初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科極具邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性，是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和重點。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。自主學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)勤學(xué)善問的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。基于此，筆者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行深入研究，以期為廣大教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0131-03

初中數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力。自主學(xué)習(xí)是一種具有較強操作性的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育活動中基本的范式和活動體系，其目的是使學(xué)生獲得解放，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟和體驗，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整體提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，合理、巧妙、科學(xué)地應(yīng)用多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1? ?應(yīng)用信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及教學(xué)工具來自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。隨著智能化、數(shù)字化、信息化時代的到來，信息技術(shù)也應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的生機。基于自主學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)遵循與時俱進的教學(xué)原則，積極引進先進的信息技術(shù)手段，改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，助力數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體提升。

以八年級數(shù)學(xué)上冊“軸對稱圖形”一課為例，軸對稱是圖形運動中的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是實際生活中普遍存在的現(xiàn)象。蘇教版教材中也展現(xiàn)了很多學(xué)生比較熟悉的楓葉圖片，并讓學(xué)生交流、分析、觀察這些圖片的共同特征，還設(shè)計了藝術(shù)剪紙實踐活動，對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)力和吸引力。然而，如果教師僅采用口頭講解的教學(xué)方法，直接告訴學(xué)生軸對稱圖形的相關(guān)定義，會使教學(xué)氛圍枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

為了有效改進上述教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和熱情，將抽象數(shù)學(xué)概念以形象、直觀的形式展現(xiàn)出來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，實現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的有效互動。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示中國剪紙里的小烏龜、蝴蝶、水杯、甲魚、鯉魚以及陶瓷花瓶等圖案，讓學(xué)生通過從不同的角度想象、分析、比較和觀察圖形，準確判斷上述圖形是否屬于軸對稱圖形。隨后，教師可以利用多媒體繼續(xù)為學(xué)生播放飛機起飛的全過程，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析飛機的特征，讓學(xué)生切實體會軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

綜上所述，通過讓學(xué)生判斷哪些圖形屬于軸對稱圖形，有助于學(xué)生在實踐中理解軸對稱圖形的實際含義，有利于深化學(xué)生對這一類圖形特征的認識，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和想象的能力。另外，這也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和動機，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下扎實的思想基礎(chǔ)。

2? ?小組合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，具體來說是指學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，有目標、有規(guī)劃地進行合作互助學(xué)習(xí)。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)法是活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種行之有效的辦法，也是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提倡的新型教學(xué)辦法。著名作家蕭伯納曾說：“思想交流和交換是拓展思想寬度的有效途徑。”構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，實施合作學(xué)習(xí)模式不僅可以使組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)與合作，還可以加強班級全體學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動和交流。上述有效互動可以迅速拉近生生、師生之間的距離，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向，進一步驅(qū)動學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究活動[1]。

要想要切實提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時應(yīng)注意以下幾方面：①教師應(yīng)謹慎選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇趣味性強、探究價值高、實踐意義大的教學(xué)內(nèi)容，從而驅(qū)動學(xué)生自發(fā)開展合作學(xué)習(xí);②在布置教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)注意合理布置共同學(xué)習(xí)任務(wù)，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動學(xué)生自發(fā)分享數(shù)學(xué)解題思路，促進班級學(xué)生全面發(fā)展、共同進步;③在組建合作學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)注意提前了解各學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，采取優(yōu)勢互補的策略構(gòu)建小組，確保各個學(xué)習(xí)小組的成員在四至六名之間，同時還要確保各個小組內(nèi)有一名積極的、活躍的成員，帶動整個學(xué)習(xí)小組的氛圍。

八年級數(shù)學(xué)下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”一課，其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生通過設(shè)計調(diào)查問卷收集相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)會利用所學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表進行數(shù)據(jù)整理和描述。由于本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及范圍較廣，并且知識量較大，因此，單靠學(xué)生個人的力量難以很好地完成教師布置的任務(wù)，很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。在教學(xué)實踐中，教師就可以實施小組合作學(xué)習(xí)法，驅(qū)動學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)。

首先，教師可以為各個學(xué)習(xí)小組設(shè)置個性化的調(diào)查任務(wù)，如一些小組調(diào)查本班學(xué)生上學(xué)的交通方式（騎車、步行、家長接送、公交車、地鐵等），一些小組調(diào)查本班學(xué)生早上起床的時間，還有一些小組調(diào)查本班學(xué)生每周平均運動時間。學(xué)生小組也可以自主選擇調(diào)查主題，自由地在學(xué)校內(nèi)進行隨機調(diào)查，合作進行調(diào)查結(jié)果整理，并將統(tǒng)計結(jié)果整理成調(diào)查報告的形式，在限定時間內(nèi)交給教師。為了更好地激勵學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，在班級中形成良性競爭氛圍，建立組內(nèi)、班級內(nèi)嚴格的學(xué)習(xí)監(jiān)督機制。這樣的教學(xué)模式不僅可以激勵學(xué)生自發(fā)進行數(shù)學(xué)探究，而且可以讓學(xué)生在小組溝通和合作中提升自己的表達能力，能夠迅速拉近班級學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在相互協(xié)作、扶持、合作中發(fā)展自我，進一步發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

