新技術條件下小學書法教育的問題與策略

【摘 要】信息化時代，漢字的使用、書寫工具、信息傳遞手段等都在發(fā)生著深刻的變化，人們對書法的觀念理解、書寫表達和學習方法也發(fā)生了一定改變，從而導致小學書法教育教學中新問題的出現(xiàn)。但是，書法教育的傳承民族優(yōu)秀文化血脈、培育學生個性品質(zhì)、涵養(yǎng)學生藝術情操等意義是人們一致認同的，在新技術與教育緊密而高速融合發(fā)展的今天，書法教育借此東風有效提升教學效率，運用技術機制激發(fā)書法學習興趣、開拓書法學習方法，與時俱進，將現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)書法進行創(chuàng)新整合，為教師的高效教學和個性課堂提供契機，為學生高雅藝術學習和綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持。

【關鍵詞】新技術;小學書法;教育認識

【中圖分類號】G42? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）29-0047-04

【作者簡介】胡潔，江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學（江蘇常州，213161）教師，一級教師，常州市教學能手。

在如今信息呈爆炸式發(fā)展的時代，手書形式的漢字信息記錄與傳遞方式已經(jīng)不再成為常態(tài)。雖然教育行政部門不斷強調(diào)書法及書法教育的重要性，但是許多教育工作者仍然局限于工具性的理解層面，并且存在一定的誤區(qū)，進而形成了高期望與實踐推進低效的矛盾。因此，應當對當下小學書法教育進行深入探究，結合新時代的技術優(yōu)勢，促進其長遠的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)書法藝術與新技術的融合

書法藝術與現(xiàn)代技術給人一種舊與新的對立，書法因流傳時代的久遠和表達工具的不變，成為傳統(tǒng)。現(xiàn)代技術因變化快和運用方便，以全新的面貌呈現(xiàn)。尤其是新技術中的網(wǎng)絡教學，運用計算機設備與互聯(lián)網(wǎng)技術對學生進行信息化教育，是一種遠程教育的主要形式。網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，更加注重培養(yǎng)學生的信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用的能力，可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，將信息技術作為支撐學生終身學習與合作學習的手段，為適應以后的社會工作、學習以及生活打下堅實的基礎。

當前部分教育工作者認為，新技術條件下書法教學并不是簡單的網(wǎng)絡技術與書法教學相結合的產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)技術下的新媒體教學，具有先天的技術優(yōu)勢與信息服務功能，新技術的發(fā)展為中小學書法教育提供了技術層面的手段革新，同時也促進了書法教育觀念與教學模式的歷史性變革，涉及書法教育教學的各個方面。

二、傳統(tǒng)書法教育與時俱進的意義

隨著新課程教學改革的不斷推進，在小學書寫教學過程中，教師要嚴格按照《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的要求來實施教學，尤其是關于寫字方面，要立足于培養(yǎng)學生書法的學習興趣、書寫技能和審美品格，在小學階段要求學生學會書寫一定數(shù)量的漢字，掌握書法的基本書寫規(guī)律和筆畫順序，注意漢字的間架結構，更要幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，感受漢字的形體之美，以書寫規(guī)范、整潔和美觀為教學目的。書法教學是語文學科一項基礎的內(nèi)容，也是美育的重要組成部分，教師除了要積極正確的指導之外，還要給予學生一定的書寫練習和書寫評價，調(diào)動學生對書法學習的積極性。

教師要對當前小學面臨的書法教學現(xiàn)狀進行分析，通過觀察學生書寫，找到具體問題，對小學書法教學的主要策略進行探究，有針對性地加以指導，形成學生的自我感知能力，進而保證書法教學的有效性。

在傳統(tǒng)小學書法教學中，教師為了讓學生掌握所學漢字，經(jīng)常給他們布置大量的練習，認為多練才是學好書法的唯一方法。學生在枯燥的書法練習中，可能會逐漸失去書法學習興趣，不能主動進行書法學習。良好的書法書寫習慣和規(guī)范的書法學習方式需要在學生的日常學習中慢慢養(yǎng)成，其對學生語文學科的學習和核心素養(yǎng)培育會起到一定的推動作用。因此，教師要充分認識書法教學對學生發(fā)展的重要性，不斷優(yōu)化和完善書法教學的學習方式，通過觀察和總結教學過程，明確學生存在的書法學習問題，進而實施有針對性的教學舉措，幫助學生養(yǎng)成正確、優(yōu)美的書寫習慣，做到對學生審美表達、心理健康水平和學習能力的多重提高。

