聚焦“雙新”，踐行“立美育人”

徒香福 黃紅錦

摘? ? 要：自新課程新教材實(shí)施以來，南京市寧海中學(xué)堅(jiān)持“立美育人”的辦學(xué)主張，實(shí)踐全人教育課程宗旨，創(chuàng)新拓展課程實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，“美”“術(shù)”并舉深化美術(shù)教育特色，努力探索新時(shí)代面向全體學(xué)生的普通高中教育新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：新課程新教材實(shí)施;立美育人;全人教育

2018年8月25日，教育部《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》發(fā)布后，南京市寧海中學(xué)堅(jiān)持在課程體系建設(shè)、師生全人發(fā)展、課堂教學(xué)改革、美術(shù)特色發(fā)展等方面全面深化改革，以完成立德樹人根本任務(wù)。2020年11月16日，南京市教育局發(fā)布《關(guān)于做好南京市普通高中新課程新教材實(shí)施市級(jí)示范區(qū)和示范校建設(shè)工作的通知》，將學(xué)校列入南京市普通高中新課程新教材實(shí)施市級(jí)示范培育校。學(xué)校聚焦“新課程新教材”（以下簡(jiǎn)稱“雙新”），踐行“立美育人”理念，確立“情趣健康、精神奮發(fā)、才智卓越、格局遠(yuǎn)大”育人目標(biāo)，充分發(fā)揮教師、課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)在育人中的作用，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全人發(fā)展，并探索新時(shí)代面向全體學(xué)生的普通高中教育新形態(tài)。

一、堅(jiān)持“立美育人”，實(shí)踐全人教育課程宗旨

“立美育人”，就是以美統(tǒng)領(lǐng)，德智體美勞全面培養(yǎng)，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，并強(qiáng)化理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”，同時(shí)突出思想政治課的關(guān)鍵地位，充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，以鑄魂育人。“立美”為了“育人”，“育人”必須“立美”。“立美育人”強(qiáng)調(diào)按照人的合理發(fā)展和人性完善規(guī)律來推進(jìn)教育，體現(xiàn)“師生為本”，旨在讓學(xué)校成為教師幸福工作的精神家園、學(xué)生幸福成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)樂園。

學(xué)校積極發(fā)揮百年校史資源，開發(fā)了“育‘紅色’之美——普通高中革命傳統(tǒng)教育”課程，并獲批為江蘇省課程基地?！坝t色’之美”課程是培育學(xué)生“立美”品格的綜合課程和重要載體。黨團(tuán)組織積極開展黨團(tuán)活動(dòng)，通過理論講授、實(shí)踐鍛煉、研學(xué)旅行、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，開設(shè)“我的理想”主題活動(dòng)、紅色校史、將軍館研學(xué)、重走長(zhǎng)征路、“曾聯(lián)松國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”社團(tuán)活動(dòng)等理想信念教育課程，助力學(xué)生樹立強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感和堅(jiān)定的理想信念，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，并把自己的人生價(jià)值與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、與構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的偉大倡議緊密結(jié)合。

學(xué)科立美、課程立美、課堂立美等是“立美育人”的實(shí)踐樣態(tài)，其關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)校“立美育人”的第一生產(chǎn)力。學(xué)校傳承“良師興國(guó)”教師文化，進(jìn)一步發(fā)揮“我是黨課主講人”黨建品牌的效應(yīng)。黨員帶頭開展“良師興國(guó)”師德師風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)，講好“立德樹人”“三全育人”“立美育人”的寧海故事。通過建立“一核兩線三體四翼”教師發(fā)展體系，立足新時(shí)代“四有”好教師要求，學(xué)校制訂各種類型的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師共同體（協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、名師工作室、校際聯(lián)合體）建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑。教師共同體的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了從個(gè)體到群體、從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)造、從學(xué)習(xí)空間到生活空間、從學(xué)校主導(dǎo)到共同主導(dǎo)四個(gè)轉(zhuǎn)變，形成“必修+選修、線上+線下、通識(shí)+主題”的混合成長(zhǎng)模式，并通過課題引領(lǐng)促進(jìn)教師的學(xué)者型成長(zhǎng)和全人發(fā)展，是教師從“知識(shí)傳遞者”向“完整育人者”轉(zhuǎn)變。學(xué)校要求教師既做專業(yè)精湛的名師，又當(dāng)教書育人的良師，不斷提升教師育人的能力和境界。

