基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的成人教育創(chuàng)新發(fā)展研究

摘? 要：新時期成人教育發(fā)展面臨諸多細(xì)節(jié)性問題有待解決。開展成人教育的高校應(yīng)在充分分析大數(shù)據(jù)技術(shù)教育應(yīng)用重要性及自身教育創(chuàng)新需求的基礎(chǔ)上，制定多項基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育問題解決策略，并圍繞新時期成人教育對大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，開拓成人教育創(chuàng)新發(fā)展新路徑，提升大數(shù)據(jù)技術(shù)視角下成人教育創(chuàng)新發(fā)展的有效性與實效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);成人教育;創(chuàng)新;發(fā)展

中圖分類號：G729.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）05-0-03

中共中央、國務(wù)院在2021年發(fā)布專門文件支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)，提出在浙江要“強化數(shù)字賦能”。成人教育的創(chuàng)新發(fā)展，也應(yīng)以大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用為載體，面向多個領(lǐng)域充分做好教育拓展及教育改革，實現(xiàn)對新時期成人教育質(zhì)量的充分提升，使新時期成人教育的發(fā)展能更好地助力地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，為地方政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供智力支持和借鑒。

一、新時期成人教育發(fā)展面臨的問題

成人教育打破普通高校人才教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)限制，其極強的教育包容性及教育適應(yīng)性，使成人教育可以更好面向不同社會群體開展教育服務(wù)。然而新時期成人教育發(fā)展，在教育創(chuàng)新方面存在細(xì)節(jié)性結(jié)構(gòu)性問題，促使成人教育質(zhì)量有所下降，不利于成人教育工作穩(wěn)步開展。在全國數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級之際，用數(shù)字化思維和手段來對成人教育問題進行深入的分析和實踐是非常有必要性和緊迫性，有利于成人教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）成人教育的生源質(zhì)量良莠不齊

成人教育不同于普通高等教育，在年齡及從業(yè)方向等不做嚴(yán)格限制。正是由于成人教育進入門檻相對較低，可以面向不同階層不同群體開放教育平臺。成人教育是學(xué)歷補償?shù)淖詈笸緩?，但由于門檻相對較低，生源質(zhì)量良莠不齊的問題比較突出。問題的產(chǎn)生主要受專業(yè)不合理及知識基礎(chǔ)不足兩方面要素的影響。知識基礎(chǔ)不足，是指社會成員知識面相對較為狹窄，無法有效對教育知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。專業(yè)選擇不合理，是由于學(xué)員對自身定位尚不明晰，未能規(guī)劃系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其難以基于自身需求做好課程學(xué)習(xí)決策。最終對成人教育的育人功能構(gòu)成一定影響[1]。

（二）成人教育的課程優(yōu)化缺乏針對性

保證成人教育的教學(xué)針對性，基于各類教學(xué)需求有計劃的推進成人教育工作，是成人教育穩(wěn)步開展的重要基礎(chǔ)，也是成人教育發(fā)展改革的關(guān)鍵。然而，部分高校由于對成人教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點等缺乏了解，無法基于未來階段教育需求，有的放矢地推進成人教育工作。久而久之，成人教育的開展必然難以取得較為良好的教學(xué)成果[2]。另外，針對成人教育各類問題制定了多套教育方案，但教育適用性與實用價值相對較低，學(xué)校僅能采取循規(guī)蹈矩的教育模式開展教育工作，在教育實踐方面缺乏良好的教育創(chuàng)新，使成人教育的教學(xué)有效性無法得到保證。長此以往，也將對成人教育的工作質(zhì)量及教學(xué)水平產(chǎn)生一定的影響，使成人教育工作的推進失去本質(zhì)意義，不利于成人教育的長效化開展。

（三）成人教育模式及教育方法存在滯后性

成人教育模式存在滯后性問題由來已久。產(chǎn)生這一問題的主要原因是部分學(xué)校缺乏教育創(chuàng)新與教育探索驅(qū)動力，未能根據(jù)未來階段教育發(fā)展需求及人才培養(yǎng)需要，對目前的教育規(guī)劃及教育內(nèi)容作出及時調(diào)整，相關(guān)教師的教育探索與教育創(chuàng)新工作推進產(chǎn)生無從下手的問題，使成人教育工作的開展與時代發(fā)展脫鉤，難以基于新時期教育發(fā)展需求，提升成人教育的總體質(zhì)量。此外，部分學(xué)校在教育實踐方面雖然采用具有一定先進性的教育理念，但相關(guān)教育配套機制與教育措施并不完善，使成人教育工作無法在現(xiàn)有的條件有所突破。針對以上問題，新時期成人教育的發(fā)展，應(yīng)基于對大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效運用，通過大數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)資源整合，做好教育發(fā)展創(chuàng)新，提升學(xué)校多方面的教育創(chuàng)新能力，使教師能在教育創(chuàng)新方面有效找準(zhǔn)教育切入點，以此提升新時期成人教育的總體水平。

