高校班主任工作開展策略探討

易高明

摘 要：結(jié)合數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，本文主要從班主任工作現(xiàn)狀挑戰(zhàn)、班主任工作開展策略以及新時(shí)代班主任工作優(yōu)化再提升等三方面入手，對新時(shí)代高校班主任工作進(jìn)行總結(jié)反思和探討。首先班主任必須提高高校育人水平和本領(lǐng)，樹立教育者必先成為被教育者的理念，特別是在高校育人過程中，班主任工作應(yīng)以學(xué)生為中心并且意識到持續(xù)改進(jìn)育人方法的重要性，將這種教育理念融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，最后以此為基礎(chǔ)扎扎實(shí)實(shí)做好班主任管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任 工作現(xiàn)狀 開展策略 新時(shí)代 持續(xù)改進(jìn)

高校班主任是大學(xué)班級的直接參與人和管理者，直接肩負(fù)著大學(xué)培養(yǎng)人的職責(zé)和使命。各個(gè)高校對班主任的選聘以及工作職責(zé)的具體劃分各有不同，可供查詢到的教育部關(guān)于大學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見，是2005年教育部的一份文件：《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，但是當(dāng)前高校班主任的選聘大部分都是在青年專任教師中進(jìn)行，并且普遍都是以專任教師兼任的形式管理，這種兼任形式一定程度上促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通，特別是學(xué)業(yè)溝通，然而高校班主任大多是從事科學(xué)研究的碩博生，這個(gè)群體雖然受過良好的學(xué)術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，但是在學(xué)生管理崗位上還是個(gè)新手。[1]大學(xué)作為培養(yǎng)人的地方，班主任不僅應(yīng)當(dāng)是一群高素質(zhì)的教師，還必須具備過硬的政治素質(zhì)、高超的教育業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)的育人理念?？紤]到高校對班主任素質(zhì)的嚴(yán)格要求，各個(gè)高校應(yīng)該制訂嚴(yán)格的班主任工作職責(zé)細(xì)則。一個(gè)有理想信念、有育人水平、有工作主動性和有仁愛之心的班主任，才能更好承擔(dān)起班級指導(dǎo)者和領(lǐng)路人的重?fù)?dān)。[2]

2019年桂林航天工業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)開始第二屆招生，生源來源多樣化，生源質(zhì)量在我校同類工科類專業(yè)中名列前茅。筆者從2019年起通過學(xué)校選聘，擔(dān)任2019級數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)（1）班的班主任，結(jié)合近年來的班主任工作實(shí)際，充分認(rèn)識到班主任的角色在大學(xué)培養(yǎng)人中的獨(dú)特地位和優(yōu)勢，大學(xué)班主任作為直接面對大學(xué)生群體的一線專任教師，應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

以下將從高校班主任工作現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)、班主任工作開展策略以及新時(shí)代班主任工作優(yōu)化再提升等三個(gè)方面，對班主任工作進(jìn)行梳理總結(jié)和思考，以期為同類高校班主任工作提供啟發(fā)與參考。

一、高校班主任工作現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

（一）高校班主任育人本領(lǐng)有待提升

面對技術(shù)迭代和創(chuàng)新的新時(shí)代，高校班主任應(yīng)當(dāng)特別注意不能再拿過去的老方法來育新人，高校班主任應(yīng)該主動擁抱新的教育發(fā)展要求，積極學(xué)習(xí)新的教育理念，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橥姓?，不斷調(diào)整自己的角色定位，以尋找解決問題的新方法。學(xué)生不是考試的機(jī)器，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，高校班主任需要充分尊重學(xué)生的思想和人格價(jià)值[3]，尤其需要注意在溝通過程中要平等對待學(xué)生，積極主動嘗試與學(xué)生建立新型的亦師亦友的班主任師生關(guān)系。另外，由于班主任工作的特殊性，一大部分班主任還是任課教師或者科研工作者，因此高校班主任需要科學(xué)、合理地安排自己的時(shí)間，增加對學(xué)生的時(shí)間投入，做到兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)和學(xué)生的情感等各方面情況。

