應急疏散演練在幼兒園安全教育中的價值及實施

【摘要】對于幼兒來說，學習和掌握安全知識是十分必要的。應急疏散演練是比較常見的安全教育形式，能夠在一定程度上增強幼兒的安全意識。在幼兒園內(nèi)，如何讓幼兒有順序、有智慧地疏散逃生，需要教師進行一系列的教學指導。

【關(guān)鍵詞】應急疏散演練;幼兒園;安全教育

作者簡介：夏月平（1966—），女，江蘇省南通開發(fā)區(qū)星湖幼兒園。

近些年來，幼兒園的安全教育成為幼兒園教育的熱點話題，其中，應急疏散演練的教育價值十分突出。教師可以借助多種教學素材去開展相關(guān)的應急疏散演練，讓幼兒在真實的場景中體會安全事故的威脅性，從而有效提高幼兒參與的積極性。應急疏散演練不僅能夠讓幼兒增強安全意識、提高逃生技能，而且能夠全面提高幼兒園安全教育的質(zhì)量，確保幼兒園內(nèi)安全事故零發(fā)生。

一、應急疏散演練在幼兒園安全教育中的價值

（一）有利于增強幼兒的自我保護意識

幼兒在幼兒園內(nèi)的學習一般以游戲活動的形式展開，而安全教育的理論偏多，對于幼兒來說學習起來比較困難，幼兒的學習積極性自然也不高。針對這一問題，教師需要創(chuàng)新安全教育的形式，結(jié)合應急疏散演練開展安全教育。這樣，不僅能夠讓幼兒增強自我保護意識，也能夠確保安全教育的效率。

（二）有利于減少幼兒園的安全隱患

幼兒對安全知識的理解和掌握都比較薄弱，有時候幼兒對于身邊所隱藏的危險渾然不知。而教師開展應急疏散演練的教育活動，能夠很好地讓幼兒在應急疏散演練的過程中掌握有效的應對危險措施，學會如何緊急求生、機智逃生。

一方面，教師要遵循把幼兒的安全放在教學第一位的原則，在開展應急疏散演練的教育活動前，對幼兒園內(nèi)的安全隱患、安全漏洞進行大排查，有利于減少幼兒園的安全隱患。

另一方面，教師要引導幼兒了解幼兒園內(nèi)的應急疏散通道、應急避難場所、應急逃生工具、應急物資等，讓幼兒熟記于心，從而能夠在真正的危險來臨之際確保自身的安全。

（三）有利于健全幼兒園的安全制度

每個幼兒園內(nèi)的安全制度都各不相同。有的幼兒園的安全制度比較完善，能夠確保安全教育工作的有效開展，也能夠確保幼兒有效學習安全知識。而有的幼兒園安全制度存在短板，或者形同虛設，造成幼兒園的安全教育工作沒有充分落實。

應急疏散演練涉及防災減災的多方面，因此，應急疏散演練有利于形成倒逼機制，推動幼兒園安全制度的建立健全。只有健全幼兒園的安全制度，教師才能夠有方向地設計安全教育課題和目標，讓幼兒園的安全教育工作提質(zhì)增效。

（四）有利于增強幼兒的逃生自救能力

在應急疏散演練的實踐中，最考驗的是幼兒的逃生自救能力。對于幼兒來說，在遇到安全事故或者其他緊急情況時，往往是驚慌失措的。此時，他們在逃生的過程中十分容易出現(xiàn)踩踏等安全事故。在這一前提下，教師開展相關(guān)的應急疏散演練教育活動，可以讓幼兒懂得如何進行有效的逃生、如何避免發(fā)生踩踏事故，有利于增強幼兒的逃生自救能力。

同時，應急疏散演練的教育活動涵蓋自救、逃生、自我保護等具體的安全知識，教師需要基于應急疏散演練，在真實的場景中，讓幼兒能夠準確分辨具體的安全事故，并能夠科學合理地運用所學安全知識進行逃生自救，從而切實增強幼兒的應急處置能力以及逃生自救能力。

二、應急疏散演練在幼兒園安全教育中的實施

（一）組建幼兒安全學習合作小組

在幼兒園的應急疏散演練中，幼兒的參與度十分重要。但是，幼兒在安全知識的了解與掌握方面存在短板，對安全知識的學習興趣不高，影響幼兒園應急疏散演練的有效開展。這就需要教師提高安全教育的生動性與趣味性，讓幼兒能夠化被動為主動學習安全知識，并能夠積極參與應急疏散演練等安全教育活動。