二、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的成人教育創(chuàng)新發(fā)展必要性

（一）解決成人教育的教育發(fā)展問題

將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于成人教育，可以有效解決部分成人教育問題，提升成人教育的實效性與有效性，使成人教育的發(fā)展創(chuàng)新能充分與時代發(fā)展接軌，實現(xiàn)成人教育育人高水平推進。譬如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)資源整合，而后圍繞大數(shù)據(jù)分析建立多個不同數(shù)據(jù)模型，按照數(shù)據(jù)模型呈現(xiàn)內(nèi)容，有針對性地進行教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容及教育方法的優(yōu)化。以此提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在成人教育創(chuàng)新方面的運用具有開拓性意義。進一步改變傳統(tǒng)邏輯的情況下，成人教育能充分契合新時代人才培養(yǎng)需求，最大限度優(yōu)化成人教育的自主化人才培養(yǎng)空間，拓寬成人教育的人才培養(yǎng)路徑，為后續(xù)階段人才教育培養(yǎng)高質(zhì)量推進夯實基礎(chǔ)[3]。

（二）推動成人教育的系統(tǒng)化與多元化開展

成人教育對于教育工作質(zhì)量具有嚴(yán)格要求。以大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用為中心，構(gòu)建成人教育發(fā)展新平臺，則可根據(jù)成人教育基本需求的變化，開展多元化與系統(tǒng)化的教育對接，使成人教育的教學(xué)服務(wù)能力得到充分增強。所以，大數(shù)據(jù)技術(shù)在成人教育創(chuàng)新方面的應(yīng)用，為成人教育的開展開辟新的路徑，改變成人教育傳統(tǒng)的單一教育模式，加強成人教育協(xié)同教學(xué)能力，使成人教育能不再依賴單元化教育機制，提升成人教育的教學(xué)適應(yīng)性，強化部分教育內(nèi)容的教學(xué)實用價值。另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，針對學(xué)生數(shù)據(jù)信息進行采集與二次數(shù)據(jù)整合，實現(xiàn)成人教育的數(shù)據(jù)化與信息化開展，提升成人教育的教學(xué)成果產(chǎn)出。

三、新時期大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)向下成人教育創(chuàng)新需求

（一）提升成人教育的核心質(zhì)量

新時期信息技術(shù)的發(fā)展，為各個行業(yè)發(fā)展革新創(chuàng)造時代新機遇。科學(xué)做好行業(yè)發(fā)展的分析，了解成人教育受眾群體的主要需求，明確各個階段成人教育發(fā)展的核心目標(biāo)，提升新時期成人教育的核心質(zhì)量，順應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下成人教育發(fā)展的洪流。為此，成人教育應(yīng)將教育改革發(fā)展重心放置于優(yōu)化教育體系、創(chuàng)新教育策略及創(chuàng)造教育新理念等多個方面。通過對部分教育新理念、新思想、新方法及新技術(shù)等運用，提升成人教育的多方面教育水平。大數(shù)據(jù)技術(shù)在成人教育創(chuàng)新方面的運用，應(yīng)充分滿足新時期成人教育發(fā)展創(chuàng)新需求，使成人教育可以客觀地做好新時期教育發(fā)展環(huán)境及就業(yè)發(fā)展環(huán)境分析，進而從提升教育質(zhì)量、就業(yè)能力及教育水平等方面著手，以新的模式及新的思想推動創(chuàng)新成人教育新發(fā)展，為未來階段更好彌補成人教育不足奠定堅實基礎(chǔ)[4]。98D2DFE9-F2A4-4ACE-A87C-4F7F07A7BA3D