（二）高校班主任的培訓(xùn)有待加強(qiáng)

高校班主任普遍來自專業(yè)教師群體，這些教師的專業(yè)或許就不是思想政治教育，因此，學(xué)校層面要加強(qiáng)和構(gòu)建針對青年高校班主任的管理培訓(xùn)體系。[4]由于普遍缺乏擔(dān)任班級管理者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校方面需要開展班主任系統(tǒng)性的能力培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容包括多個(gè)方面，但其中最重要的一定包括：① 與學(xué)生溝通的能力培訓(xùn)。② 心理健康教育方面的培訓(xùn)。③ 開展學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)活動領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)。所有培訓(xùn)都是旨在提高教師班主任宏觀調(diào)控班級群體的能力，以盡可能短的時(shí)間彌補(bǔ)班主任本身的能力欠缺。當(dāng)然，學(xué)校層面也可以安排青年班主任去中小學(xué)或者同類高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以及讓班主任帶隊(duì)外出實(shí)踐等，促使班主任在培訓(xùn)期間形成新的觀點(diǎn)和產(chǎn)生新的育人思想，以此來拓寬管理視角，提升青年高校班主任的綜合水平和領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)能力，使高校班主任工作越來越專業(yè)化和職業(yè)化，而一改過去的虛化。筆者相信經(jīng)過多方面、多層次的培訓(xùn)和歷練，青年班主任一定能夠站穩(wěn)講臺，充分發(fā)揮班主任各項(xiàng)使命。這樣的專門培訓(xùn)不僅有利于班主任更好地開展工作，而且也能夠讓班主任重新審視自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，無形間獲得高度的責(zé)任感和歷史責(zé)任感，能更好打開工作新局面，為班主任育人以及學(xué)校儲備年輕干部打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（三）高校班主任考核機(jī)制有待完善

高校班主任的工作具有較大的自由度，因此高校需要出臺專門的適用于班主任任期考核的規(guī)章制度，以此激發(fā)高校班主任工作的積極性和內(nèi)在動力。同時(shí)在高校中，班主任的人員流動比較大[5]，如何出臺科學(xué)有效的評價(jià)以體現(xiàn)量化班主任的業(yè)績，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主體作用，實(shí)行科學(xué)人性化的評價(jià)規(guī)則。由于高校班主任工作的特殊性，單純的以量來定工作是不科學(xué)的，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ骱芏嗍请[形的、難以量化的，因此作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)制訂出一整套自評與他評、定性與定量相互結(jié)合的工作業(yè)績考核方案，同時(shí)，學(xué)校方面需要出臺配套的激勵機(jī)制，將考核管理與激勵獎勵政策相結(jié)合，形成有特色的科學(xué)評價(jià)方案體系。

