“四力合一”：班級(jí)足球活動(dòng)中提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的實(shí)踐

嚴(yán)亮亮

【摘? ?要】學(xué)校借助班級(jí)足球團(tuán)隊(duì)這一載體，讓學(xué)生在集體中鍛煉身體，培養(yǎng)意志品質(zhì)，從而生活得更健康、更自信。通過審視班級(jí)足球團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)凝聚力至關(guān)重要。足球團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)力、領(lǐng)導(dǎo)力、意志力和協(xié)同力是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)凝聚力的四個(gè)方面，也是提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的四個(gè)落腳點(diǎn)。學(xué)校在足球建設(shè)方面開展的實(shí)踐與評(píng)價(jià)均從這四個(gè)“力”出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)足球;團(tuán)隊(duì)凝聚力;目標(biāo)力;領(lǐng)導(dǎo)力;意志力;協(xié)同力

在學(xué)校的集體生活中，學(xué)生的個(gè)人成長離不開團(tuán)隊(duì)的影響和作用。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以促使學(xué)生提升自身能力，磨煉意志品質(zhì)，形成健全的人格。足球本身就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)除了需要每位隊(duì)員發(fā)揮自身優(yōu)勢之外，還需要隊(duì)員相互配合、主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展共同努力。如何營造班級(jí)足球團(tuán)隊(duì)積極向上、團(tuán)結(jié)一致的氛圍？最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)體對(duì)成員的吸引力、成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的同心力以及成員之間的吸引力。團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)生存的必要條件，也是團(tuán)隊(duì)潛能的開發(fā)的動(dòng)力。目標(biāo)力、領(lǐng)導(dǎo)力、意志力和協(xié)同力不僅是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)凝聚力的四個(gè)方面，也是提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的四個(gè)落腳點(diǎn)。學(xué)校在足球方面開展的實(shí)踐與評(píng)價(jià)均從這四個(gè)“力”出發(fā)，概括為“四力合一”。

一、“四力合一”：提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的實(shí)施策略

（一）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)力的培養(yǎng)，加強(qiáng)必勝信念

目標(biāo)力決定了團(tuán)隊(duì)凝聚力的方向，它由團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生共同制訂，融個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)于一體。擁有良好目標(biāo)力的團(tuán)隊(duì)，能夠在各種足球活動(dòng)中快速、正確地把握團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，并始終保持一致。

1.確定足球團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，明確活動(dòng)的方向

學(xué)校開展足球活動(dòng)伊始，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，組織學(xué)生共同討論、確定口號(hào)、目標(biāo)，讓每一個(gè)人明確目標(biāo)，發(fā)揮作用。由此，每位成員都能夠根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)來制訂個(gè)人目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

2.增設(shè)足球團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性

為了提高學(xué)生參與足球活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)必勝的信念，教師增設(shè)了對(duì)班級(jí)足球團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。如開展“綠茵足球星級(jí)章”爭章活動(dòng)，該活動(dòng)設(shè)置三個(gè)星級(jí)，以集體、個(gè)人的形式參與。獲章情況可作為集體評(píng)優(yōu)、個(gè)人綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的參考，由此激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.多維展示足球風(fēng)采，培養(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感

為了展現(xiàn)班級(jí)足球活動(dòng)的開展情況，營造“你追我趕”的競爭氛圍，教師利用“班級(jí)爭章園”“球員點(diǎn)贊榜”，晨會(huì)的“班級(jí)足球趣事談”、紅領(lǐng)巾廣播（電視臺(tái)）的“足球時(shí)間”、微信公眾號(hào)的“一周一星”專欄，展示班級(jí)足球的風(fēng)采。班與班之間的良性競爭、同伴之間的榜樣激勵(lì)能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力和集體榮譽(yù)感，提升全員參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

（二）增強(qiáng)隊(duì)員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，培育團(tuán)隊(duì)核心

領(lǐng)導(dǎo)力是團(tuán)隊(duì)凝聚力的核心。在不同的情況和任務(wù)中，總有一個(gè)成員能夠承擔(dān)引領(lǐng)和指揮的責(zé)任，得到其他人的認(rèn)可和信任，這個(gè)成員即團(tuán)隊(duì)的“隊(duì)長”。隊(duì)長不特指團(tuán)隊(duì)中的某一個(gè)人，任何人都可能成為隊(duì)長。尤其是在五人制校園足球中，“前鋒”可以變成“后衛(wèi)”，“邊鋒”可以變成“邊衛(wèi)”，場上情況瞬息萬變，所以每個(gè)隊(duì)員都可能成為“核心人物”。因此，隊(duì)員“領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)必不可少。