（二）構(gòu)建多位一體成人教育發(fā)展體系

新時代教育發(fā)展環(huán)境的改變，在為教育工作創(chuàng)造便利條件的同時，也提出更為嚴(yán)格的教育要求。針對新時期教育發(fā)展需求，多位一體成人教育發(fā)展體系的建立可更好地提升成人教育適應(yīng)能力，使成人教育在不同環(huán)境下均可發(fā)揮自身教育優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)技術(shù)由于實現(xiàn)線上平臺及線下教學(xué)有效融合，可以為成人教育構(gòu)建多位一體教育體系提供支持。通過對教育內(nèi)容的重新調(diào)整，成人教育能運用大數(shù)據(jù)信息資源及大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，建立多個教育服務(wù)對接節(jié)點，使成人教育能形成多點融合。這其中，隨著成人教育課程教學(xué)的逐步深入，各個教育節(jié)點也將逐步面向教育中心區(qū)域進行合攏。此時，成人教育可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建多位一體的教育發(fā)展結(jié)構(gòu)，提升新時期成人教育的實效性。

四、新時期基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的成人教育創(chuàng)新發(fā)展對策與路徑

（一）建立成人教育大數(shù)據(jù)管理聯(lián)動機制

建立大數(shù)據(jù)管理聯(lián)動機制，主要目的在于解決成人教育生源質(zhì)量良莠不齊的問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定多種不同教育方案，改變傳統(tǒng)一以貫之的核心教育理念，采用靈活教育推動成人教育育人工作。這其中需要從入門考核、課程分析及教育優(yōu)化三個方面進行教育管理聯(lián)動機制的構(gòu)建。入門考核是指根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)及學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行初步分析，并將考核結(jié)果上傳至大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)庫，按照成人學(xué)生的特點利用大數(shù)據(jù)建模整合學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，使教師能直觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)短板進行了解。課程分析，則是根據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析，對各個學(xué)科課程教學(xué)適應(yīng)性進行解析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課程學(xué)習(xí)難度，對部分不具有教育價值的內(nèi)容進行篩選，確保當(dāng)前課程教學(xué)難度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于相同水平線。進而，有效避免產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足及學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度過高的問題。教育優(yōu)化，則是基于對大數(shù)據(jù)系統(tǒng)信息資源的整合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)改變等進行分析，總結(jié)學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)變化。以此，為后續(xù)階段教師課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及教學(xué)策略的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)信息參考，進一步提升各個階段成人教育的教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）提升成人教育教學(xué)規(guī)劃的針對性

提升教學(xué)規(guī)劃的針對性是課程優(yōu)化缺乏針對性的關(guān)鍵。提升教學(xué)規(guī)劃的針對性，不應(yīng)盲目地進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，要根據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析，有序開展成人教育的教學(xué)優(yōu)化。例如，針對土木工程的成人教育規(guī)劃，先要對學(xué)生土木工程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及土木工程從業(yè)經(jīng)驗進行掌握，結(jié)合學(xué)生土木工程學(xué)習(xí)興趣及知識基礎(chǔ)，進行土木工程課程教學(xué)順序及教育內(nèi)容的調(diào)整。針對具備一定學(xué)習(xí)從業(yè)經(jīng)驗及知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，要基于大數(shù)據(jù)信息分析提升其課程學(xué)習(xí)深度，使其能將自身從業(yè)經(jīng)驗應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐。對于不具備相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗或知識基礎(chǔ)的學(xué)生，則要在大數(shù)據(jù)分析方面，先將初級階段的課程進行教學(xué)講解。在學(xué)生對土木工程知識具有一定了解之后，再提升課程教學(xué)難度及學(xué)習(xí)強度。通過對成人教育教學(xué)的提升，教師不僅可以有效掌握當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏，同時，也能運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)薄弱項及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等做好實時監(jiān)控，使教師針對各類教育問題，有針對性地制定教育方案與教學(xué)預(yù)案。