二、班主任工作開展策略探討

下面從學(xué)生思想教育、班級學(xué)風(fēng)塑造和學(xué)生職業(yè)成才教育等三個(gè)路徑總結(jié)班主任工作的開展策略。

（一）以學(xué)生心理階段性特征的差異，穩(wěn)妥化解思想問題

現(xiàn)在大學(xué)生入學(xué)年齡普遍在18—20歲之間，處于成年早期，是未成年人心理到成人心理的過渡時(shí)期，這個(gè)群體的心理內(nèi)容大多局限于與家長、同學(xué)和教師等身邊人的溝通交流。從高中升到大學(xué)，他們專注于學(xué)習(xí)，社會經(jīng)驗(yàn)匱乏。此外，大學(xué)生的品質(zhì)具有很強(qiáng)的可塑性，他們非常容易受到外界環(huán)境變化的影響。在不同的階段，大學(xué)生具有不同的心理發(fā)展階段特征，一年級學(xué)生主要面臨適應(yīng)新環(huán)境和新的同學(xué)及師生人際關(guān)系問題。與高中學(xué)業(yè)不同的是，他們面臨大學(xué)階段新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變挑戰(zhàn)，因此班主任在處理大一新生工作問題時(shí)，要具體問題具體分析[6]，班主任應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)識到大學(xué)一年級學(xué)生面臨的最大問題，妥善處理新環(huán)境下班級學(xué)生的適應(yīng)及學(xué)習(xí)問題。到了大學(xué)二年級和三年級，這個(gè)階段主要是大學(xué)生積極主動發(fā)展自身的時(shí)期，此時(shí)，大學(xué)生心理活動趨于穩(wěn)定，更加有意識地努力從多方面培養(yǎng)提高自己各方面能力，然而這個(gè)階段的大學(xué)生還是受到年齡和社會閱歷的限制，他們在社會活動中依然會碰到各種各樣的問題。此時(shí)，大學(xué)班主任可以加強(qiáng)針對性教育。值得注意的是，二年級是大學(xué)四年最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，從上大學(xué)的懵懵懂懂到熟悉新環(huán)境，大學(xué)生在這個(gè)階段最容易迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)熱情，甚至對自身前途感到迷茫，所以大學(xué)班主任需要在大學(xué)二年級階段提醒學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生面對面、一對一溝通，經(jīng)常性找二年級同學(xué)談心談話，鼓勵他們積極參與學(xué)校社會實(shí)踐，時(shí)刻提醒學(xué)業(yè)任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)化解學(xué)生心理問題。大學(xué)四年級，這是一個(gè)成熟期，絕大部分學(xué)生面臨從學(xué)生生活向職業(yè)生活的過渡，同時(shí)，大四生面臨一系列人生重大決定，特別是擇業(yè)、考研、升學(xué)等問題，難免會產(chǎn)生不同程度的思想波動和困擾。因此，在大學(xué)的最后一年，大學(xué)班主任應(yīng)該積極幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，分析優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)渡過大學(xué)最后一年，做好學(xué)生規(guī)劃引導(dǎo)工作。

從低年級的時(shí)候開始，大學(xué)班主任就要嘗試著不斷引導(dǎo)班級學(xué)生明確規(guī)劃自己畢業(yè)后的若干年的生活和工作路徑，想清楚自己的人生奮斗目標(biāo)，不斷發(fā)掘和增強(qiáng)自身的比較優(yōu)勢，讓低年級學(xué)生有意識地思考以后是工作還是繼續(xù)深造。同時(shí)針對不同的學(xué)生，開展差異化的教育工作，對于想繼續(xù)讀研究生深造的一部分同學(xué)，班主任要加強(qiáng)鼓勵，激勵學(xué)生大學(xué)四年刻苦學(xué)習(xí)，為以后的研究生深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此提高大學(xué)生的考研率和深造率。對于沒有考研打算的學(xué)生，班主任需要針對性地加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)養(yǎng)成能力，在四年的學(xué)習(xí)中，要時(shí)刻提升自己各方面的能力，如學(xué)習(xí)的能力和與人交往的能力等。不同的就業(yè)去向要求不一樣，班主任需要做好差異化服務(wù)，詳細(xì)將養(yǎng)成能力的培養(yǎng)和工作能力聯(lián)系起來。班主任一般都是專任教師，所以班主任可以將自己的專業(yè)優(yōu)勢展現(xiàn)出來，和學(xué)生一道分析目前的專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)趨勢。有些專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏信心，總是認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)沒有別人的專業(yè)好。這種錯誤的認(rèn)知普遍存在于高校學(xué)生群體中，因?yàn)樯鐣系臒衢T就業(yè)領(lǐng)域和學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)還是占少數(shù)的，這個(gè)時(shí)候班主任必須清晰地意識到學(xué)生的困惑，向?qū)W生解釋、強(qiáng)調(diào)學(xué)生本專業(yè)的重要性和唯一性，向?qū)W生說明白，任何一個(gè)高校的專業(yè)都有對應(yīng)的就業(yè)崗位，世上并沒有所謂的不勞而獲的專業(yè)，任何專業(yè)都有自己的優(yōu)勢和用武之地，每個(gè)學(xué)生需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢并且和自己的專業(yè)緊密聯(lián)系在一起，才可以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)理論為切入點(diǎn)，抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

