趣味游戲，靈動教學

【摘要】趣味游戲在小學數(shù)學教學中的恰當運用能使數(shù)學教學呈現(xiàn)蓬勃的活力，也能使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，并在主動學習、認真思考的過程中收獲數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)與能力。文章立足于小學數(shù)學教學實踐，從原因、意義以及策略三個方面入手，針對小學數(shù)學教學中融入趣味游戲進行探討，旨在借助趣味游戲構建趣味、靈動的數(shù)學課堂，引導學生更好地學習數(shù)學。

【關鍵詞】小學數(shù)學;趣味游戲;原因;意義;策略

作者簡介：郭長江（1978—），男，福建省泉州市新隅小學。

游戲教學法是指教師基于特定的教學目標，在課堂教學中引導與組織學生參與游戲的一種教學方法。在游戲教學法中，游戲只是一種教學的載體、手段、途徑，教學才是根本的目的。也就是說，游戲是為了輔助教師的教與學生的學[1]。經過實踐與探究，游戲教學法在教學實踐中的恰當運用發(fā)揮著重要的作用，能有效喚醒學生的學習熱情，推動學生積極主動地學習、求知。具體到小學數(shù)學的教與學中，游戲教學法同樣有著獨特的魅力與作用。以下，筆者結合自身的小學數(shù)學教學實踐經驗，針對小學數(shù)學教學中趣味游戲的運用進行探索與分析，希望能推動更多小學數(shù)學教師的反思與共鳴，促進小學數(shù)學教學活動能更好地組織與開展，同時促進學生數(shù)學素養(yǎng)的進步與提升，讓學生真正學有所獲，學有所樂，有所成長。

一、小學數(shù)學教學中融入趣味游戲的原因

（一）小學階段學生年齡小，喜歡參與趣味游戲

小學階段的學生年齡尚小，他們不喜歡單一死板的事物，喜歡新奇有趣的事物;不喜歡單調枯燥的學習，喜歡參與各種各樣的有趣活動。也正因如此，小學階段的學生對趣味游戲格外熱衷。在日常，筆者總是能看到學生成群結隊、樂此不疲地參與種種趣味游戲的身影?？梢哉f，學生喜歡參與趣味游戲這一實際特點使小學數(shù)學教師在小學數(shù)學教學中巧妙融入趣味游戲具有可行性。

（二）小學數(shù)學知識比較簡單，適宜融入趣味

游戲

小學數(shù)學中涉及的知識是數(shù)學學科體系中的基礎組成部分，其淺顯易懂，并不復雜。也正因如此，小學數(shù)學教學適宜融入多樣化的趣味游戲?？梢哉f，小學數(shù)學學科知識的實際特點，決定小學數(shù)學教師可以從實際出發(fā)，巧妙依托不同的趣味游戲組織具體的數(shù)學教學。

（三）教育教學提倡多元化，鼓勵運用多種方式進行教學

當前新課改正在轟轟烈烈地進行，其提倡教師不能固守以往的教學思路，不能完全采用傳統(tǒng)的教學方法;提倡教師應當從不斷變化的實際情況出發(fā)，積極進行教學的創(chuàng)新?？梢哉f，如今的教育教學提倡手段、方法、途徑的多元化。教育教學的新發(fā)展趨勢鼓勵教師進行大膽的創(chuàng)新，并能進行靈活的實踐運用。

在眾多的教育教學方式中，游戲教學法一經提出便引發(fā)廣大教育工作者的高度關注，并且備受學生的青睞。這一教學背景，也表明小學數(shù)學教師結合所教的實際內容，嘗試融入趣味游戲的可行性。

二、小學數(shù)學教學中融入趣味游戲的意義

（一）營造良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學階段的學生注意力比較容易分散，難以長時間地堅持認真聆聽教師的教學。如果課堂的學習氛圍比較沉悶，更容易導致學生失去學習與探索的興趣，嚴重影響學生的學習效率與學習質量。因此，教師營造良好的學習氛圍，想方設法吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣對推動學生高效學習具有重要意義。而趣味游戲的巧妙融入往往能達到良好的教學效果，能有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣[2]。

例如，在教學人教版小學數(shù)學二年級上冊“100以內的退位減法”這一節(jié)數(shù)學知識時，筆者提出“6分鐘完成50道題”的要求，以此為學生創(chuàng)設緊張的比賽游戲氛圍，看誰用時最短，并且正確率最高。整個比賽游戲中，學生都鉚足勁頭，仔細審題。學生認真回憶學過的知識，努力解答每一道題目，沒有一個學生注意力不集中，也沒有一個學生中途放棄。如此一來，整個數(shù)學課堂的氛圍空前活躍，學生在高效率的比賽游戲過程中對“100以內的退位減法”這一節(jié)數(shù)學知識進行認真梳理與運用。筆者運用趣味游戲教學，有效營造良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

