高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)建議

【摘要】當(dāng)前，不少高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，而他們使用的是普通高中統(tǒng)編教材，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重。本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)期望的維度對(duì)高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位的調(diào)查研究，論述了藝體特長(zhǎng)生的學(xué)情特征，根據(jù)藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);現(xiàn)狀調(diào)查;建議

作者簡(jiǎn)介：李霞（1981—），女，甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)。

目前，在部分高中，藝體特長(zhǎng)生占了相當(dāng)大的比例，尤其在一些薄弱學(xué)校，藝體特長(zhǎng)生所占的比例更大。受學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)期望等多方面因素的影響，加之使用的是普通高中統(tǒng)編英語(yǔ)教材，不少高中學(xué)段教師和藝體特長(zhǎng)生在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到了困難。全面了解在校藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究有針對(duì)性的教學(xué)策略，能夠提高對(duì)高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)期望的維度開(kāi)展調(diào)查研究，精準(zhǔn)把握藝體特長(zhǎng)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)藝體特長(zhǎng)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的短板問(wèn)題，為適時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)策略和提高課堂教學(xué)的有效性提供依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容與過(guò)程

為了全方位地了解高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者在反復(fù)論證并參考多份相關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括指導(dǎo)語(yǔ)、基本信息調(diào)查、學(xué)習(xí)興趣調(diào)查、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查、學(xué)習(xí)能力調(diào)查、學(xué)習(xí)策略調(diào)查、學(xué)習(xí)期望調(diào)查等7個(gè)部分，分為單選題（45道題）和多選題（5道題），共50道題。其中，基本信息調(diào)查部分共10題（均為單選題），主要調(diào)查年級(jí)、年齡、性別、戶籍類別以及父母受教育狀況等個(gè)人信息;學(xué)習(xí)興趣調(diào)查部分共7題（6題為單選題，1題為多選題），主要從學(xué)科興趣、現(xiàn)行教材難度、思想認(rèn)識(shí)等方面展開(kāi)調(diào)查;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查部分共9題（7題為單選題，2題為多選題），主要從入學(xué)途徑、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)信心等方面著手調(diào)查;學(xué)習(xí)能力調(diào)查部分共9題（均為單選題），主要調(diào)查學(xué)業(yè)成績(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)效率等方面的情況;學(xué)習(xí)策略調(diào)查部分共9題（均為單選題），主要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課外拓展等方面展開(kāi)調(diào)查;學(xué)習(xí)期望調(diào)查部分共6題（4題為單選題，2題為多選題），主要從學(xué)生在教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式、教學(xué)方式等方面的期望著手調(diào)查，旨在為改進(jìn)教學(xué)策略提供參考。

筆者選取的調(diào)查樣本為定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)2019級(jí)、2020級(jí)、2021級(jí)的312名藝體特長(zhǎng)生，通過(guò)發(fā)放無(wú)記名的紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的方式開(kāi)展調(diào)查。同時(shí)，為了保證數(shù)據(jù)的信度，筆者擴(kuò)大了樣本范圍，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)其他學(xué)校的189名高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生也進(jìn)行了同一內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷501份，實(shí)際回收501份，有效問(wèn)卷490份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

筆者通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解了高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查顯示，藝體特長(zhǎng)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中英語(yǔ)難度太大（占比67.1%），或認(rèn)為現(xiàn)行教材難度太大，教材的難度超出自己的能力范圍（占比61.4%）。在他們看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很痛苦，甚至是一種折磨（占比21.7%）。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

部分學(xué)生升入高中的途徑是專業(yè)課考試，他們認(rèn)為文化課處于次要地位（占比32.2%）。他們不了解英語(yǔ)在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中的作用，只是按照家長(zhǎng)的要求進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃感到茫然，缺乏學(xué)習(xí)的信心（認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)的占8.6%，認(rèn)為可能會(huì)學(xué)好的占45.7%，表示不知道能否學(xué)好的占24.3%）。這使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上注意力不集中（占比58.6%），基本不配合教師，不愿參與到課堂中（占比18.6%），做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事（占比12.4%）;課后不愿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花時(shí)間（占比61.4%）。還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)滿不在乎。

（三）學(xué)習(xí)能力

多數(shù)藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，所掌握的詞匯量不到800詞，語(yǔ)法知識(shí)混淆不清（占比48.6%），簡(jiǎn)單的文本閱讀無(wú)法有效進(jìn)行，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱（占比52.8%）。對(duì)于能否讀懂高中英語(yǔ)必修1第1單元的課文這個(gè)問(wèn)題，被調(diào)查的學(xué)生中沒(méi)有一人做出肯定的回答。此外，學(xué)生的英語(yǔ)中考成績(jī)（滿分為120分）集中在30—50分之間（占比62.9%）。

