jí)的利益而對(duì)人們開展思想和政治上面的教育引導(dǎo)，讓人們具備與政治集團(tuán)或階級(jí)相同的理念和價(jià)值觀。目前，學(xué)校開展的關(guān)于馬克思主義思政教育是思政教育的重要組成部分，具備傳統(tǒng)思政教育的特點(diǎn)，但也有自己的獨(dú)特性，其是為了宣傳和發(fā)揚(yáng)馬克思主義，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)和意志，讓學(xué)生成長(zhǎng)為道德品質(zhì)優(yōu)秀、責(zé)任感強(qiáng)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，最終促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。中國(guó)的思政教育是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。這就要求思政教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，提高教育引導(dǎo)的時(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)校思政教育要以馬列主義、毛澤東思想等重要思想為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和思想特點(diǎn)，運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的困難和疑惑，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想[1]，培養(yǎng)高尚情操。簡(jiǎn)而言之，思政教育的根本目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人，讓人能夠以更加積極飽滿的狀態(tài)面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)和困難，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。思政教育還需要體現(xiàn)時(shí)代精神和民族精神，將社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的殷切期望融入思政教育中，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生能夠始終保持正確的政治方向，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和建設(shè)。

（二）心理健康教育內(nèi)涵

一個(gè)人的身心健康要具備兩方面的條件，一方面是身體健康，是指人沒有任何先天或后天的缺陷，也沒有疾病的困擾，能夠保持較好的身體機(jī)能;另一方面是心理健康，而對(duì)于心理健康沒有較為統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前較為認(rèn)可的是，心理健康是指一個(gè)人的心理健康狀態(tài)較為穩(wěn)定，能夠與社會(huì)形成較為和諧的關(guān)系，能夠調(diào)節(jié)自身存在的心理問題，保持積極健康的生活狀態(tài)。心理健康教育是目前學(xué)生教育過程中非常重要的部分，是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的心理問題，提高學(xué)生的心理健康水平。心理健康越來越受到社會(huì)的關(guān)注[2]，針對(duì)心理健康教育方面的研究在不斷增多，相關(guān)部門也出臺(tái)了一系列的文件，針對(duì)心理健康教育的目標(biāo)、具體內(nèi)容等，通過實(shí)踐，豐富了心理健康教育的資料庫(kù)?？梢哉f，學(xué)校通過心理健康教育對(duì)學(xué)生施加正向的引導(dǎo)[3]，讓學(xué)生在行為、情緒等方面保持良好的狀態(tài)，讓他們能夠處于相對(duì)穩(wěn)定的良好情緒中，擁有較好的性格、堅(jiān)忍不拔的意志、高尚的情操和較好的人際關(guān)系等，從不同角度提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、兩者比較的內(nèi)容

（一）兩者的目標(biāo)