二、堅(jiān)持“立美育人”，創(chuàng)新拓展課程實(shí)施路徑

從課程視角看，“立美育人”就是指教育者遵循美的規(guī)律與法則來整合教育資源，優(yōu)化學(xué)校課程，力求教育活動(dòng)從物質(zhì)層面到精神層面都具有美的特征。學(xué)生在美感愉悅與精神自由中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在新課程新教材實(shí)施過程中，學(xué)校充分發(fā)揮三個(gè)省級(jí)課程基地的示范作用，加強(qiáng)“課程基地群”建設(shè)，關(guān)注并提升課程的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性。立足國(guó)家人才培養(yǎng)和自身育人目標(biāo)的內(nèi)涵要求，學(xué)校整體規(guī)劃設(shè)計(jì)育人體系，構(gòu)建全員育人、全程育人、全域育人統(tǒng)合機(jī)制，用“立美育人”理念觀照學(xué)校課程的建設(shè)與實(shí)施、評(píng)價(jià)與完善，并創(chuàng)新課程實(shí)施策略。

結(jié)合辦學(xué)特色與學(xué)情，學(xué)校歷史組、語文組、地理組、美術(shù)組等多個(gè)教研組開展了一系列針對(duì)新教材的教研活動(dòng)。通過各種活動(dòng)課程，學(xué)校讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破課堂框架，跨越學(xué)校圍墻，使學(xué)習(xí)在更廣闊的領(lǐng)域里發(fā)生。一年一度的月光詩(shī)會(huì)、英語之夜、科技周、藝術(shù)節(jié)等學(xué)科活動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。此外，創(chuàng)意無限的“創(chuàng)客空間”、包羅萬象的研究性學(xué)習(xí)、細(xì)胞模型大賽、地球模型大賽等都體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的理念，使學(xué)生學(xué)以致用，獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校還成立教師融通共同體，探索學(xué)科融通教育。其通過拓寬綜合實(shí)踐渠道、整合校外教育資源、開發(fā)配套的融通課程，開展科學(xué)教育和生態(tài)教育。學(xué)校先后被授予“江蘇省科普科幻教育基地”、首批“E60青少年碳中和長(zhǎng)三角示范基地學(xué)?！?。

依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校整合周邊的場(chǎng)館、高校、高新企業(yè)等資源，開設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的選修課程。一是利用南京博物院優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，開設(shè)館校合作課程，如“觸摸歷史”“大運(yùn)河與美好生活”“大運(yùn)河與文人生活”等。館校合作課程不僅豐富了學(xué)生的校園生活，而且培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念，還增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信與主人翁意識(shí)。二是開展“高高聯(lián)合”行動(dòng)，開設(shè)走進(jìn)東南大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高新企業(yè)等單位的研學(xué)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生走進(jìn)高校、企業(yè)，聆聽專家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，體驗(yàn)高校的課程，領(lǐng)略科技前沿知識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感悟，助力其生涯規(guī)劃和學(xué)科選擇。三是與高校教授共同研發(fā)課程。學(xué)?！澳暇┦嘘惣t名師工作室”邀請(qǐng)南京大學(xué)聯(lián)合國(guó)教科文組織和平學(xué)教席主持人劉成教授來校為學(xué)生開設(shè)名為“國(guó)際理解與和平教育”的和平學(xué)課程，并成立國(guó)內(nèi)首個(gè)高中生和平學(xué)社團(tuán)——寧愛和平。學(xué)校也因此被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予“和平教育基地校”，師生代表還應(yīng)邀參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、江蘇省人民政府新聞辦公室、南京市人民政府聯(lián)合舉辦的“2021南京和平論壇”，分享學(xué)校的和平教育課程。

三、堅(jiān)持“立美育人”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

新課程改革的主要任務(wù)是更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。課程是教育改革的主戰(zhàn)線，學(xué)科是教育活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)是教育活動(dòng)的主渠道，課堂是教育活動(dòng)的主陣地，評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的主引擎。學(xué)校積極從“以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)型課堂”的研究走向“師生共創(chuàng)美好”的課堂美學(xué)研究。首先是探索什么是學(xué)科美、課堂美，進(jìn)而審視日常課堂中美的元素、美的體驗(yàn)和美的享受。其次是研究改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，在融洽的氛圍中師生形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的完整美，讓課堂走向?qū)徝馈Ｔ诿缹W(xué)觀照下的課堂上，學(xué)生思維自由，交流有序，善問善答。通過研究，學(xué)校落實(shí)了課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也更好地落實(shí)了以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)型課堂，使課堂真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)型。