（三）推動大數(shù)據(jù)視角下成人教育持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

推動成人教育持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，并非傳統(tǒng)意義上單方面開展成人教育的創(chuàng)新，而是通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，確保成人教育能始終保持先進性與前瞻性。使成人教育在教育創(chuàng)新發(fā)展能隨時根據(jù)行業(yè)變化、教育環(huán)境改變等，科學(xué)地作出成人教育創(chuàng)新決策，讓成人教育助力社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，學(xué)校對大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，需要從建立大數(shù)據(jù)預(yù)警機制、優(yōu)化大數(shù)據(jù)信息管理平臺兩個方面進行布局。建立大數(shù)據(jù)預(yù)警機制，是指根據(jù)對行業(yè)發(fā)展動態(tài)及教育環(huán)境變化的監(jiān)控，時刻做好對信息內(nèi)容的反饋，使教師能隨時對教育動態(tài)進行掌握，幫助教師在教育創(chuàng)新方面提供部分內(nèi)容參考。優(yōu)化大數(shù)據(jù)信息管理平臺，則是從加強信息管理決策的角度，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)進行整合，建立獨立的成人教育數(shù)據(jù)平臺模型，使大數(shù)據(jù)平臺具備智能化思維。以此，幫助教師教學(xué)創(chuàng)新給予部分決策建議，使教師能在短時間內(nèi)制訂多套教育創(chuàng)新方案，有效解決成人教育模式及教育方式存在的滯后性問題。從而在新時期教育發(fā)展視角下，實現(xiàn)成人教育創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)化、多元化與科學(xué)化開展，提升成人教育實際的教育發(fā)展上限，彌補成人教育的部分細(xì)節(jié)性與結(jié)構(gòu)性不足。

（四）構(gòu)建成人教育數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計及數(shù)據(jù)共享平臺

建立數(shù)據(jù)共享與統(tǒng)計平臺，便于開展成人教育的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，有利于更好地對成人教育信息及教育問題進行了解。針對成人教育數(shù)據(jù)共享與統(tǒng)計平臺的構(gòu)建，要考慮不同學(xué)科不同專業(yè)在教育內(nèi)容上差異。為此，學(xué)校不應(yīng)基于某一專業(yè)教育需求建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計框架，要基于推動成人教育扁平化發(fā)展理念，構(gòu)建平衡性發(fā)展的數(shù)據(jù)統(tǒng)計機制，確保各個學(xué)科及各個專業(yè)，均運用數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的分析，有效針對各類教育問題制訂科學(xué)的應(yīng)對方案。譬如，針對成人教育中新聞學(xué)專業(yè)課程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)共享，可以同時將語言學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容加以融入，使新聞學(xué)專業(yè)教師能根據(jù)對學(xué)生各個學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力的分析，做好對本專業(yè)教育內(nèi)容及教育規(guī)劃的調(diào)整，科學(xué)地幫助教師找準(zhǔn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣點，明確學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本需求，充分優(yōu)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)的教育體系，使新聞學(xué)專業(yè)能運用多項數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的分析，為未來階段課程教學(xué)工作的推進做好布局。另外，需要注意的是，成人教育對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)共享平臺的構(gòu)建，應(yīng)注重對數(shù)據(jù)管理安全性及保密性的處理，在不影響教學(xué)工作穩(wěn)步開展的前提下，科學(xué)做好對部分?jǐn)?shù)據(jù)信息內(nèi)容的運用。同心，要避免數(shù)據(jù)信息的過度采集觸犯相關(guān)法律法規(guī)。

（五）優(yōu)化大數(shù)據(jù)為載體的成人教育考核、評價模式

成人教育由于存在一定教學(xué)特殊性，其課程教學(xué)不可避免存在個體化差異問題。隨著學(xué)生個體化差異的不斷加大，后續(xù)課程教學(xué)難度也將隨之提升。對此，成人教育針對學(xué)生的教育考核與評價，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的模式，要根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)分析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)問題有計劃地實施教學(xué)考核策略。譬如，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，其教學(xué)考核的選題應(yīng)在其個人可接受范圍內(nèi)，避免教學(xué)考核選題難度過高，使成人教育的教學(xué)考核失去本質(zhì)意義。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，成人教育則可按照大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，適當(dāng)提升部分課程考核難度，使成人教育的教育考核內(nèi)容能與學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在考核評價方面，教師同樣要根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺的考核結(jié)果分析，給予學(xué)生部分課程知識學(xué)習(xí)意見，在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上進行教育優(yōu)化，使大數(shù)據(jù)技術(shù)視角下的成人教育考核與評價，能按照學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力做好多方面的教育評估。

五、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)在成人教育創(chuàng)新發(fā)展方面的運用，可以有效解決新時期成人教育發(fā)展面臨的部分問題，并充分優(yōu)化成人教育發(fā)展體系，提升成人教育質(zhì)量及教育總體水平，改變成人教育傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式，使成人教育能充分適應(yīng)新時代的教育發(fā)展新環(huán)境，進一步彌補新時期成人教育的部分不足，實現(xiàn)成人教育多元化發(fā)展循環(huán)，為后續(xù)階段成人教育的長效化開展及高質(zhì)量推進奠定良好根基。

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（責(zé)任編輯：董維）98D2DFE9-F2A4-4ACE-A87C-4F7F07A7BA3D