在已有的關(guān)于班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究中，很少有從大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)理論為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)理論研究。作為班主任，為了更好地督促班級學(xué)習(xí)，抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)動機(jī)理論。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，簡單來說就是推動、引領(lǐng)和強(qiáng)化學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動的一種自身心理機(jī)制和內(nèi)部驅(qū)動力。[7]對于班主任，學(xué)習(xí)動機(jī)既可以被用作教育的目標(biāo)，也可以成為建設(shè)班級學(xué)風(fēng)的手段，特別是作為教育的手段時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)科學(xué)激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。學(xué)習(xí)動機(jī)紛繁復(fù)雜，在班主任任職期間，筆者主要利用期望效應(yīng)來激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，簡單來說，就是班主任應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，對每一個(gè)學(xué)生的長處和缺點(diǎn)都了如指掌，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。例如，班主任可以每周選擇一個(gè)固定的時(shí)間和班級學(xué)生共餐，交流學(xué)習(xí)生活情況。班主任應(yīng)當(dāng)對班級每一個(gè)學(xué)生施加和建立積極的期待，在每一次上課、每一次班會主題活動中，班主任需要將自己的關(guān)注點(diǎn)與熱情通過眼神、微笑和贊美滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生將會受到班主任帶給自己的潛移默化的影響，變得更加自信。通過班主任積極的暗示，學(xué)生的情感、性格變得更加健康，學(xué)習(xí)欲望變得更加強(qiáng)烈。需要特別重視的是，班主任的期望往往對學(xué)生的影響并不是有意識的，所以班主任一定要有意識地控制自己對班級學(xué)生的消極看法和意見，絕對不能將自己的消極期待投射到學(xué)生那里，否則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)感。值得一提的是，班主任在處理班級日常事務(wù)中，一定要秉公辦事，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

除了班主任和學(xué)生一對一的互動交流外，班主任的另一項(xiàng)重要工作就是讓班級學(xué)生組建一支有團(tuán)結(jié)意識、有服務(wù)意識的班委，班委一般來自學(xué)生群體中的積極分子。班主任的工作一定要有的放矢，抓住關(guān)鍵少數(shù)，此外，班主任要結(jié)合本專業(yè)認(rèn)證的思想和能力要求，領(lǐng)導(dǎo)班委成員加強(qiáng)服務(wù)，同時(shí)鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過班委的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生能夠積極參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動和實(shí)踐組織，促使學(xué)生尋找更廣泛的舞臺提升自身的溝通學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過程中，有意識地讓學(xué)生思考個(gè)體和集體的關(guān)系。在大學(xué)階段，每個(gè)專業(yè)都有自己本學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競賽，班主任一定要多多鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)競賽，培養(yǎng)自己的競爭意識，加強(qiáng)與專業(yè)教師的合作。班主任應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生和學(xué)校的溝通橋梁，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師角色，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各個(gè)級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。一方面這種競賽不是單打獨(dú)斗，需要與人合作，學(xué)生一旦參與其中，就一定能夠很好地鍛煉自我競爭合作意識和表達(dá)寫作能力等。[8]

（三）以主題班會為陣地，加強(qiáng)學(xué)生“成為什么樣的人”的職業(yè)教育

大學(xué)一年級和二年級是學(xué)生課業(yè)相對簡單的時(shí)期，班主任一定要抓住關(guān)鍵時(shí)期，在大一大二的寬裕時(shí)期，每周至少一次主動召開班級的班會。當(dāng)然，班會可以是班主任講，學(xué)生聽，也可以是學(xué)生講，班主任聽。在大學(xué)一年級的時(shí)候，班主任要嘗試邀請大三大四學(xué)業(yè)優(yōu)秀或者其他方面優(yōu)秀的學(xué)生做主題班會，這些優(yōu)秀的學(xué)生一方面可以毫無保留地傳授自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。班主任尤其需要利用班會這個(gè)舞臺，加強(qiáng)學(xué)生的演講能力，可以適當(dāng)邀請一些學(xué)生做班級演講，通過以上多重手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，查擺自己的欠缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的個(gè)人精神和素質(zhì)。