教師如何激發(fā)幼兒學習安全知識、參與應急疏散演練等安全教育活動的主動性和積極性呢？筆者經(jīng)過教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，組建幼兒安全學習合作小組是一項行之有效的措施。幼兒生性活潑、愛表現(xiàn)。幼兒在安全學習合作小組中學習安全知識，不僅能夠提高幼兒學習安全知識的主動性和積極性，而且能夠促進幼兒有效學會安全知識、運用安全知識。

教師如何推動幼兒通過安全合作學習小組有效地學以致用，從而有效開展應急疏散演練呢？筆者總結(jié)：第一，教師需要通過幼兒安全學習合作小組，讓幼兒充分認識應急疏散演練這項活動的重要性，讓幼兒時刻繃緊安全這根弦。第二，教師需要通過幼兒安全學習合作小組，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、團結(jié)合作應對危險的能力。

例如，教師組建幼兒安全學習合作小組。首先，教師引導幼兒小組之間圍繞什么是應急疏散演練展開探討。教師教育幼兒：“火災、地震等災害留給人們逃生的時間十分有限，所以我們必須學習如何進行應急疏散演練，學會在發(fā)生緊急情況的時候快速、安全地疏散逃生?！比绱?，讓幼兒對應急疏散演練形成一定的認知。其次，教師教育幼兒在發(fā)生緊急情況時，應該如何正確地做好個人防護、如何聽從教師的引導、如何及時規(guī)避風險等。教師引導幼兒小組之間進行深入的探討，促進幼兒理解和掌握教師教育的內(nèi)容。最后，教師提出距離教室最近的應急避難場所在哪里;應急疏散怎么跑路程最短;發(fā)生火災往上跑還是往下跑;室內(nèi)比較安全的避震空間有哪里;如果找不到疏散逃生的通道，怎么向外界發(fā)出呼救信號等問題，引導幼兒小組討論，從而有效激發(fā)幼兒參與有關(guān)應急疏散演練的積極性[1]。

（二）創(chuàng)設應急疏散情境

情境式的教學貼合幼兒的身心發(fā)展水平，幼兒學習起來不會有很大的難度，對幼兒來說十分具有吸引力。筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設情境開展應急疏散演練是一種十分有效的安全教育途徑，有利于幼兒開展沉浸式的安全學習。教師創(chuàng)設自然災害、火災、校車事故等情境，可以讓幼兒在親身體驗中感受應急疏散演練的重要性，提高對應急疏散演練的重視，從而有效提高幼兒的安全意識。因此，教師應該創(chuàng)設應急疏散情境，讓幼兒能夠在具體的情境中掌握更多的安全知識和疏散逃生技巧[2]。

例如，教師創(chuàng)設地震災害的應急疏散情境。首先，教師在應急疏散演練前播放汶川特大地震的有關(guān)視頻，讓幼兒能夠“身臨其境”地體驗地震災害的場景。幼兒通過觀看視頻，更加直觀地意識到地震災害來臨時應急疏散的重要性。教師基于此，為幼兒講解地震災害相關(guān)的安全知識以及應急措施。其次，教師以地震災害為情境，組織幼兒開展應急疏散演練。地震應急疏散演練開始，避險警報信號響起。幼兒聽到警報信號后，就近蹲在課桌、床鋪的旁邊，或者蹲在墻角，盡量地蜷曲身體，降低身體的重心。同時，幼兒用手或者其他的物品保護好自己的頭部，避免被砸。地震暫停后，疏散警報信號響起，幼兒舉著小枕頭等物品保護頭部，按照疏散的路線，快速地向避難場所疏散。幼兒在疏散的過程中，做到不推搡他人，不高聲喧嘩，不嬉戲打鬧。幼兒有序地疏散到避難場所后，列隊在指定的位置站好。最后，教師對幼兒在應急疏散演練中的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵，讓幼兒樹立避險、逃生的信心，從而確保今后的安全教育順利開展。

又如，教師創(chuàng)設校車事故的應急疏散情境。首先，教師在應急疏散演練前播放校車出現(xiàn)交通事故的新聞視頻，讓幼兒了解有關(guān)的交通安全知識、常見的交通違法行為以及乘坐校車時的危險行為。幼兒通過觀看視頻，了解乘坐超載校車、乘坐校車不系安全帶、乘坐校車將頭手伸出窗外、下校車過馬路不走人行道的危險性。其次，教師以校車發(fā)生交通事故后著火為情境，組織幼兒開展應急疏散演練。校車的車門、應急逃生門迅速地打開，幼兒用手捂住口鼻，分別有序地從校車前門和應急逃生門撤出，并迅速遠離易燃易爆的區(qū)域。同時，教師引導幼兒學習使用安全錘，幼兒用安全錘敲擊車窗的四個角，車窗出現(xiàn)裂縫后合力用腳踹開車窗。最后，幼兒通過安全疏散演練，增強乘車安全意識，有效提高在乘坐校車遇險時的應急自救能力。

