初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】在當下的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是每個學科教育工作者都需要重點開展的任務(wù)。在初中階段，道德與法治學科教育工作的開展，對于學生綜合素養(yǎng)的形成具有至關(guān)重要的影響。對此，教師需要跳出以往的單一教學模式局限，立足于核心素養(yǎng)視角，重構(gòu)初中道德與法治教學模式，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

作者簡介：閆葉（1975—），女，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第四中學。

青春期階段的學生心思敏感，個性鮮明。但是由于諸多客觀因素的存在，其自身也比較容易受到外界蠱惑，產(chǎn)生思想問題。立足于核心素養(yǎng)視角開展初中道德與法治教育工作，有助于規(guī)范學生的價值觀，使之養(yǎng)成正確的三觀?；诖?，本文立足于初中道德與法治學科，對如何創(chuàng)新教學手段，促使學生發(fā)展學科核心素養(yǎng)進行探討和分析。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)學生的道德與法治學科核心素養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，也有助于我國立德樹人教育工作的順利開展。每一學科核心素養(yǎng)的組成要素與基本內(nèi)涵都不相同，道德與法治學科自然也是如此。

客觀來看，道德品質(zhì)、健康生活及法治觀念是初中階段道德與法治教育工作中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的三大切入口。在教育工作中，教師要立足于這三大內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方法以及教學體系，注重培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的法律意識，規(guī)整學生的道德行為規(guī)范。同時，教師也應(yīng)注意在教育工作中滲透社會主義核心價值觀，讓初中道德與法治教育工作能夠緊跟社會發(fā)展，避免與社會脫節(jié)，最終促使理實一體化教育原則落地落實[1]。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）立足教材，挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素

在我國教育工作開展的過程中，教科書的重要性不言而喻。在核心素養(yǎng)教育目標的驅(qū)動下，初中道德與法治教師在開展教育工作時，也應(yīng)該立足于教材。

在新課改工作的推進下，現(xiàn)行初中道德與法治教材已歷經(jīng)多次創(chuàng)新，其中較多教學內(nèi)容與學生的核心素養(yǎng)發(fā)展訴求具有較為緊密的聯(lián)系。對此，教師要形成正確的教學觀念，充分挖掘教材中的顯性或隱性核心素養(yǎng)教育元素，在兩種元素相互統(tǒng)一結(jié)合的狀態(tài)下，開展核心素養(yǎng)教育，打造全方位育人體系。

教師要充分利用教材?，F(xiàn)行的初中道德與法治教材，能夠有效浸潤并宣傳我國的傳統(tǒng)文化[2]。并且，所涉及的范圍較為廣泛，既包括生命的思考，也包括法治的天地;既包括青春的懵懂，也包括世界的創(chuàng)新。因此，教師在開展教學時，可以先不急于引入一些過于先進、創(chuàng)新的內(nèi)容，而是可以基于現(xiàn)有教材，潛移默化地讓學生認識到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，此后再在教材知識點的架構(gòu)下，促使學生循序漸進地進行學習。

教師要整合學科內(nèi)容?，F(xiàn)行初中道德與法治教材與初中生的認知能力、接受能力有較高的吻合性，能夠充分考慮到學生的認知發(fā)展需求、情感發(fā)展需求及能力發(fā)展需求。其包含的內(nèi)容也比較豐富，包括但不限于道德法律、心理健康以及國情等知識，但這些知識點相對較為分散。為保證學生道德法治意識的集中化發(fā)展，提升學生的學科核心素養(yǎng)，教師需要對教材中的內(nèi)容進行適當整合。

教師也應(yīng)加強道德與法治學科與其他學科的整合。在初中階段，語文、歷史、地理等學科與道德與法治學科之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，整體目標也都趨向于利用文化資源培養(yǎng)學生的心理以及人文素養(yǎng)。因此，教師要兼收并蓄，整合各學科的教材內(nèi)容。通過創(chuàng)新性的教學方式，激發(fā)學生的學習思維，使之掌握更多的學習內(nèi)容，發(fā)展自身核心素養(yǎng)。在教科書的整合以及開發(fā)工作中，教師要注重以下三大要點。第一，要注重內(nèi)容創(chuàng)新;第二，要注重結(jié)構(gòu)合理;第三，要注重過程優(yōu)化。同時，教師也要考慮到不同年級不同單元的學習目標和學習要求，打造完整的知識邏輯體系。

