淺議創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉淑霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展，情境教學在當今社會快速發(fā)展的大背景下得到了廣泛的應用。通過對情景教學的體驗，學生能夠切實感受到互動和交流，從而促進學生的學習興趣，促進課堂教學的互動。這種方法既能提高學生的學習效率，又能提高課堂教學的質量，拓寬學生的視野。同時，還有助于學生們日后的學業(yè)。文章探討了教學情景法的概念和意義，著重分析了小學語文情境教學模式，并提出了相應的對策。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;應用策略

一、情境教學法基本概述

情景教學是指教師在課堂上有目的地導入或創(chuàng)造一些具體的充滿情感的形象的情景，同時借助圖像、音樂等的感染力，以激發(fā)學生的某種體驗，加強學生對于教材的理解，促進學生心理健康發(fā)展。情景教學，是通過對社會、人生的進一步精煉和處理對學生產生影響的，例如示范作用，描述故事，開展課堂小游戲，角色配音，詩朗誦，畫畫，欣賞名畫，閱讀經典，手工制作等等?！扒榫辰虒W”在發(fā)散學生思想和想象力、激發(fā)情感、發(fā)展智力等方面具有獨特的作用。

二、在小學語文中應用情境教學法的意義

1）培養(yǎng)學生對語言的鑒賞能力

通過情景教學，使學生能夠在一個良好的環(huán)境中，將自己的人生經驗與情感經驗相結合，從而更好地理解文章中的情感、行為、情節(jié)等。首先，老師可以給學生創(chuàng)造一個與實際生活相似的情景，利用有節(jié)拍的音樂，有代表性的照片，有現(xiàn)實的錄像，有老師的語言，有學生可以想象的情景。這樣既能增強文章的真實感，又能起到懸疑作用，使學生能積極地去閱讀，找到正確的答案。其次，通過情景營造良好的師生互動氣氛，引導學生對課文中的人物、故事進行討論，從而促進了學生的細讀與精讀。

2）情景教學能很好地調動學生的學習興趣，從而更好地參與到教學中來。首先，情景式教學打破了傳統(tǒng)教學中單調乏味的教學模式，在課堂中充分拓展了學生的思想、情緒，并能積極地進行語言知識的學習。其次，課堂氣氛在情景中更為活躍，學生會與老師創(chuàng)造出新穎的、獨一無二的環(huán)境，使學生在活動的氣氛中發(fā)揮作用。

三、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

教師可以通過實物、語言、影像等多種形式，對學生進行有效的情緒激勵，從而實現(xiàn)對學生的綜合認識和能力素質的全面提升。在小學語文教學中，要立足于學生的主體需求，合理運用情景教學方法，以達到提高教學效果的目的。具體方法如下：

（一）創(chuàng)設導入情境，鼓勵學生自主學習

小學生的性格特征就是愛動，不愛安靜，在教學過程中，我們要充分認識到這一點，并盡可能地挖掘出適合學生活動的要素。在當前的教育體制中，多媒體技術的優(yōu)勢是得天獨厚的，在教學中，教師要充分運用多媒體技術的優(yōu)勢來創(chuàng)造學習環(huán)境。其次，在教學過程中，教師將多媒體手段與教材內容完美結合，為學生提供相關的視頻、圖片和文字。通過事先制作的教學課件，將枯燥的知識轉化為具體的、生動的、有意義的、能引起學生自主學習的欲望。

例如，在講解《草原》這一課時，老師可以給學生播放有關草原的影像，有藍天白云，有馬有羊，有男有女，有男有女，有男有女，有男有女，有老有少，這種教學方式可以有效地調動學生的積極性。

（二）創(chuàng)設語言情境，提高學生理解能力

我們都知道，教學的藝術就是語言。在課堂上，老師可以用生動、生動的語言來營造一種特殊的氣氛，激發(fā)學生的聰明才智。通過情景化教學，可以使教師在課堂上更好地發(fā)揮作用，更好地與學生互動，加強師生間的聯(lián)系，進而促進教師對語言的理解。

例如，在《小公雞和小鴨子》的課堂上，老師可以事先做好 PPT，把它們的形象表現(xiàn)得栩栩如生，然后再做一些帽子和面具。在課堂上，可以讓同學戴上這種頭飾、面具，在課文中扮演一個個鮮活的角色。還可以組織一場競賽，讓學生們理解“小雞抓不到魚”的情緒，表演“小雞落水”的時候，表演的時候，如果理解的好，表演的好，就會得到一個頭盔和面具的獎勵。這極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使他們能夠把單詞與文本中的語言情境相聯(lián)系，從而使他們能夠更好地理解和表達自己的意思，從而使他們的語言理解能力得到極大的提升。

（三）營造真實場景，激發(fā)學生學習興趣

生活實踐是情景教學中一種重要的擴展形式，它在指導學生的興趣和加深理論方面起著舉足輕重的作用。因此，在目前的教育情境和對學生的興趣指導中，必須注重生活實踐的影響。它不但可以作為教材的補充，而且可以指導學生根據自己的學習經歷進行理論探究和應用活動，從而讓他們體會到理論和實際應用之間的緊密聯(lián)系，從而達到良好的興趣導向教學。

例如，在《爬山虎的腳》這門課程的設計中，它可以結合學生的實際生活和興趣來設計，一方面可以引導他們去理解所學的內容，另一方面可以引導他們按照所學的理論參與到生活中的具體實踐中，從而讓其感受到知識的神奇以及趣味性。老師可以在課堂上運用”爬山虎””作為教學工具，讓同學們能更好地了解攀援植物的形態(tài)、顏色和生長狀況。其次，老師引導學生注意到日常生活中的一些普通現(xiàn)象，并對他們進行觀察和描述，從而讓他們在自己的生活中體會到教育理論中的思想和道理。

（四）根據課堂發(fā)展，做好師資隊伍建設

注重師資隊伍的建設，以“校本為訓”為核心，以教育教學的改革與實踐，培養(yǎng)一批師德高尚、敬業(yè)愛崗、具備現(xiàn)代教育思想和良好身心素質的教師隊伍。學校要充分調動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為每位教師提供充分的發(fā)展空間，并提供政策、資源等方面的扶持，使他們在全市、全省乃至全國具有較高的影響力和知名度。

結語

小學語文教育的目標是對學生的母語進行啟蒙，培養(yǎng)他們對語言的興趣以及良好的學習習慣。情景教學能很好地適應學生的學習需求，小學語文教師要從教學目的出發(fā)，合理地創(chuàng)設教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，加深對語言的理解，從而激發(fā)課堂的無限活力。

參考文獻

[1] 馬奇婭. 淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 進展：教學與科研， 2022（2）：2.

[2] 段炫. 創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J]. 學周刊， 2022（4）：2.

[3] 王川. 淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 好日子， 2021（36）：1.

[4] 王瑩. 淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 中學生作文指導， 2021（36）：1.