（二）靈活突破數(shù)學教學重難點，加深學生數(shù)學認知理解

小學數(shù)學學科知識淺顯易懂，但是教師也應當意識到學生年齡比較小，他們自身并未建立起足夠直觀、全面的數(shù)學認知及理解體系。因此，在教師看來再簡單不過的知識，學生學習與掌握起來也存在一定的困難。教師在教學實踐中遇到學生難以突破的重難點知識時，不妨嘗試轉換思路，以一種靈活而巧妙的方式引導學生跨越思維與認知上的障礙，更好地幫助學生理解數(shù)學知識，從而實現(xiàn)對知識的靈活運用[3]。

例如，在教學人教版小學數(shù)學二年級下冊“軸對稱圖形”這一節(jié)數(shù)學知識時，部分學生不能很好地區(qū)分軸對稱圖形與對稱軸這兩者的概念，縱使筆者反復強調并引導學生加以區(qū)分，效果仍不太好。針對這一實際情況，筆者便改變原有的講授式教學方式，帶領學生開展一次趣味的動手操作游戲。具體游戲規(guī)則為：學生利用一張紙與安全小剪刀，裁剪出一個長方形，然后將該長方形對折，隨后再打開，觀察長方形中間是否有一條明顯的印痕。學生在認真觀察之后，會發(fā)現(xiàn)對折后的長方形中間確實存在一條明顯的痕跡。以此為基礎，筆者以長方形及其中間明顯的對稱軸為依據(jù)，告知學生，整個長方形是一個軸對稱圖形，而中間的那條線就是對稱軸。此時，有部分學生還不明白，筆者便引導學生動手折一折，還鼓勵掌握這一知識點的學生以“小老師”的身份向其他學生講一講。學生親身參與、動手操作、動腦思考、開口表達，如此，學生能在游戲氛圍中更好地區(qū)分與辨別軸對稱圖形以及對稱軸的概念。筆者運用動手操作的趣味游戲，使得原本的教學重難點得以巧妙突破，并使得學生的印象與認知更加深刻，充分凸顯趣味游戲巧妙融入數(shù)學教學中的作用。

三、小學數(shù)學教學中融入趣味游戲的策略

（一）在課堂導入時融入趣味游戲

課堂導入是一節(jié)課的開始部分，如果教師的課堂導入高效，則能抓住學生的注意力，使學生聚精會神地開始課堂的學習[4]。因此，小學數(shù)學教師可以在課堂導入中巧妙融入趣味游戲，以此在活躍數(shù)學課堂氛圍的同時，點燃學生探索數(shù)學知識的熱情，從而為學生接下來在整堂課的認真學習、高效學習做好充分的前期準備。

例如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊“認識負數(shù)”這一節(jié)數(shù)學知識時，筆者不急著向學生講解具體的負數(shù)相關的數(shù)學內容，而是以趣味游戲的形式鼓勵學生將在日常生活中見到的帶有“-”這一符號的情況描述出來，內容不限，多多益善。這一小小的游戲瞬間點燃了學生的學習熱情，學生認真地回想生活，積極思考，踴躍表達。不一會兒，種種有關生活中帶有“-”這一符號的例子便被學生一一列舉出來。有的學生說：“電梯里的樓層上帶有‘-’，有‘-1F’‘-2F’，甚至還會有‘-3F’‘-4F’?！庇械膶W生說：“天氣預報上帶有‘-’，有的地方是‘-15℃’，有的地方是‘-20℃’?！庇械膶W生說：“媽媽的記賬本上帶有‘-’，‘-200元’‘-500元’?！痹趯W生積極舉例的過程中，數(shù)學課堂氛圍變得活躍，如此，學生都能積極地參與進來，而不是單純地聽筆者講。以此為基礎，筆者再順勢講解負數(shù)的具體知識顯然更為有效。

（二）在新知講解時融入趣味游戲

新知識是課堂教學的重中之重，作為教師，應當高度關注課堂教學的實際效益與質量。但新知識教學并不意味著完全由教師一人講，而是可以融入趣味多樣的游戲，以此活躍數(shù)學課堂，讓學生學習新知識的難度大大降低，讓學生更容易理解與接受新知識，以達到理想的教學效果[5]。從這一層意義來說，教師在新知講解時巧妙融入趣味游戲也能夠發(fā)揮重要的作用。