大學(xué)的四年是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，也是人走向成熟的關(guān)鍵期，大學(xué)班主任需要清晰地認(rèn)識到班會的重要性。班會是引導(dǎo)教育學(xué)生的主戰(zhàn)場，每一次班會，班主任都應(yīng)當(dāng)明確班會主題，每一次班會，班主任都需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大學(xué)四年時(shí)光的短暫，讓學(xué)生明確自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，不斷尋找自己的人生價(jià)值。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，著力向?qū)W生說明學(xué)業(yè)的任務(wù)和要求，使學(xué)生清楚自己大學(xué)四年應(yīng)該掌握哪些基本的知識和基本的職業(yè)技能。對于一開始進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，班主任需要常常提醒學(xué)生努力的方向，告訴學(xué)生大學(xué)里可以使用的學(xué)術(shù)資源和生活資源，如學(xué)校圖書館、市區(qū)圖書館和各種體育館博物館等。讓學(xué)生盡快融入大學(xué)的生活節(jié)奏中，一個(gè)最好的方法就是建議學(xué)生多多和自己的任課教師、同學(xué)或者師兄師姐們交流，當(dāng)學(xué)生的思想逐漸融入新環(huán)境后，班主任此時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)教育學(xué)生努力嘗試不同的成長可能性，告訴學(xué)生每一次嘗試有好有壞，但是它可能就會培養(yǎng)發(fā)掘出自己的無限可能性，為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)的使命是培養(yǎng)人，其中學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)是培養(yǎng)人環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展。作為數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)專任教師和班主任，應(yīng)當(dāng)盡早在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)主題班會中系統(tǒng)闡述數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的課程重點(diǎn)和就業(yè)方向、數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)是近年教育部落實(shí)構(gòu)建《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》而批準(zhǔn)開設(shè)的一門新型工科類專業(yè)課程，班主任在主題班會中可以向?qū)W生傳達(dá)解釋數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的三駕馬車：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，及早讓學(xué)生明白以上三門學(xué)科在數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)中的作用、角色。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一門交叉新型工科類專業(yè)，是一門前景極為廣闊的專業(yè)，在主題班會中，班主任要積極宣講，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信。同時(shí)，作為一門交叉學(xué)科，數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)涉及的學(xué)科知識領(lǐng)域較多，學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有自己的側(cè)重點(diǎn)?？紤]到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)稟賦和興趣差異，大學(xué)數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)又可以細(xì)分為三個(gè)就業(yè)方向：數(shù)學(xué)類、數(shù)據(jù)分析類和計(jì)算機(jī)編程類。大學(xué)四年是一個(gè)主動發(fā)現(xiàn)自己和培養(yǎng)自己的動態(tài)時(shí)期，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，需要主動尋找、挖掘自己的擅長點(diǎn)和興趣點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)自己的專長，為將來的人生鋪上明亮的底色。

三、新時(shí)代高校班主任工作優(yōu)化再提升

（一）立足“課程思政”發(fā)揮班主任的工作優(yōu)勢

現(xiàn)階段，國家層面大力推行“課程思政”的理念和教學(xué)改革，因此現(xiàn)在大學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)不再是專門的大學(xué)思想課程的“自留田”，大學(xué)中的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展，積極主動地肩負(fù)起思政育人的歷史責(zé)任。尤其需要注意的是，作為掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的高校教師，大學(xué)班主任可以在自己的專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明才智和專業(yè)優(yōu)勢，很好地將自己的專業(yè)知識和思政教育融合在一起，真正做到知識育人而潤物無聲，充分發(fā)揮和貫徹課程思政的先進(jìn)教育理念。同時(shí)，班主任也必須清晰地認(rèn)識到課程思政的復(fù)雜性，理順學(xué)生與專任教師、班主任與專任教師的關(guān)系定位，增強(qiáng)協(xié)同育人的觀念。