三、書法藝術傳統(tǒng)教學存在的問題

1.對書法教學的認識不到位。

結合當前小學各年級書法教學來看，大部分教師在教學時普遍忽視了對書法的學科認識，沒有將其當作藝術學科來指導學生，而僅僅是依附于語文的識字和寫字課。在這一認識下，導致教師的書法教學僅將關注點放在學生是否按時、按標準完成書寫，僅將學生寫字的姿勢、方法作為教學重心，而忽視了書法的文化趣味、審美情調(diào)。

2.教師的寫作示范作用減弱。

多媒體技術已經(jīng)走進了課堂教學的各個階段。為了教學效果更加的凸顯，激發(fā)學生的學習興趣，很多教師都會選擇在課堂上實施多媒體教學。但是，在小學書法課堂上，學生很容易被現(xiàn)成的書法視頻或圖片所吸引，表面上看對學生很有促進，實際上學生難以獲取動態(tài)完整的視覺形象。教師的現(xiàn)場示范作用減弱，不利于學生對書法書寫技能和學科知識的掌握。

3.學生缺乏學習書法的積極性。

在書法教學過程中，教師要寓教于樂，結合小學生的心理特點和認知水平，有意識、有計劃地進行書法教學，體現(xiàn)教學針對性和實效性。但是，現(xiàn)階段很多教師在教學中比較功利化，大多以完成教學任務為目的。為了讓學生盡快地掌握書寫技能，普遍采取機械抄寫的學習練習方式，忽視了學生的主觀能動性。雖然在學生書法練習的數(shù)量有所增加，但是在質(zhì)量上卻沒有得到進一步的提升，長此以往，學生會覺得書法是一項苦差事，從而弱化了學生的書法學習熱情。

四、新技術條件下小學書法教育認知

1.從心出發(fā)，向趣而生。

對于小學生來說，興趣是激發(fā)其產(chǎn)生學習積極性的主要動力。只有學生對書法學習產(chǎn)生興趣的時候，才會從內(nèi)心愿意進行書法練習。教師可以在教學書法之前，運用新技術優(yōu)勢，做好相應的課堂導入，通過情景創(chuàng)設或者講故事等方式，給學生講解書法的起源以及書法的演變過程，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生有動筆書寫的欲望。而在低年級書法教學的要求上，教師要從最基本的“寫對、寫好、寫快”這個總體標準入手?！皩憣Α敝饕亲寣W生掌握正確的書法筆畫、筆順和結構;“寫好”主要是讓學生通過字帖練習等方式，使學生感受字的形體美，寫出工整的書法作品;“寫快”則是在前兩項的基礎上，鍛煉學生書法的技巧熟練度。同時，教師對學生書法作品的評價標準也要有所差異，運用新技術呈現(xiàn)橫向和縱向比較，要根據(jù)每個學生的書法能力制定不同的評價標準，多用鼓勵性的語言和發(fā)展的眼光來評價，運用新技術展示，充分調(diào)動學生寫字的積極性，提高教師書法教學的效率和質(zhì)量。

2.巧用方法，夯實基礎。

在書法教學中，教師還要對學生書法過程進行觀察，及時了解學生的書寫問題并給予正確的指導。對于教師的教學而言，直接指出問題就是讓學生明確自身書寫的問題所在，在新技術支持下，通過反復、多樣的比對，在不斷改進的過程中引導學生認識書法的精妙與精微。但是在具體的實踐中，教師要嚴格把握書法的教學原則：首先要把控小學生的心理和發(fā)展規(guī)律，以提高學生的書法學習積極性和興趣為基礎，在教學指導時要避免嚴苛的批評和指責，借用新技術為學生滲透書法家的學書過程和方法，讓學生在心理上接受教師的指導，之后逐漸地改正自己。其次，教師在書法教學方面要有足夠的耐心。書法的學習過程不是一蹴而就的，需要長時間不斷的技巧滲透，教師要給予學生充足的時間，運用新技術的便利，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，在學生改進書法學習中的問題時，教師要持續(xù)跟進，不僅要讓學生書寫規(guī)范，同時還要讓學生書寫得更加得體、美觀，運用新技術多樣展示的功能，推動學生追求更高的目標，培養(yǎng)學生不斷進取的精神。