教師要開發(fā)校本課程。道德與法治教學并不是單純的理論灌輸，學校方面要為教師提供充足支持，鼓勵教師加大校本課程的研發(fā)力度，讓教育與教學真正地融為一體，打造具有特色化、個性化的道德與法治教育體系，做好教學資源的協(xié)調(diào)，滿足學生的核心素養(yǎng)發(fā)展訴求，引領(lǐng)正確的育人方向。

（二）重用課堂，豐富核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

課堂是學生學習知識的主要場所，是教師開展教學活動的主要地點。在初中道德與法治教學中，教師要立足課堂，創(chuàng)新教學手段，致力于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學情境。對于初中生來說，其自身的啟蒙認識要高于理性認識。并且，處于這一年齡段的他們會更擅長利用場景來解讀概念。對于很多抽象性的知識，若教師只是一味地進行理論灌輸，很難讓學生真正理解。對此，教師要創(chuàng)設(shè)具有較高趣味性、體驗性的教學情境，利用合理的教學情境激發(fā)學生的情感共鳴，使之能夠在豐富且真實的情感體驗下，更深層次地理解知識內(nèi)涵，并提高個人的核心素養(yǎng)[3]。教師可以利用語言來創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠在教師的描繪下，產(chǎn)生較為真切的學習體驗。例如，在講解“社會生活離不開規(guī)則”這一課時，教師便可以為學生講述一個小故事，選擇學生比較喜歡的一個動漫人物，以這個動漫人物為主人公，站在他的視角上，描繪與規(guī)則有關(guān)的情境。比如，在過馬路時應(yīng)該怎么做，在上學時應(yīng)該怎么做。這一方式使學生能夠通過這些故事情境來形成人人守規(guī)則，社會更和諧的認識，培養(yǎng)規(guī)則意識。

教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學情境。信息技術(shù)在現(xiàn)階段教育工作中所起到的作用不言而喻，它能夠帶給學生生動豐富的學習體驗。在信息技術(shù)的支撐下，學生能夠接觸到更加豐富的教學素材，開闊自身視野。例如，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)較為熱門的話題，搜集與之相關(guān)的資料。如教師可以選取受關(guān)注度較高的法制節(jié)目《守護解放西》以及大學教授羅翔的普法短視頻，借由這些資源讓學生了解更多的法律知識?；蛘?，教師也可鼓勵學生針對上述節(jié)目與視頻中的案例，根據(jù)自身的理解展開分析和探討，培養(yǎng)學生的互動意識以及探究能力，讓道德與法治課堂擁有溫度與效度。

教師要優(yōu)化教學交流展示形式。當前，大部分學生在學習中的一大特點是能交流但卻不會交流。學會交流，敢于交流是初中道德與法治教學的重點之一。因此，在課堂上，教師需要通過優(yōu)化交流展示學習成果的方式，提高學生的交流能力與溝通能力，讓學生真正成為課堂的主人。一方面，教師要營造良好的教學氛圍，與學生站在平等位置上進行共同交流，共同討論，以和諧的師生關(guān)系緩解學生的情緒，使之能夠大膽地投入交流與探討中[4]。另一方面，教師要在交流展示環(huán)節(jié)突出學生的主體地位，既要對學生加以科學的指導，也要善于傾聽學生的想法，并鼓勵學生傾聽其他同學的意見。除此之外，在交流展示學習成果時，學生需要適當?shù)靥岢鲎约旱南敕ǎ赋鏊说膬?yōu)缺點，并提出針對性的意見。在思維的碰撞下，學生能夠增強學習效果，實現(xiàn)共同發(fā)展。

教師要創(chuàng)新教學活動。精心設(shè)計的教學活動能夠增強學生的課堂體驗，也能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師能夠開展的教學活動類型相對較為豐富，如情景劇表演、學科知識競賽、分組討論、案例剖析、話題辯論等。針對具體的活動形式，教師要設(shè)計合理的教學內(nèi)容。同時，教師要設(shè)定具有針對性、全面性以及科學性的教學目標。例如，在開展“法律伴我們成長”這一課的教學活動時，教師可以參考下述模式。