學(xué)?；I建“科學(xué)學(xué)習(xí)中心”，并通過省級(jí)課題“普通高中新學(xué)習(xí)生態(tài)建構(gòu)的實(shí)踐研究”的引領(lǐng)，形成校本化的學(xué)習(xí)主張（將其作為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本遵循）?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)中心”相繼進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)傾向的調(diào)查、學(xué)習(xí)方式的研討、人工智能等信息技術(shù)指引下的學(xué)習(xí)方式變革研究、大數(shù)據(jù)分析下的學(xué)習(xí)反饋與教學(xué)策略研究。依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力理論和積極心理學(xué)理論，學(xué)校研究了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源和學(xué)習(xí)抑制因素的類別，形成了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)機(jī)制和學(xué)習(xí)抑制解除機(jī)制，并開發(fā)相應(yīng)的課程。這些課程引領(lǐng)學(xué)生建立更高層次的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生正向的自我期待，建立正面的身份認(rèn)同。學(xué)校還建立“科學(xué)學(xué)習(xí)”模型，以便依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)校借助學(xué)科活動(dòng)、校外研學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助自我時(shí)間管理、思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助融通課程、大師進(jìn)校園課程、學(xué)在高校課程、STEAM課程、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)課程等實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展。

“立美育人”，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。根據(jù)積極心理學(xué)和多元智力理論、建構(gòu)主義理論等，學(xué)校開展促進(jìn)學(xué)生自我管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，建立了學(xué)生自評(píng)體系，包括自我目標(biāo)的制訂，自主時(shí)間的管理，基于大數(shù)據(jù)的自我診斷、自我認(rèn)知、自我評(píng)估等。

四、堅(jiān)持“立美育人”，“美”“術(shù)”并舉深化特色教育

作為江蘇省美術(shù)教育課程基地，學(xué)校將美育作為立德樹人的重要載體，并納入各級(jí)各類人才培養(yǎng)全過程，貫穿于學(xué)校教育各學(xué)段，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校確立了“立美育人”的主張，探索出一條以美育人、以美化人的特色發(fā)展之路。通過不斷提升教學(xué)品質(zhì)，學(xué)校建構(gòu)了美術(shù)教育三類課堂教學(xué)模型——教師課堂、專家課堂和生活課堂，并探索出以“創(chuàng)意教學(xué)”為核心的美術(shù)教學(xué)模式。根據(jù)“立美育人”目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際，建立了美術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系。

自新課程實(shí)施以來，學(xué)校大力開發(fā)美術(shù)課程，主要包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、寫生課程（室內(nèi)靜物寫生、人像寫生和室外風(fēng)景寫生）和素描課程。這三類課程提升了美術(shù)特長(zhǎng)生的美術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期間，學(xué)校成立并獲批國(guó)內(nèi)國(guó)際知名院校生源基地、全國(guó)知名高校教學(xué)實(shí)踐基地、江蘇省中國(guó)畫學(xué)會(huì)教育基地。學(xué)校的美術(shù)教育堅(jiān)持以大美術(shù)為內(nèi)容、以大課堂為載體、以大寫意為過程，沿著特色化、品質(zhì)化、品牌化和融通化的道路繼續(xù)前進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校明確了美術(shù)特色教育與文化教育融合發(fā)展的“雙創(chuàng)一流”辦學(xué)定位，在實(shí)踐中不斷探索與實(shí)施“發(fā)現(xiàn)美—品悟美—展示美—?jiǎng)?chuàng)造美”的教育。文化引領(lǐng)、立美育人的融合發(fā)展，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)。學(xué)校美術(shù)教育也因此成果豐碩，相關(guān)科研成果被評(píng)為2021年度江蘇省基礎(chǔ)教育類教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

“學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)發(fā)生，美學(xué)處處觀照。”這是學(xué)校近幾年來提出的“共創(chuàng)美好高中生活”辦學(xué)愿景，旨在讓學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)生活充滿生命活力與青春激情。今后，學(xué)校將堅(jiān)持以“立美育人”為路徑，圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、誰來培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)，結(jié)合“十四五”發(fā)展規(guī)劃，積極探索全員育人的方式、全科育人的途徑、全程育人的實(shí)踐，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。