有效規(guī)范低年級學(xué)生漢字書寫習(xí)慣策略

李福芳

摘 要：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是一種重要的基本功，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，如何有效規(guī)范低年級學(xué)生漢字書寫習(xí)慣這個問題值得小學(xué)語文教師重視。針對這一問題，筆者認為應(yīng)該探尋其存在的原因，并結(jié)合課堂教學(xué)實踐探究行之有效的糾正策略。

關(guān)鍵詞： 低年級學(xué)生;漢字;書寫習(xí)慣

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是一種重要的基本功，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。作為家長和學(xué)校都應(yīng)該重視規(guī)范書寫習(xí)慣。筆者認為造成低年級不規(guī)范書寫的習(xí)慣的原因是多方面的，要有效整合出糾正策略，必須從存在的問題上去進行探索，下面結(jié)合課堂和學(xué)生書寫情況歸納為以下幾點原因：

一、缺乏書寫引導(dǎo)，執(zhí)筆不規(guī)范

小學(xué)一二年級剛接觸漢字，學(xué)習(xí)起來難免會吃力。但生字的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點是規(guī)范書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。而恰恰在這個環(huán)節(jié)上，我們做的還不夠細致，如執(zhí)筆方面，低年級學(xué)生多為執(zhí)筆過低，用力過大，這樣的執(zhí)筆，往往無法看清整個字的結(jié)構(gòu)，而且力度的運用導(dǎo)致學(xué)生書寫的速度變慢，甚至?xí)顾麄兟龑鴮懯ヅd趣。

二、練筆少，提筆忘字

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。在互聯(lián)網(wǎng)時代，書寫已越來越成為一種奢侈的技能。電腦以及其他電子產(chǎn)品的普及，人們在生活、工作中手寫的機會越來越少，鍵盤上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫的漢字書寫。低年級學(xué)生認字多為通過看電視、手機、電腦等電子產(chǎn)品獲得，這樣的認字只能大致記住漢字的形狀，一旦提筆卻無法正確寫出字的部首和結(jié)構(gòu)。再加上低年級學(xué)生本身的閱讀量少，文字積累也少，規(guī)范書寫從練筆開始，練筆少，過分依賴電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，必然造成低年級學(xué)生對漢字筆畫結(jié)構(gòu)缺乏更加直觀鑒賞，久而久之就會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，遇到不會寫的生字只能用圓圈或拼音來替代。

三、家長缺乏監(jiān)督，坐姿不規(guī)范

起始階段的漢字教學(xué)需要家長的大力配合，要堅持檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，從作業(yè)中獲取學(xué)生的書寫的情況。本校生源多為農(nóng)村學(xué)生，家長起早貪黑忙于生計，沒能兼顧到小孩的學(xué)習(xí)，甚至把小孩的教育交給爺爺奶奶。小孩的漢字書寫規(guī)范上缺乏家長的嚴格約束，自然會出現(xiàn)坐姿東倒西歪的，本子擺放也沒有放正，甚至有些小孩為了讓整行字不歪動用“尺子”的現(xiàn)象。

四、沒有建構(gòu)識字體系

漢字是中國傳統(tǒng)文化的載體，我們有義務(wù)去學(xué)習(xí)好它。漢字與其它文字不同，每一個漢字都有其特定的筆順規(guī)則和部件形態(tài)，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，是難以將每一個字的筆畫和結(jié)構(gòu)都精準地呈現(xiàn)出來的。在低年段要讓學(xué)生接受規(guī)范、科學(xué)的寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此促進學(xué)生逐步認識到漢字的審美價值，增強對祖國文化的了解和認識，提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)合課堂教學(xué)和本班學(xué)生實際，我認為有效規(guī)范學(xué)生漢字書寫習(xí)慣可以從以下幾個方面進行引導(dǎo)：

