幼兒學(xué)前語言教育的有效策略

徐清杰

摘 要：學(xué)前語言的教育可以影響孩子的一生，在幼兒階段教師培養(yǎng)幼兒學(xué)會正確規(guī)范的表達(dá)，對幼兒來說是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，因此教師要意識到幼兒學(xué)前語言教育的重要性。學(xué)前幼兒自主性差，紀(jì)律性不高，需要教師手把手指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)范的語言習(xí)慣，以便于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)。教師在幼兒學(xué)前語言的教育過程中，要多采用生動(dòng)靈活的語言，去帶領(lǐng)幼兒多交流，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。據(jù)此，本文就教師進(jìn)行學(xué)前語言教育采用的有效策略，給出淺要探究分析和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前語言;有效策略

引言

在學(xué)前幼兒心中，教師是可以依賴的引導(dǎo)者，基本上出現(xiàn)什么幼兒解決困難的問題，都會去求助教師。因此教師要不負(fù)幼兒的信賴，在幼兒依賴的過程中，多與幼兒交流溝通，鼓勵(lì)幼兒多談話，指導(dǎo)幼兒規(guī)范的使用語言表達(dá)，提高幼兒的語言素養(yǎng)。學(xué)前幼兒的注意力往往很容易會被新奇的事物所吸引，因此教師在進(jìn)行語言相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，要多創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)參與性強(qiáng)、樂趣性強(qiáng)的教學(xué)策略，將幼兒的注意力集中在語言的練習(xí)上，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在幼兒學(xué)前語言的教學(xué)中，是充當(dāng)一個(gè)活潑的引路人，緊緊拉著幼兒的手，快樂而充實(shí)地學(xué)習(xí)語言相關(guān)知識。

一、傳頌繪本故事，學(xué)習(xí)語言靈活運(yùn)用

繪本是幼兒階段經(jīng)常能接觸到的讀物，繪本上的圖畫可以幫助幼兒初步的認(rèn)識世界，激發(fā)幼兒的想象力，繪本上的文字有助于幼兒培養(yǎng)學(xué)前語言。教師可以通過帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，來借助繪本中的語言，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)前語言的學(xué)習(xí)。在閱讀繪本時(shí)，教師要為幼兒講解一些基本文明語言的使用場合，比如謝謝、不客氣、請等語言詞匯，教師可以借助繪本中的情境，讓幼兒在情境中嘗試運(yùn)用這些語言，使幼兒能更容易地表達(dá)自己。教師在幼兒熟練繪本中的文字后，可以讓幼兒來朗讀繪本故事，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范化表達(dá)文字，提高幼兒應(yīng)用語言的能力。

例如，教師向幼兒分享《格林童話》這個(gè)繪本，里面有許多不同的故事，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《白雪公主》這篇文章時(shí)，教師先簡單地向幼兒講解，讓幼兒先聽后讀。幼兒在觀察配圖時(shí)，就可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象故事內(nèi)容，隨后帶領(lǐng)幼兒分段精讀，通過教師念旁白，幼兒扮演角色念故事的方式，讓幼兒能主動(dòng)參與語言應(yīng)用的過程中來。幼兒在實(shí)際運(yùn)用這些語言的過程中，就能感受到不同語言的簡單使用，促進(jìn)幼兒與人交流的能力，幼兒也通過實(shí)際自己的閱讀，逐步愛上閱讀繪本的過程，使幼兒更自信更有成就感。

二、娛樂游戲?qū)嵺`中學(xué)習(xí)語言知識

幼兒更傾向于快樂的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)是幼兒在玩中獲取知識的途徑，教師可以將相關(guān)語言文字游戲作為參考，設(shè)計(jì)出屬于幼兒們的游戲。教師在幼兒做游戲的過程，是充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)幼兒正常地開展游戲，引導(dǎo)幼兒合理地進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒改正不正當(dāng)?shù)恼Z言行為，引導(dǎo)幼兒正確規(guī)范的語言表達(dá)。幼兒在接受教師的指導(dǎo)時(shí)，就會注意到語言上的不足之處，幼兒在自我修改或者接受教師的修改過程中，都是有在語言方面的進(jìn)步，而且是通過游戲環(huán)節(jié)主動(dòng)自發(fā)的改變接受，彰顯了幼兒語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒們都參與其中，一起玩一個(gè)叫做傳聲筒的小游戲。教師先帶領(lǐng)幼兒分組進(jìn)行，分組時(shí)要充分考慮到幼兒之間不同的特點(diǎn)，保證每組的語言水平較為平均。分好組后，教師安排幼兒每組按豎排依次坐好，教師跟每組的第一位幼兒說一個(gè)詞語或者一句話，然后依次通過悄悄話，傳遞給下一個(gè)幼兒。在幼兒的傳遞過程中，也鍛煉了幼兒語言表達(dá)的規(guī)范，最后由小組最后一個(gè)幼兒大聲說出這個(gè)詞語或這句話。每輪結(jié)束后，幼兒可以進(jìn)行座位的輪換，保證每個(gè)幼兒都有參與感，都可以在娛樂中鍛煉到語言能力。

三、搭建交流平臺，給學(xué)生表達(dá)機(jī)會

幼兒之間的交流，最初是因?yàn)楸舜酥g不熟悉，所以交流會比較少，需要教師破冰引導(dǎo)，增進(jìn)幼兒之間的交流，在交流中鍛煉語言能力?；诖?，教師要給幼兒互相交流，鍛煉語言能力的平臺，幼兒可以在交流中進(jìn)步，同時(shí)獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)班級進(jìn)步學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍。教師在幼兒交流的過程中，充當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)者，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己，鼓勵(lì)幼兒通過語言表達(dá)出自己的個(gè)性，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和全面素質(zhì)。

例如，教師可以參考綜藝上的脫口秀等語言節(jié)目形式，將這種形式稍加變化，適應(yīng)幼兒的語言現(xiàn)狀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改造。教師可以簡單將幼兒分組，不同的小組分配不同的脫口秀節(jié)目，讓幼兒在表演過程中，能感受到語言表達(dá)情感的作用，學(xué)會通過語言合理表達(dá)自己的情緒，從而愛上表達(dá)自己。幼兒在與小組成員一起表演時(shí)，也需要小組之間的溝通配合，在這中間也可以培養(yǎng)幼兒的交流能力，使幼兒的語言能力得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒學(xué)前語言教育不能過于小學(xué)化，這會違背學(xué)前幼兒的年齡階段特點(diǎn)，往往教師過度用力反而會適得其反，學(xué)前幼兒在輕松舒適的氛圍下，更樂于隨心意地學(xué)習(xí)。教師在向幼兒傳授語言相關(guān)技能知識時(shí)，越是生動(dòng)形象的知識，就越容易被幼兒所理解和接受，因此，教師要具有創(chuàng)新實(shí)踐的精神，多聯(lián)想多結(jié)合，不斷創(chuàng)新新的語言學(xué)習(xí)方法策略和氛圍。讓幼兒在語言的氛圍下，活潑地運(yùn)用好語言，達(dá)到良好的學(xué)前語言教學(xué)效果目標(biāo)。

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