第一，可以組織學生展開案例討論，為學生展示與未成年人保護法有關(guān)的案例，要求學生根據(jù)這些案例，探究其中包含了哪些未成年人保護法的知識，分析為什么我國要保護未成年人。第二，可以鼓勵學生分享自身或是周圍發(fā)生的真實事件，與大家共同探討分析其中是否包含著與法律有關(guān)的內(nèi)容，在日常生活中該如何加強自身的法律意識，使用法律武器保護自己。第三，可以帶領(lǐng)學生開展辯論活動?；顒又?，教師可以提供一些具有爭議的法律條例，讓學生分別代表正方與反方進行辯論。這三個活動能夠有效激活學生的思辨意識，讓學生深刻認識到法律的重要性，形成法治觀念。

（三）注重實踐，提供核心素養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)分

道德與法治課程與學生的實際生活及個人發(fā)展息息相關(guān)，教師不能將教學限制在書本與課堂上，而是要有意識地升華教學理論，開展實踐活動，讓學生感受到道德與法治學科的生命力，以多樣化的活動帶給學生不同的學習體驗。

教師可以開展校內(nèi)實踐。初中階段一節(jié)課程的課時大多為40或45分鐘，在短短不到一個小時的時間內(nèi)，學生很難真正理解知識的內(nèi)涵。對此，教師要做好課上與課下的銜接，綜合教材與課外讀物資源。例如，只通過理論講解，是很難使學生深化愛國意識的。此時，教師可以為學生展示與之相關(guān)的案例，如《感動中國》人物事跡等，讓學生在了解真實案例的前提下，逐漸萌生出愛國主義思想。

在教學時間允許的前提下，教師還可以開展教學實踐活動。例如，每年的3月份是我國的學雷鋒教育活動時間。在每周一的升旗活動后，可以由各班選擇一名優(yōu)秀學生，在國旗下進行學雷鋒講話;在每周五或者每月的月末要求各班級開展以學雷鋒為主題的班會活動;學校社團也可組織實踐活動，大力支持學生學習雷鋒，傳遞雷鋒精神。除此之外，年級組可以在非期末、期中時段內(nèi)組織學生進行學雷鋒手抄報評比活動、征文活動或演講活動，以豐富的活動形式，培養(yǎng)學生的責任意識與奉獻意識。

教師還可以組織學生開展校外性質(zhì)的實踐活動，社會類的實踐活動會帶給學生更加真實的感受，有助于其思維水平的穩(wěn)步提升，讓學生在實踐中深化認知，深化體驗，提高個人的道德素養(yǎng)。以學雷鋒活動為例，在寒暑假階段，道德與法治教師可為學生布置一項任務(wù)，要求學生在假期期間開展一些與學雷鋒活動相關(guān)的任務(wù)。例如，與社區(qū)聯(lián)系，開展社會實踐活動，進入敬老院，給老人送溫暖，服務(wù)社區(qū)。而在活動結(jié)束后，學生需要參與教師所設(shè)計的調(diào)查問卷以及座談會，與其他同學共同交流自己的活動體驗以及感受。在總結(jié)感悟中，學生會更加真切地體會到雷鋒精神的偉大，獲得思想上的提升。

綜合來說，教師要通過創(chuàng)新教學手段，采用多元化的教學方法，積極帶領(lǐng)學生參與實踐活動，真正地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目的，發(fā)揮道德與法治學科的育人價值。

結(jié)語

總而言之，在新的教育趨勢下，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標，重構(gòu)教學模式是教師需要關(guān)注的一大課題，也是我國教育工作發(fā)展的必然趨勢。在初中道德與法治教學中，教師要側(cè)重于發(fā)展學生的綜合能力，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供養(yǎng)分。結(jié)合文章分析來看，教師需要立足道德與法治學科教材，挖掘其中的核心素養(yǎng)要素，創(chuàng)新教學手段，積極開展實踐活動，為學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

[1]李慧慧.立德樹人 落實核心素養(yǎng)，固本鑄魂 促進全面發(fā)展：例談核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學的創(chuàng)新途徑[J].科教導刊，2021（09）：158-159.

[2]白愛梅.新課改下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑分析[J].科技資訊，2020，18（33）：73-75.

[3]袁長惠.初中道德與法治教學落實核心素養(yǎng)教育目標的方法分享[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：298.

[4]孫靈靈.基于初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)與實施：以疫情下的“我”和“我們”微課程為例[J].思想政治課研究，2020（03）：156-158，98.