一、重視書法課，激發(fā)書寫興趣

低年級是一個比較可塑造的階段，興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。作為學(xué)校來說，應(yīng)該探尋書寫不規(guī)范的原因，立足學(xué)生實際改變教學(xué)理念，不能單純把書寫課當作語文課來上，應(yīng)該正視書法課的地位，安排專業(yè)的老師進行授課，有條件的請當?shù)貢疫M行講座授課。同時可以利用課余時間開展書法第二課堂，進行規(guī)范書寫比賽，并進行適當?shù)莫剟罨蛘故?。激發(fā)學(xué)生興趣的渠道應(yīng)該多樣化，規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成，可以利用手抄報、漢字剪紙活動、漢字拼一拼等活動來調(diào)動學(xué)生的書寫興趣，從而有效提高書寫的質(zhì)量。

二、加強練筆，遠離電子產(chǎn)品影響

要讓低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首要任務(wù)是遠離各類電子產(chǎn)品的影響。隨著社會的進步，教輔電子產(chǎn)品面試越多，而對小孩的影響就越多。作為家長應(yīng)該做好監(jiān)督工作，很多家長放任讓小孩自己操作，家長根本不知道小孩在做什么。遠離電子產(chǎn)品，就需要讓學(xué)生從閱讀開始，借助課內(nèi)或課外閱讀積累漢字，不斷在文本中得到文化熏陶。學(xué)?？梢蚤_展家校合作活動，組織家長積極參加活動，如“文本閱讀打卡”活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在家長的配合下進行閱讀，并以讀書筆記的方式去展示活動成果，從家校層面營造規(guī)范書寫的氛圍。

三、嚴格規(guī)范坐姿，把握書寫細節(jié)

規(guī)范書寫除了培養(yǎng)興趣以外，必須規(guī)范低年級學(xué)生的寫字姿態(tài)。在課堂上教師加強講臺下的巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。教師通過反復(fù)的指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生形成“提筆即是練字時”，嚴格規(guī)范寫字坐姿。在家期間家長要緊密配合，引導(dǎo)小孩規(guī)范寫字姿態(tài)。

四、建構(gòu)識字體系有助于規(guī)范書寫

低年級的學(xué)生思維單一，滿足于老師布置的書寫任務(wù)。沒有形成一定的漢字書寫習(xí)慣體系。在當前的課堂教學(xué)中，需要發(fā)散學(xué)生的思維，哪怕是簡單的識字教學(xué)，老師要立足學(xué)生實際發(fā)散學(xué)習(xí)思維，以此激發(fā)學(xué)習(xí)語文欲望。如思維導(dǎo)圖的運用，可以幫助小孩直觀了解漢字的結(jié)構(gòu)，筆畫，偏旁部首等方面。要幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的識字思維，對書寫習(xí)慣的養(yǎng)成必有推動作用。

低年級學(xué)生的身心發(fā)展還未完善，正處于行為習(xí)慣培養(yǎng)的階段，在這一階段培養(yǎng)孩子們形成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣，可以有效提高他們的語言運用能力并助其養(yǎng)成良好的品格，促使學(xué)生形成規(guī)范做人、做事的意識。學(xué)校應(yīng)該立足學(xué)生實際，開展多樣化的漢字書寫活動，激發(fā)學(xué)習(xí)書法興趣，營造良好的校園氛圍。作為家長應(yīng)做好監(jiān)督工作，陪伴是最好的教育，關(guān)注孩子的書寫行為習(xí)慣，加強與學(xué)校的聯(lián)系，共同引導(dǎo)孩子規(guī)范書寫漢字。

參考文獻：

[1]張鳳龍.關(guān)于當今中小學(xué)生漢字書寫教育的思考[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報：人文社會版，2003（4）：3.

[2]王久存.端端整整寫字，堂堂正正做人——談小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)[J].青海教育，2013（7）：1.

[3]李梅.書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明——小學(xué)生書寫現(xiàn)狀及教學(xué)策略談[J].語文教學(xué)通訊：小學(xué)（c），2011（2）：2.8FAE0996-6363-4825-B704-C14347C1D124