探究導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

刁節(jié)磊

摘要：在新課改的背景下，對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)變成了老師的第一教學(xué)目標(biāo)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)期。因此，老師們必須注意給學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，并采取導(dǎo)學(xué)互動模式的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文關(guān)于導(dǎo)學(xué)及互動模型在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用提供了一些意見，希望具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動模式;應(yīng)用策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

導(dǎo)學(xué)互動模式是當(dāng)前初中課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種全新教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課程中，老師們不但能夠運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動模式突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，還能夠增強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流與互動。在深入掌握學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況的同時，也能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體地位。初中階段作為學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識與思維的關(guān)鍵時期，教師們可結(jié)合導(dǎo)學(xué)互動模式，從而有效地提升學(xué)生課堂品質(zhì)。

一、有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一動力，也是讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要原因之一。為了提高整體教學(xué)效果，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過興趣引導(dǎo)積極參加課堂教學(xué)。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)行業(yè)，并到得到廣泛應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，更愿意接受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)的展示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加倍提升。老師在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體來表現(xiàn)直觀知識，學(xué)生理解起來更加容易，使得學(xué)生逐步樹立其學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)《中心對稱圖形》這一課中，教師則可利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些有趣的動畫圖片或者視頻講解。為大家直觀化性地介紹中心對稱圖形的特點(diǎn)，并結(jié)合其特點(diǎn)教學(xué)相關(guān)的用途。借助互聯(lián)網(wǎng)可以吸引學(xué)生眼球，使得學(xué)生上課聽講更認(rèn)知。在直觀的學(xué)習(xí)下，很容易加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收能力。

二、課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動，適當(dāng)對實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)

教師要學(xué)會結(jié)合多種手段方法與同學(xué)們進(jìn)行互動，并在互動中給予其良好的指導(dǎo)教學(xué)。注重打造良好的課堂氛圍，促使大家可以在老師的指導(dǎo)教學(xué)中，能夠詳細(xì)地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時，要在尊重同學(xué)們的情況下進(jìn)行教學(xué)，注重大家的學(xué)習(xí)感受。采取師生位置互換的方式，讓學(xué)生通過講解來發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的欠缺方面，教師加以指導(dǎo)，使得學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，避免模棱兩可的現(xiàn)象出現(xiàn)，以此產(chǎn)生師生互動，讓學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量雙重提高。

例如，在復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》中，在復(fù)習(xí)這一章之前，老師需要意識到該課內(nèi)容之前同學(xué)們已經(jīng)掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，所以在上課時，老師可以嘗試和同學(xué)們進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由教師扮演學(xué)生，讓同學(xué)們扮演教師的角色，并讓大家結(jié)合以前自己學(xué)過的知識點(diǎn)講一講有關(guān)于有理數(shù)的基本知識。老師可以傾聽同學(xué)們講一講相關(guān)的數(shù)學(xué)知識概念，并針對大家的講述進(jìn)行針對性地指導(dǎo)和評價，對于完全總結(jié)正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，而對總結(jié)有欠缺或者總結(jié)錯誤的則及時給予指導(dǎo)。通過這一精細(xì)化的互動教學(xué)模式，不但能夠了解同學(xué)們的基本學(xué)習(xí)情況，還能使其更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和回想自己學(xué)過的知識內(nèi)容。

三、打造問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其自身思維發(fā)展

在課堂當(dāng)中進(jìn)行問題提問是教師和學(xué)生之間最直接的互動方式之一，老師可以為同學(xué)們打造問題情境，通過問題情境激發(fā)同學(xué)們的求知欲，并使其在老師的問題下能夠自主進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。教師設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在課堂互動中增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)《圖形在坐標(biāo)中的平移》中，教師要拋出問題，適當(dāng)給予同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，比如：“有一塊三角形草坪，由于建設(shè)需要，現(xiàn)在把三角形ABC向左或向上移動1個單位，點(diǎn)坐標(biāo)又將怎樣的變化？”，在進(jìn)行提問的過程中，為了引導(dǎo)大家積極踴躍地回答問題，教師可以開展小組比賽，并圍繞該課的內(nèi)容設(shè)置出不同類型和不同難度的問題。各個小組就會紛紛積極搶答，答題正確的小組則積一分，最后答題獲得分?jǐn)?shù)最多的小組獲勝，老師適當(dāng)提供小零食或者夸獎作為獎勵。這一方式不但能促使大家在以后的提問中都能夠主動地學(xué)習(xí)并回答問題，同時還能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

總之，在教學(xué)改革的大背景下，教師可以追隨新課程的教學(xué)理念，不斷革新自己課堂中的教學(xué)手段，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其自身核心素養(yǎng)。特別是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率的同時，通過交互能詳細(xì)了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并對其學(xué)習(xí)情況實(shí)施正確的指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)和探究。

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