要寫好書法，什么樣的方法才行之有效呢？要經(jīng)過幾個步驟。（1）掌握基本筆畫的寫法（筆法）。筆畫大體分為八種，但是都有起筆、行筆、收筆的過程，而不是簡單的橫涂豎抹。新技術手段能將筆法的細微變化進行清晰呈現(xiàn)，也能分解過程。（2）掌握偏旁部首的寫法。根據(jù)漢字的偏旁特點可概括為字頭、字底、左旁、右旁和包圍等結構的寫法（字法），根據(jù)漢字的結構特點可分為獨體字和合體字。為了便于記憶，簡單把字形分成正三角形（二、三、王等），倒三角形（丁、下、 可等），斜三角形（少、夕、歹等），菱形（十、千、干、今、令、合等），確定字形之后，再找出字的主筆。對于字法的理解主要靠眼察、腦解，在新技術手段下，能動態(tài)呈現(xiàn)相應特點，能突出呈現(xiàn)相應的部位，幫助學生掌握。（3）了解章法（也可以理解為排版方式）?？瑫容^規(guī)矩，字距和行距要等齊或者字距近，行距遠。新技術能呈現(xiàn)大量信息，讓學生強化相關意識。通過以上的步驟練習，學生對書法的學習會有一個宏觀的認識，長期堅持就會見成效。

3.融合技術，自樹榜樣。

中國漢字是勞動人民創(chuàng)造的。開始以圖畫形式表示，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，演變成了當今的文字。教師在注重學生書寫的同時，也要發(fā)揮自身的示范和榜樣作用。劉海粟小學張玲瓏老師就結合自身書法專業(yè)學識，以新技術融合的江蘇省智慧教育云平臺為支撐，在他所領銜的江蘇省網(wǎng)絡名師工作室網(wǎng)站，針對書法教材制作分享每課內(nèi)容的范寫講解視頻，成為書法教師優(yōu)質(zhì)的課堂教學素材。為了更廣泛地運用新技術，張老師還在武進區(qū)書法骨干教師培訓時，詳細講解了范寫視頻的制作方法，各校的書法教師學有所得，都能根據(jù)張老師的方法制作自己的范寫講解視頻（如圖1），并運用于平時課堂教學中。新技術的加入，讓書法教學更立體、更細膩、更靈動，更便捷。

小學生在認知方面在逐漸完善，所以對教師會有一種特別的信任感，而且也會模仿教師的書法。在平時的教學中，教師也要注重板書以及批改作業(yè)的書寫規(guī)范，將自己的字寫得端正、工整。在教師的潛移默化影響下，學生也會自覺地在書寫上對自己有新的更高要求。只有這樣，才能促進學生書法技巧的提高。

4.科學教學，促進學習。

故事情境教學法。在中國歷史的發(fā)展上，流傳了許多書法家的故事，小學生本身就對故事充滿好奇，教師在教學中不妨以故事為線索，激發(fā)學生的興趣。運用新技術方法為學生講解古代書法家勤練書法的故事，從而使學生養(yǎng)成鍥而不舍的精神。

形象思維教學法。小學生處于形象思維為主的時期。通過新技術呈現(xiàn)視覺圖像和文字提示，方便學生全面掌握書寫要領;同時還可以讓學生用毛筆書寫自己所喜歡的字體，將字體變形，全面發(fā)展學生的興趣;可以將欣賞書法線條、筆畫之美與欣賞音樂之美進行全面整合，從而形成教學優(yōu)化的效果。

新技術多媒體教學法。運用投影展示書法名家的名碑名帖，強化學生的感性認識，調(diào)動學生書寫的興趣，讓學生具有一定的審美能力。運用展臺或移動端采集現(xiàn)場素材，生成課堂資源。運用白板、觸屏等便捷解讀范例圖像，讓學生在生動多彩的過程中學習。

自古以來，漢字就承載著記錄中國歷史的功用。但隨著科技的不斷發(fā)展，讓書寫只成為任務形式，使中國的書法教育面臨困境。我們應該將書法教育這個傳統(tǒng)文化與新技術不斷融合，給予傳揚書法傳統(tǒng)文化更豐富的承載呈現(xiàn)形式，傳統(tǒng)文化與新技術的巧妙融合，必定會綻放出更多的精彩，也必將是書法人需要不斷摸索、不斷收獲驚喜的一條陽光之路。