（四）學(xué)習(xí)策略

大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略不科學(xué)。他們?cè)诮處煵贾萌蝿?wù)時(shí)才對(duì)單詞進(jìn)行記憶（占比62.9%）。在課前偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生占45.7%，很少預(yù)習(xí)的占27.1%，從不預(yù)習(xí)的占12.9%。在課后偶爾進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生占41.4%，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的占34.2%，從不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的占8.6%。學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)存在抄襲（占比54.3%）和盲目拼湊（占比14.3%）的現(xiàn)象。學(xué)生大都沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣（養(yǎng)成朗讀習(xí)慣的僅占4.3%），英語(yǔ)閱讀量較少，喜歡閱讀英語(yǔ)短文的不足10%，每周堅(jiān)持閱讀1篇1000詞以上的文章的不足5%。

（五）學(xué)習(xí)期望

藝體特長(zhǎng)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望值普遍不高，認(rèn)為只要在自己力所能及的范圍內(nèi)掌握基礎(chǔ)性的內(nèi)容，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用即可。他們期望教師能在教學(xué)內(nèi)容上降低難度（占比55.7%），靈活選擇課堂組織形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段（占比51.4%），并且期望教師更加幽默風(fēng)趣（占比67.1%），更多地關(guān)注自己的進(jìn)步，讓自己獲得成就感（占比40%）。

四、調(diào)查結(jié)論

筆者通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中普遍存在消極心理[1]。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，難以適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且過(guò)于看重自己藝體特長(zhǎng)生的身份，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就夠了，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，未能采取有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)期望也不高。受到上述因素的影響，部分高中學(xué)段教師和藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率低下。

五、教學(xué)建議

經(jīng)過(guò)此次調(diào)查，筆者認(rèn)為，幫助高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生提升學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)策略以及滿足他們的學(xué)習(xí)期望，是教師突破英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的有效方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

歸因是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的原因所做的解釋和推論。歸因往往會(huì)成為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者絆腳石。學(xué)生如果能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，從自己身上找到問(wèn)題的根源，正確歸因，就更容易在后繼學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)效果不佳歸咎于客觀原因，那么會(huì)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。教師要想對(duì)高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際積極改進(jìn)教學(xué)的方式方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得感和成就感。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系

學(xué)習(xí)方法的正確性直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)[2]。學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是很多高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生學(xué)不好英語(yǔ)的一個(gè)重要原因。教師在教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，為他們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們懂得如何根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記等，并幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系。英語(yǔ)是1門(mén)具有工具性和人文性融合統(tǒng)一特點(diǎn)的學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀與背誦的習(xí)慣。

（三）建立融洽和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系會(huì)從一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。建立融洽和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力[3]。在對(duì)高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視情感教學(xué)，做學(xué)生的良師益友。無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的策略拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要多指導(dǎo)，勤鼓勵(lì)，給予他們關(guān)懷，增強(qiáng)他們的自信心，這對(duì)提高他們的英語(yǔ)水平具有積極作用。

（四）重視初高中教學(xué)銜接

剛剛升入高中的藝體特長(zhǎng)生，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)水平差異等方面或多或少都會(huì)有些不適應(yīng)。教師要重視初高中教學(xué)銜接，讓高一新生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。這對(duì)藝體特長(zhǎng)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解高中階段和初中階段的學(xué)習(xí)在內(nèi)容、方法等方面的異同，分析專業(yè)課和文化課的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何在二者之間找到平衡點(diǎn)，自己在高中階段需要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到哪種程度。

（五）適當(dāng)降低教學(xué)難度

藝體特長(zhǎng)生升入高中后，對(duì)于英語(yǔ)教材難度和詞匯量的增加，往往會(huì)望而生畏，覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)習(xí)要求太高，最終選擇了放棄。因此，教師需要在研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容的同時(shí)充分了解學(xué)情，結(jié)合藝體特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)降低教學(xué)難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)比較容易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升他們的情感體驗(yàn)，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯、句型和基本技能。在教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)注重開(kāi)展語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)和構(gòu)詞法的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行5種簡(jiǎn)單句基本句型的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯寫(xiě)出符合邏輯規(guī)律和語(yǔ)法規(guī)則的句子。

（六）發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，激活英語(yǔ)課堂

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用可以給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，使課堂變得生動(dòng)有趣。目前，大多數(shù)學(xué)校都配備了比較先進(jìn)的教學(xué)媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“班班通”，這讓教師借助交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)成為可能。在對(duì)高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師充分利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了提高高中學(xué)段藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分了解他們的學(xué)情特征、心理特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)期望方面進(jìn)行全方位的研究，幫助他們解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的短板問(wèn)題，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林左江.高中音體美特長(zhǎng)生的英語(yǔ)教學(xué)策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（03）：66.

[2] 潘華陽(yáng).初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素和教學(xué)策略淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（07）：5.

[3] 楊琳，李賜平.中學(xué)生厭學(xué)的成因分析及矯正對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（30）：209.