1.開展主題活動(dòng)，探究“隊(duì)長”的核心素養(yǎng)

教師定期開展主題探討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣才能成為‘隊(duì)長’，怎樣當(dāng)‘隊(duì)長’”。例如在探討“我心目中的隊(duì)長”這一話題時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷和感受，表達(dá)自己的想法，并得出結(jié)論：“隊(duì)長”所具備的條件應(yīng)從專業(yè)能力、品德、威望、溝通交流能力等方面來考慮;“隊(duì)長”在活動(dòng)中起引領(lǐng)、指揮、做決定的作用;任何人都應(yīng)該承擔(dān)“隊(duì)長”的責(zé)任，如果確實(shí)無法擔(dān)任“隊(duì)長”，那就應(yīng)該極力配合“隊(duì)長”，發(fā)揮自身的價(jià)值。

2.推選“隊(duì)長”，培養(yǎng)指揮溝通的能力

“隊(duì)長”的責(zé)任往往體現(xiàn)在活動(dòng)部署和實(shí)施的過程中。良好的指揮和溝通能力能夠提高活動(dòng)部署的效率和活動(dòng)實(shí)施的成效。在平時(shí)的足球活動(dòng)和足球課堂中，教師讓學(xué)生通過自薦、推薦、輪換等形式選出“隊(duì)長”。這樣，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為“小領(lǐng)袖”“小教練”，并以“隊(duì)長”的身份來解決活動(dòng)中的各種問題，由此提升自身在指揮、溝通、擔(dān)責(zé)等方面的能力。

3.展現(xiàn)“隊(duì)長”風(fēng)采，樹立學(xué)習(xí)榜樣

“隊(duì)長”的領(lǐng)導(dǎo)力還需進(jìn)行廣泛的宣傳。教師通過運(yùn)動(dòng)員代表宣誓、學(xué)?！笆押蒙倌辍痹u(píng)選等活動(dòng)展示平臺(tái)，讓“隊(duì)長”的個(gè)人魅力被更多的師生所了解，使其成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。由此，“隊(duì)長”的自信心能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同力，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

協(xié)同力是團(tuán)隊(duì)凝聚力的靈魂，它是靠團(tuán)隊(duì)在日常的活動(dòng)和比賽中磨煉出來的。協(xié)同力包括場上隊(duì)員之間的技戰(zhàn)術(shù)配合和場下隊(duì)員對(duì)賽況的關(guān)注，也包括成功時(shí)的祝賀、鼓勵(lì)和失敗時(shí)的包容、支持。

1.觀摩比賽，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神

教師通過組織班級(jí)足球聯(lián)賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的精神：走上足球賽場，無論輸贏，都應(yīng)與對(duì)手、裁判握手，向觀眾鞠躬致謝;走上賽場，任何隊(duì)員都要遵守賽場的規(guī)則;處于劣勢時(shí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)任何人都不應(yīng)埋怨、推諉，而要相互鼓勵(lì)。

學(xué)生通過參與、觀摩比賽，進(jìn)一步了解足球運(yùn)動(dòng)的意義：足球比賽不僅是賽技術(shù)、賽技能，更是賽合作、賽團(tuán)結(jié)、賽品質(zhì);協(xié)同，不僅體現(xiàn)在行動(dòng)上，更體現(xiàn)在思想和認(rèn)知上。

2.以賽促練，明確不同的角色定位

為了讓學(xué)生明確自己在足球活動(dòng)中的角色定位，教師“以賽促練”。學(xué)生學(xué)習(xí)在賽場上進(jìn)行分工與合作的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)變換自己的角色，以增強(qiáng)隊(duì)員間的配合度。場下的替補(bǔ)隊(duì)員要時(shí)刻留意場上的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)做好上場準(zhǔn)備，其他隊(duì)員則要做好“后勤”保障工作，如加油鼓勁、準(zhǔn)備飲用水等。

3.思想交流，策劃團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)

反思是團(tuán)隊(duì)不斷取得進(jìn)步與發(fā)展的重要保證。在定期舉行的交流活動(dòng)上，教師會(huì)根據(jù)班級(jí)足球團(tuán)隊(duì)存在的問題和獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、總結(jié)。如組織開展“對(duì)話世界杯”主題交流活動(dòng)，該活動(dòng)圍繞“第16屆足球世界杯決賽，擁有眾多球星的巴西隊(duì)輪番沖擊，但在整體攻防強(qiáng)勢的法國隊(duì)面前毫無優(yōu)勢可言，并最終落敗”的事例，學(xué)生展開討論與交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法。