（三）建立應急疏散演練評價機制

在應急疏散演練中，大部分幼兒是能夠根據(jù)教師創(chuàng)設的情境以及要求完成行動的。但是在真正發(fā)生緊急情況或者危險時，幼兒可能會反應不過來或者產(chǎn)生畏懼的心理，這對于幼兒的安全是十分不利的。教師在日常的應急疏散演練中，應該多加注意幼兒的參與狀態(tài)以及心理狀態(tài)等方面的細節(jié)，確保幼兒在真正面對緊急情況或危險時，能夠勇敢機智地面對，而不是畏懼逃避，讓自己陷入更危險的境地。教師如果想要有效地了解幼兒在應急疏散演練時的參與狀態(tài)以及心理狀態(tài)，就需要建立相應的應急疏散演練評價機制。

一方面，教師需要重視對幼兒在學習安全知識和技巧時的學習體驗、學習收獲、學習思考等方面的評價。如果幼兒能夠?qū)Π踩珜W習以及應急疏散演練發(fā)表一定的看法，能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習的過程中存在的不足，甚至能夠針對安全學習以及應急疏散演練提出相應的問題，就反映幼兒對安全學習以及應急疏散演練的重視，這對幼兒來說是十分有利的。

另一方面，建立應急疏散演練評價機制能夠讓教師的安全教育技能得到進一步的深化提高。教師能夠基于幼兒的應急疏散演練狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身安全教育所存在的問題，并有針對性地調(diào)整改進。如此，不僅有利于應急疏散演練質(zhì)量的進一步提高，而且有利于幼兒應急疏散能力的進一步提高[3]。

例如，教師在上安全教育課時，為了給幼兒更加真實的逃生體驗，讓幼兒更有效地掌握應急疏散的技巧，教師以班級為單位組織開展應急疏散演練。首先，教師以警報聲作為信號，讓幼兒牢記聽到警報聲響后就需要立刻動身有序地疏散。在這個過程中，教師觀察到幼兒能夠井然有序、沉著冷靜地按照疏散路線排隊撤離。這與慌亂無序地逃生形成鮮明的對比，同時也可以驗證有序地疏散比慌亂地逃生更為安全快速。其次，教師引導幼兒疏散到寬闊的操場等待救援。再次，教師對幼兒的應急疏散演練進行現(xiàn)場的總結(jié)評價，教師充分肯定幼兒的演練過程以及演練效果，表揚幼兒勇敢機智、沉著冷靜、服從指揮的表現(xiàn)。最后，教師結(jié)合演練的具體情況，給幼兒講解有關(guān)預防踩踏事故的安全知識，并且讓幼兒圍繞此次應急疏散演練，發(fā)表自己對于踩踏事故的感想。幼兒A說：“我們聽到警報聲后，都能夠有序地撤離。這是因為我們已經(jīng)提前學習應急疏散演練的知識和技巧，所以我們沒有發(fā)生踩踏事故?！庇變築說：“老師教育我們應急疏散演練的時候必須要有秩序，不能擁擠。在這次的應急疏散演練中，我們都做到了這一點，都沒有小朋友推人、拉手、起哄，沒有發(fā)生踩踏事故?！苯處熁谟變旱陌l(fā)言，給予幼兒充分的肯定評價，并鼓勵幼兒要繼續(xù)學習更多應對危險的方法和技巧，從而進一步增強幼兒的安全意識和自我保護意識[4]。

結(jié)語

應急疏散演練在幼兒安全教育中的價值十分重要。教師需要提高對應急疏散演練的重視，并且不斷提高自己的安全教育技能，努力摸索更有效的應急疏散演練實施方法，從而為幼兒的安全成長保駕護航。

【參考文獻】

[1]孔祥玉.淺析應急疏散演練在幼兒安全教育中的重要性：以西安市某幼兒園三次應急疏散演練為例[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（12）：29.

[2]張婷婷.幼兒在園傷害事故發(fā)生現(xiàn)狀與應對策略研究：以天津市河西區(qū)某公辦幼兒園為例[D].天津：天津師范大學，2017.

[3]李亞鋒.強化安全意識，提升反應能力：我校舉行“消防安全緊急疏散演練”[J].創(chuàng)新作文（初中版），2017（07）：26.

[4]陸翔芬.為孩子的生命安全導航：大班幼兒消防疏散演練活動之我見[J].幼教新視野，2012（02）：44-46.