一方面，思政教育的目標(biāo)是為了符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)的期望，而對(duì)學(xué)生的思想、政治、道德、法紀(jì)等進(jìn)行影響，使其能夠符合人們的期許，具體包括六個(gè)部分的內(nèi)容。第一部分是政治方向，這是思政教育的根本目標(biāo)也是首要目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠具備愛國(guó)主義情懷，能夠跟隨黨的步伐，投身于建設(shè)國(guó)家的偉大事業(yè)中。第二部分是理論素養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)毛澤東思想等重要思想的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我的認(rèn)知，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和改造能力，掌握科學(xué)的工作方法。第三部分是培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)，要讓學(xué)生能夠正確處理個(gè)人與集體國(guó)家之間的關(guān)系，提高責(zé)任感和榮辱感，自覺踐行使命。第四部分是形成較強(qiáng)的法制觀念和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要求學(xué)生能夠自覺遵守公德，知法守法，團(tuán)結(jié)友愛，遵守綱紀(jì)法規(guī)。第五部分是引導(dǎo)學(xué)生提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的心理品質(zhì)，提高對(duì)心理問題的應(yīng)對(duì)和調(diào)節(jié)能力。第六部分是提高學(xué)生的審美情趣。一方面讓學(xué)生能夠樹立正確的審美觀，能夠?qū)γ莱筮M(jìn)行有效辨別;另一方面，心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生們提高心理健康水平，緩解心理問題。具體包括以下幾個(gè)層次，第一個(gè)層次是要幫助學(xué)生預(yù)防心理問題。大部分的學(xué)生本身并沒有嚴(yán)重的心理問題，只是在遇到一定的環(huán)境或刺激下才會(huì)表現(xiàn)出來，如果等到問題發(fā)生之后再去調(diào)節(jié)勢(shì)必會(huì)事倍功半，通過心理健康教育幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)心理知識(shí)的了解和掌握，當(dāng)遇到問題時(shí)能夠加強(qiáng)調(diào)節(jié)能力，減少問題的產(chǎn)生，從源頭上進(jìn)行遏制。第二個(gè)層次是針對(duì)性地解決問題、治療心理疾病。對(duì)于很多存在心理問題的學(xué)生而言，為其提供科學(xué)有效的咨詢和幫助，能夠讓他們有更好的助力來解決心理難題，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)。第三個(gè)層次是充分引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)心理潛能。學(xué)生在離開校園之后勢(shì)必要步入社會(huì)，在社會(huì)中會(huì)遇到越來越多的問題，學(xué)生只有不斷提高自己的心理潛能、提高應(yīng)對(duì)心理問題的能力才能在后續(xù)的工作和生活中更好地保持良好的狀態(tài)，因此心理健康教育就是要充分幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我潛能的挖掘，這才是最為有效的幫助[4]。

兩者的目標(biāo)在一定程度上具有共通性，都是為了更好的教育人、引導(dǎo)人，但兩者的目標(biāo)也存在一定的區(qū)別，心理健康教育的目標(biāo)更加明確，更有針對(duì)性，在目標(biāo)的引導(dǎo)下能夠更加直接地指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng);而思政教育則是立足于全局，站在更高的角度上把握整體目標(biāo)。

（二）兩者的任務(wù)

首先，思政教育的任務(wù)是通過分階段來完成的，主要包括以下幾方面。第一部分是加強(qiáng)共產(chǎn)主義信念教育。中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展和中國(guó)的歷史都證明了，馬克思主義和共產(chǎn)主義是值得永遠(yuǎn)信仰的信念。在這種信念的引導(dǎo)下，能夠提升凝聚力，推動(dòng)共產(chǎn)主義國(guó)家的發(fā)展和壯大，可以說，沒有馬克思主義和共產(chǎn)主義，就沒有新中國(guó)的誕生。因此，對(duì)于國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)信念教育，讓學(xué)生樹立正確的理想信念，在信仰的引導(dǎo)下不斷要求自我。第二部分是愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義是一個(gè)國(guó)家和民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家萬眾一心的向心力，也是中華民族文化精神中重要的組成部分，正是有愛國(guó)主義情懷的支撐，才讓中華民族渡過了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，最終成為綿延不斷的偉大民族。在當(dāng)前這個(gè)特殊的時(shí)期，尤其需要愛國(guó)主義的引導(dǎo)，凝聚起全國(guó)人民的力量，不斷為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在這次新冠肺炎疫情期間，愛國(guó)主義情懷的偉大影響力顯示地淋漓盡致，不管是哪個(gè)城市發(fā)生疫情、遇到困難，其他人都會(huì)守望相助，伸出援助之手，在愛國(guó)主義情懷的引導(dǎo)下共渡難關(guān)，幫助中國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。因此，思政教育也要加強(qiáng)對(duì)愛國(guó)情懷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以國(guó)家為己任，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，在任何時(shí)刻都能用自己的實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，讓中國(guó)這條巨龍?jiān)俅悟v飛。第三部分是道德法律方面的教育。一個(gè)人想要在社會(huì)中生存下去，想要獲得人們的尊重和認(rèn)可，就必須要品德優(yōu)秀、遵守道德、遵守法律，不做違法違規(guī)的事情。對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)閱歷相對(duì)較淺，對(duì)很多事情缺乏清晰的認(rèn)知和價(jià)值取向，加強(qiáng)在道德法律方面的教育和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生明確道德規(guī)范、遵守法律底線。第四部分是心理方面的教育引導(dǎo)。在飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所面臨的心理壓力也是空前的，思政教育必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)注和重視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)自己的心理壓力，讓學(xué)生能夠全面綜合地發(fā)展[5]。