（二）依靠“立德樹人”發(fā)揮高校班主任的工作優(yōu)勢

高校班主任要深刻理解“立德樹人”的內(nèi)涵要求，真正踐行文化育人和以德育人，幫助新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的堅(jiān)定理想信念，因此，高校班主任可以最大限度地發(fā)揮心理距離的長處。高校班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，在言行上潛移默化地對班級學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，為學(xué)生展示一個(gè)值得尊敬和學(xué)習(xí)的人生榜樣，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度為學(xué)生答疑解惑，化解學(xué)生心中的疑惑和煩惱。當(dāng)今的社會是一個(gè)思想多元化的世界，各種思潮，好的壞的，本國的外國的，都在互聯(lián)網(wǎng)上觸手可及，特別是一部分西方價(jià)值觀走入大學(xué)校園，思想尚未成熟的學(xué)生很容易被其影響和沖擊。這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生們的一言一行，特別是注意學(xué)生們在網(wǎng)上的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不好的苗頭和觀念的變化，要將高校班主任的心理優(yōu)勢轉(zhuǎn)化出來，及時(shí)、科學(xué)地為學(xué)生答疑解惑，努力消除學(xué)生在面對西方價(jià)值觀沖擊時(shí)的內(nèi)心思想困惑，積極為中國的高等教育增添中國精神和力量。

（三）利用“三全育人”發(fā)揮班主任的工作優(yōu)勢

由于班主任的工作地點(diǎn)和方式都比較靈活，其工作并不局限于課上或者校園，這也是班主任工作的又一大優(yōu)勢?！叭恕敝械摹叭轿挥恕闭菍Ω咝０嘀魅谓逃ぷ魈岢龅倪M(jìn)一步更高要求，不管是在課上還是課下，育人場所的靈活和寬松能最大限度地發(fā)揮班主任的教育功能，高校班主任可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生、教育學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，學(xué)生普遍通過互聯(lián)網(wǎng)或者新媒體接受來自四面八方的信息。這些信息的獲取是非常靈活偶然的，當(dāng)然班主任也可以主動將自己的學(xué)生們納入自己的微博微信朋友圈，借助學(xué)生們使用頻率高的技術(shù)媒體，在網(wǎng)絡(luò)上將自己的所思所想和教育理念傳達(dá)給自己的學(xué)生，以這種靈活的新媒體育人方式走進(jìn)學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，這大大拓寬了高校班主任的育人方式和手段，也更易被學(xué)生所接受。

四、結(jié)語

擔(dān)任大數(shù)據(jù)專業(yè)班主任以來，筆者強(qiáng)烈認(rèn)識到班主任在大學(xué)中培養(yǎng)人的重要作用，同時(shí)，班主任的工作千頭萬緒，面對不同的學(xué)生和不同的專業(yè)，不同的班主任的教育方法與工作側(cè)重點(diǎn)各有不同，但是作為高校的學(xué)生教育管理者，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照思路求新、方法求活、學(xué)生求知的工作思路展開工作，一定要時(shí)刻反思自己的職責(zé)內(nèi)容，不斷鞭策自己以高度的責(zé)任感和使命感投入學(xué)生管理工作。以引路人的角色幫助學(xué)生成人成才。在班主任工作中，教師應(yīng)該持有以學(xué)生為中心并且持續(xù)改進(jìn)的理念，并且將這種理念融入學(xué)生的個(gè)人教育中，扎扎實(shí)實(shí)做好班主任的工作。班主任應(yīng)該清晰認(rèn)識到教育者首先要受到教育，班主任自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修煉個(gè)人思想品格和業(yè)務(wù)能力，要積極學(xué)習(xí)探索先進(jìn)的管理和育人經(jīng)驗(yàn)方法，結(jié)合自己所帶班級專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)踐加不斷總結(jié)反思，使班主任育人工作朝著更加有利于學(xué)生成長的方向努力前進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：2019年桂林航天工業(yè)學(xué)院本科教學(xué)改革項(xiàng)目基金（2019JB28），2020年桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目基金（2020JXTD16），2021年桂林航天工業(yè)學(xué)院本科教學(xué)改革項(xiàng)目基金（2021JB17）。