例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“可能性”這一節(jié)數(shù)學知識時，筆者創(chuàng)設“誰先走”的游戲情境，帶領學生做拋擲硬幣的趣味游戲，并引導學生將每次拋擲硬幣所呈現(xiàn)的結果記錄、整理。這一游戲非常有趣，很容易便能吸引學生，促使學生將注意力集中到課堂中來。最終學生發(fā)現(xiàn)，隨著拋擲硬幣的次數(shù)越來越多，硬幣正面朝上與反面朝上的概率基本上是相同的。如此一來，筆者在數(shù)學課堂上融入數(shù)學趣味游戲，學生便能更深入領悟“可能性”這一節(jié)數(shù)學知識的重點所在，而這顯然要比筆者一味地講解更為有效。

（三）在鞏固練習時融入趣味游戲

鞏固練習是學生學習中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在鞏固練習中，學生將建立起對所學知識的有效認知，并形成完善的框架體系，由此獲得良好的學習效果。小學數(shù)學的學習自然也離不開鞏固練習，教師應當意識到，單純地布置題目讓學生做題，很容易引起學生的逆反心理，導致其失去數(shù)學學習的興趣，甚至產生抵觸數(shù)學學習的不良情緒。但是如果學生一點練習都不做，又很難達到活用知識、鞏固知識的預期目的。因此，教師不妨嘗試在鞏固練習時融入趣味游戲，將一道道練習題目融入趣味游戲中，讓學生在積極參與趣味游戲的過程中復習與鞏固所學到的數(shù)學知識。

例如，在教學人教版小學數(shù)學三年級下冊“認識東西南北”這一節(jié)數(shù)學知識之后，筆者需要引導學生快速判斷東西南北這四個方位。但若筆者只是直接讓學生練習大量的填空題、判斷題、選擇題，學生的學習就會比較被動。針對這一情況，筆者適當轉換思路，改為引導學生開展有關東西南北方向快速辨別的趣味游戲。筆者引導學生開展“口令游戲”，具體游戲口令為“向東點點頭，向西招招手，向南跺跺腳，向北拍拍手”。具體游戲規(guī)則為，當筆者說出“東”的方向時，學生要用手指出東的方向，然后點點頭，并且動作要準確快速;當教師說出“北”的方向時，學生要用手指出北的方向，然后拍拍手，以此類推。學生在積極參與這一趣味游戲的過程中，不僅能夠感到有趣，而且能夠在動腦思考、動手指出方向與做出相關動作時有效地復習東西南北的相關數(shù)學知識。如此，既激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，又切實產生良好的數(shù)學復習效果，一舉兩得。

結語

作為小學數(shù)學教師，應當意識到小學數(shù)學教學中融入趣味游戲的原因及其意義，也應當意識到趣味游戲的融入與運用只是一種教學手段，其必須服務于教師的教學與學生的學習。教師不能只是為了游戲而游戲，這樣的游戲是無益于學生的數(shù)學學習的，也是不能促進與推動小學數(shù)學課堂更好地組織與發(fā)展的[6]。此外，小學數(shù)學教師還應當注意趣味游戲的運用必須注意頻率與節(jié)奏，不宜過度運用甚至濫用。否則，學生會失去對趣味游戲的參與熱情與積極性，從而導致趣味游戲難以發(fā)揮應有的效果與作用。教師只有緊扣數(shù)學教學內容，有針對性地運用趣味游戲，才能推動學生高效地理解與掌握數(shù)學知識，助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]閆曉芳.淺談小學數(shù)學趣味游戲教學的有效做法[J].學周刊，2020（31）：129-130.

[2]謝楚帆.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學趣味游戲教學探究[J].神州，2018（23）：1.

[3]韋福梅.趣味化課堂游戲，讓小學數(shù)學教學更高效[J].小品文選刊：下，2020（01）：1.

[4]周春蘭.游戲與數(shù)學融合 趣味與思維共生：以網課期間小學數(shù)學游戲課教學為例[J]. 現(xiàn)代教育論壇，2020，3（05）：85-88.

[5]張志超. 數(shù)學游戲融入小學數(shù)學課堂的價值與策略研究[D].西安：陜西師范大學，2019.

[6]鄭念偉.增強趣味，讓小學數(shù)學課堂有滋有味[J].數(shù)學大世界（上旬），2019（07）：66.