3? ?應(yīng)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法，具體來說就是通過組織游戲活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅、自由的氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，或者掌握拓展性知識的教學(xué)方法。利用游戲活動可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動機，循序漸進地使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣[2]。

以九年級數(shù)學(xué)上冊“對稱圖形——圓”這一課為例，其主要目標是讓學(xué)生理解圓和點之間存在的三種關(guān)系，并且能夠應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。在講解圓的概念、性質(zhì)及面積求解相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動來促進學(xué)生對概念性知識的理解。首先，教師可以讓學(xué)生自主在班級、學(xué)校、家里尋找圓形物體，并在圓形物體上標注“半徑”和“圓心”，或者讓學(xué)生準備一張白紙，自主動手繪制一個圓，并在繪制的圓形中填入三角形、矩形等圖形（各個圖形的頂點應(yīng)位于原始圓形的周長上），并讓學(xué)生自主計算所繪圓形的面積。隨后，教師將全班學(xué)生繪制的圓放置于一張桌子上，學(xué)生在黃線外站成一排，看誰能迅速找到自己繪制的圓。在宣布該游戲活動的規(guī)則之后，教師可以向?qū)W生提問：“這樣的游戲規(guī)則公平嗎？如何增強游戲的公平性？”從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考，將所學(xué)的與圓相關(guān)的知識聯(lián)系起來，加深學(xué)生對圓的性質(zhì)的認識，在實踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。將游戲活動引進初中數(shù)學(xué)課堂，不僅可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動力，而且可以在游戲中幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

將數(shù)學(xué)知識與游戲活動進行有效結(jié)合，可以在很大程度上打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。值得注意的是，教師在將游戲教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂時，應(yīng)將學(xué)生興趣喜好考慮在內(nèi)，采用游戲的形式將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來，確保學(xué)生在游戲活動中全程跟隨教師的思路，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力。

4? ?多向思維教學(xué)，激發(fā)想象能力

在長期的“求同”導(dǎo)向型教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往更加習(xí)慣于向一般化、普遍性、同質(zhì)化的方向思考。這種籠統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生個性化思維的發(fā)展，學(xué)生很難表達自己的個人見解和思想，在一定程度上限制了學(xué)生想象能力的發(fā)展，從而會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該努力打破教學(xué)常規(guī)，充分利用所有可以利用的機會，找出影響學(xué)生發(fā)揮想象力的因素，引導(dǎo)學(xué)生快速實現(xiàn)單向思維向多向思維的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高[3]。

八年級數(shù)學(xué)“反比例函數(shù)”中反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)旨在通過連線、描點、列表等手段完成歸納、思考、猜想、觀察、畫圖等數(shù)學(xué)實踐活動。其使學(xué)生初步認識圖象的特征，明確反比例函數(shù)圖象，為學(xué)生深入探究圖象性質(zhì)提供充分的思考空間。在實際的教學(xué)中，由于一些反比例函數(shù)較為抽象，并且教材中的圖象具有不可變性，技術(shù)上也存在約束性，因此教師很難在黑板上為學(xué)生繪制出反比例函數(shù)圖象，更不可能為學(xué)生演示反比例函數(shù)的動態(tài)變化過程，導(dǎo)致學(xué)生對圖象性質(zhì)的認識比較模糊，教師也不能很好地通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)熱情。這時，教師就應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示和播放反比例函數(shù)的動態(tài)變化視頻，以吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，同時還能讓學(xué)生將動態(tài)變化過程與這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。這樣不僅能降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，而且可以為學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象營造良好的環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生合作交流。除此之外，教師還可以將這些視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師上傳的視頻和資料，讓學(xué)生深入掌握和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)和圖象，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)實踐活動中，體驗數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性、探究性和實踐性，可以在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該重點關(guān)注自己的工作態(tài)度和教學(xué)辦法，采用多樣化、趣味性的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，寓教于樂，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻】

[1]張曼.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2021（32）.

[2]郭福乾.在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（33）.

[3]張宗茹.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）.

【作者簡介】

葛春峰（1983～），男，漢族，江蘇揚州人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。