（四）增強(qiáng)意志力的訓(xùn)練，激發(fā)團(tuán)隊(duì)斗志

意志力是團(tuán)隊(duì)凝聚力的生命。在足球團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的斗志，特別是在比賽落后或外界環(huán)境不利的情況下，更要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的意志力。學(xué)校和教師注重在逆境和惡劣的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生進(jìn)一步了解足球運(yùn)動(dòng)的競技魅力。

1.學(xué)榜樣知曉拼搏精神

通過對(duì)世界知名球員運(yùn)動(dòng)生涯的尋訪和對(duì)身邊優(yōu)秀足球團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白拼搏精神具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在比賽落后的情況下，緊咬比分，不放松，堅(jiān)持到最后;無論晴天下雨，堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，比賽中不能因?yàn)榄h(huán)境因素而減慢奔跑的速度;即使是面對(duì)強(qiáng)者，也要堅(jiān)持防守到最后一刻……只有擁有良好的拼搏精神，才能無懼對(duì)手，堅(jiān)持到底。

2.強(qiáng)訓(xùn)練感受拼搏情境

競技是學(xué)生參與足球活動(dòng)的快樂來源。教師緊緊抓住學(xué)生的這一心理，通過模擬訓(xùn)練讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)婢澈蛺毫迎h(huán)境下的足球活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)突破。此外，學(xué)校每年開展足球爭霸賽或挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)抗強(qiáng)隊(duì)，在對(duì)抗中磨煉自己的意志品質(zhì)。

3.真賽場體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)韌性

班級(jí)聯(lián)賽中，為了給班級(jí)足球隊(duì)增加信心，展現(xiàn)良好的班級(jí)風(fēng)貌，啦啦隊(duì)、宣傳隊(duì)、后勤隊(duì)等紛紛發(fā)揮作用。啦啦隊(duì)自編加油操，動(dòng)感十足，激情飛揚(yáng);宣傳隊(duì)積極報(bào)道，用文字的力量提升士氣;后勤隊(duì)做好保障，為足球隊(duì)員準(zhǔn)備水、毛巾……場上場下共同發(fā)力，團(tuán)隊(duì)韌性不斷提升。

二、“四力合一”：落實(shí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的多維評(píng)價(jià)

（一）從“四力”角度觀照團(tuán)隊(duì)、個(gè)人成長

為了檢驗(yàn)從四個(gè)維度培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力這一方式的科學(xué)性，教師構(gòu)建了“四力合一”多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從個(gè)人、團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面入手，細(xì)化準(zhǔn)則，量化評(píng)價(jià)，在足球活動(dòng)、主題活動(dòng)的交流中對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體如表1。

（二）以“多元主體”評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人

教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)貫穿評(píng)價(jià)的始終。利用多元主體評(píng)價(jià)的方式能夠客觀分析個(gè)人和班級(jí)足球團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與變化。不同主體適時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓整個(gè)足球團(tuán)隊(duì)在民主、和諧的氛圍中不斷成長。

1.自我評(píng)價(jià)

自評(píng)能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷反思，反思自己在團(tuán)隊(duì)中的角色定位和作用。同時(shí)，它能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷完善自我，并且形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2.同伴互評(píng)

足球團(tuán)隊(duì)中共同戰(zhàn)斗的伙伴能以相對(duì)客觀和全面的視角去評(píng)價(jià)同伴，形成互相學(xué)習(xí)、互相督促的機(jī)制。它激勵(lì)隊(duì)員良性競爭，學(xué)會(huì)聽取他人的意見，誠懇對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴。

3.教師評(píng)價(jià)

活動(dòng)中，教師是最能全面觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)予以引導(dǎo)的角色，因此在學(xué)生心中具有一定的權(quán)威性和影響力。教師給予的客觀評(píng)價(jià)能讓學(xué)生充滿成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

4.家長評(píng)價(jià)

家長參與評(píng)價(jià)不僅能讓家長及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)足球團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成也有著正面的督促作用。在足球團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生逐漸從“懶散的被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從“遇到困難退縮”到“迎難而上解決問題”，從“自私自我”到“融入集體”，發(fā)生了諸多良好的轉(zhuǎn)變。

通過“四力合一”的實(shí)踐，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力顯著增強(qiáng)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置，明確了自身的職責(zé)和重要性，提升了溝通表達(dá)能力，也從同伴的肯定、集體的鼓勵(lì)中獲得了面對(duì)困難的勇氣和意志，促進(jìn)了自身的發(fā)展。通過以點(diǎn)帶面的方式，整個(gè)班級(jí)足球團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到了巨大提升，最終形成了由班級(jí)帶年級(jí)，由年級(jí)帶學(xué)校的向上氛圍。

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（浙江省杭州市求知小學(xué)? ?310022）