心理健康教育的任務(wù)是幫助學(xué)生了解心理健康方面的知識(shí)，預(yù)防心理問題。從淺層次而言，是幫助學(xué)生在校園生活中減少異常心理的產(chǎn)生，預(yù)防異常心理可能帶來的嚴(yán)重危害，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)也能夠進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)，幫助學(xué)生解決問題，恢復(fù)心理健康。從深層次而言，是為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，更好地激發(fā)自身潛能，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和融入能力，更加幸福地開展學(xué)習(xí)和工作。

（三）兩者的教育原則

思政教育的原則體系非?？茖W(xué)。首先，堅(jiān)持馬克思主義方向。這是最為基本的原則，也是開展思政教育的基礎(chǔ)和前提，必須要以馬克思主義為引導(dǎo)，確保教育方向不出問題，對(duì)各種錯(cuò)誤的思想進(jìn)行積極的抵制，確保思政教育的科學(xué)性和合理性。其次，堅(jiān)持疏導(dǎo)結(jié)合。思想疏導(dǎo)是非常重要的，因?yàn)槿说乃枷胪加幸欢ǖ碾[蔽性，如果沒有進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)人群的思想無法全面展現(xiàn)出來，也就無法完成教育引導(dǎo)工作;同時(shí)引導(dǎo)也是非常重要的，目標(biāo)人群的思想是多種多樣的，如果沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致這些思想走向錯(cuò)誤的方向，進(jìn)而影響個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在進(jìn)行思政教育時(shí)，教師跟學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分溝通，了解學(xué)生目前的困惑和問題，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行梳理，對(duì)于正確的思想要予以一定的肯定同時(shí)要提出一定的建議，讓這些正確思想能夠向正確的方向不斷發(fā)展。對(duì)于錯(cuò)誤的思想也要及時(shí)進(jìn)行指出，讓學(xué)生意識(shí)到這些錯(cuò)誤思想可能帶來的嚴(yán)重危害，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)步。最后，要堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際。理論知識(shí)是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)獲取到的，僅僅是進(jìn)行理論層面的交流可能無法更好解決學(xué)生遇到的困難和問題。因此，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教育環(huán)境和背景，更加科學(xué)合理地開展引導(dǎo)，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展[6]。

心理健康教育也有其一定的原則。首先，要堅(jiān)持矯治和教育相結(jié)合。心理教育相關(guān)工作人員在開展教育引導(dǎo)時(shí)，既要幫助學(xué)生了解心理健康方面的知識(shí)，幫助他們樹立正確的心理認(rèn)知和狀態(tài)，挖掘自身的潛能，也要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的心理問題，兩者相互結(jié)合，才能更好地達(dá)到目的。其次，要堅(jiān)持重點(diǎn)和普遍的結(jié)合。相關(guān)工作人員要加強(qiáng)知識(shí)普及，讓更多的人群了解心理健康的相關(guān)知識(shí)，掌握心理健康引導(dǎo)的相關(guān)技巧，提高心理健康教育的普及度。同時(shí)也要有針對(duì)性地開展工作，比如對(duì)于一些較為特別的人群開展教育、服務(wù)咨詢。同時(shí)，在開展活動(dòng)時(shí)也可以將目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，比如可以根據(jù)性別、生活地、家庭狀況等進(jìn)行分類，根據(jù)不同人群的特征開展相應(yīng)的教育，也能幫助人們更好地樹立健康的心理狀態(tài)和意識(shí)。最后，創(chuàng)新與繼承并行?；诮】到逃饕轻槍?duì)心理健康問題，而心理健康問題則會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，因此心理健康教育也要富有創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作方法，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育方面精華的吸取，更好地助力于開展心理健康引導(dǎo)。

三、促進(jìn)兩者融合的有效途徑

（一）發(fā)揮社團(tuán)力量

加強(qiáng)思政教育和心理健康教育僅僅靠教師的幫助和引導(dǎo)往往是不夠的，還需要充分借助社團(tuán)的力量。學(xué)生社團(tuán)是校園中非常重要的組成部分，學(xué)生社團(tuán)能夠凝聚起具備相同愛好和興趣的人，共同完成社團(tuán)任務(wù)，在社團(tuán)中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?？梢哉f，社團(tuán)成員是除了舍友外相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，彼此之間也更加了解。當(dāng)社團(tuán)成員遇到心理問題或者出現(xiàn)思想波動(dòng)時(shí)，也能及時(shí)察覺到，借助相關(guān)知識(shí)和技巧，及時(shí)幫助成員進(jìn)行梳理，解決目前的問題。因此，要將社團(tuán)作為思政教育和心理教育的基地，更好地開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，考慮到社團(tuán)成員的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)有限，可以給每個(gè)社團(tuán)配備專門的教師，進(jìn)行理論指導(dǎo)和解決建議，幫助社團(tuán)更好地運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)揮作用。此外，還可以定期開展相關(guān)培訓(xùn)，讓社團(tuán)相關(guān)工作人員掌握更多專業(yè)知識(shí)和理論，提高解決問題的能力和水平[7]。

（二）提高教師能力

加強(qiáng)思政教育和心理健康教育還要充分發(fā)揮教師的能力，不斷提高教師的水平。首先，要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員能力的篩選和提高。輔導(dǎo)員是開展思政教育的重要角色，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用和價(jià)值。要提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入門檻，要篩選具備專業(yè)能力、道德素質(zhì)優(yōu)秀的人員進(jìn)入，還要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，加強(qiáng)思想政治培訓(xùn)和心理教育培訓(xùn)，確保輔導(dǎo)員能夠做好心理咨詢和服務(wù)，幫助學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，也能幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和意識(shí)，幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中的問題，進(jìn)行切實(shí)有效的幫助和引導(dǎo)。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的責(zé)任意識(shí)，專業(yè)教師在教學(xué)過程中也要加強(qiáng)對(duì)思政教育和心理教育的引導(dǎo)，注意自己的言行舉止，不要給學(xué)生做錯(cuò)誤的示范，也不要給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的思想。要加強(qiáng)對(duì)教師的考核和評(píng)估，將思想政治教育和心理健康教育作為評(píng)估的一方面，從而形成較好的教學(xué)風(fēng)氣，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

思政教育和心理教育都是德育的重要組成部分，能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，但兩者也存在明顯的區(qū)別，兩者的內(nèi)涵不同、目標(biāo)不同、任務(wù)不同、教育原則不同。通過對(duì)比分析，能讓我們更好地了解心理健康教育和思政教育。在教育過程中也能通過發(fā)揮教師的作用和社團(tuán)的功能促進(jìn)兩者之間的融合，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，后續(xù)還需要堅(jiān)定不移地推動(dòng)思政教育和心理教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬春.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案）與新課程教學(xué)資源有效整合的路徑[J].課程教育研究，2013（4）：60.

[2]張小兵.語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究[J].成才之路，2021（20）：143-144.

[3]董金權(quán).青年學(xué)生心理健康教育的哲學(xué)原則[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：39-40.

[4]唐瑋.心理健康與思想政治教育的差異及融合[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（14）：83.

[5]楊露.高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育關(guān)系探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（7）：126-127.

[6]游向宇，等.論高校思想政治教育與心理健康教育比較研究之不足[J].科教文匯，2010（2）：7.

[7]游向宇.高校思想政治教育與心理健康教育比較研究[D].西南大學(xué)碩士論文，2009.

（責(zé)任編輯：董維）