產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

嚴(yán)菊蘭

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)教育備受重視，在中職教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，必須要能夠打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)以中職學(xué)前教育專業(yè)為例，探討產(chǎn)教融合模式下如何更好地從校內(nèi)培訓(xùn)、校際合作、激勵(lì)創(chuàng)新等途徑入手，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中職;學(xué)前教育;雙師型教師;職業(yè)能力培養(yǎng)

一、雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建的重要意義

隨著教育改革的深度推進(jìn)，產(chǎn)教融合是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，推動(dòng)教學(xué)工作與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。不僅可以更好地優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而且可以貼近社會(huì)需求，輸送更多幼師人才。對(duì)于中職學(xué)情專業(yè)的學(xué)生而言，擁有專業(yè)的教師指導(dǎo)，可以使他們能力掌握更加扎實(shí)，未來(lái)就業(yè)也能更加順利。故而產(chǎn)教融合模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建可以更好地實(shí)現(xiàn)三方共贏。

一方面，“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建可以更好地彰顯職業(yè)教育的特色引領(lǐng)價(jià)值。讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以更好地受到崗位方面的專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，教師卓越的教學(xué)水平、豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生掌握教學(xué)技能提供有效引領(lǐng)，進(jìn)而更好地彰顯職業(yè)教育的科學(xué)育人特色。另一方面，“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建可以更好地推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)。立德樹(shù)人理念指引下，中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)不僅要為學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)而服務(wù)，更要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生教學(xué)做合一，推動(dòng)學(xué)生掌握更多教學(xué)技能，為順利開(kāi)展幼教工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！半p師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建可以更好地提升教師專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響，為學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定就業(yè)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建，可以全面提升我國(guó)學(xué)前教育工作的整體水平。中職學(xué)前教育專業(yè)是幼師培養(yǎng)的搖籃，“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建，從短時(shí)間來(lái)看有利于更好地為幼師隊(duì)伍注入新鮮動(dòng)力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，則可以為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。以優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍帶動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)整體質(zhì)量不斷提升，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為幼兒全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師職業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，推動(dòng)教師自身學(xué)習(xí)提升意識(shí)

產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師綜合能力提出了更高的要求?！半p師型”教師隊(duì)伍的打造，首先需要教師自身轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)提升意識(shí)。在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，教師要能夠加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其是針對(duì)很多教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入工作崗位的弊端，要引領(lǐng)教師加強(qiáng)實(shí)踐，立足實(shí)踐，進(jìn)行更多教學(xué)理論的研究工作?！半p師型”教師隊(duì)伍不僅要將社會(huì)方面的一些教師人才及時(shí)引進(jìn)來(lái)，更要求校內(nèi)的教師走出去，進(jìn)入一線學(xué)前教育崗位進(jìn)行實(shí)踐工作。立足當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助教師更好地轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握教育方法，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）完善教育培養(yǎng)機(jī)制，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建有效臺(tái)階

中職學(xué)前教育專業(yè)落實(shí)的過(guò)程中不斷有一些優(yōu)秀的青年教師逐步加入，這部分教師要能夠與校內(nèi)的老教師加強(qiáng)對(duì)話，更好地掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理，圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，探索如何實(shí)現(xiàn)有效育人。尤其是中職學(xué)前教育本身已有的一些骨干教師和學(xué)科帶頭人，要能夠發(fā)揮好引領(lǐng)作用，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方面積攢的一些優(yōu)勢(shì)資源，引領(lǐng)其他教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)工作。結(jié)合產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)校內(nèi)教研，圍繞學(xué)前教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)更好地對(duì)話和交流。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課，要能夠構(gòu)建起一體化教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力全面提升。

其次，一些掌握了先進(jìn)教育理論的青年教師，他們對(duì)一些前沿理論有更多的發(fā)言權(quán)。在校內(nèi)培訓(xùn)工作落實(shí)的過(guò)程中，這部分青年教師也要具備良好的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，與骨干教師加強(qiáng)對(duì)話，并將一些新型的教育理念，如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，微課微視頻運(yùn)用，云平臺(tái)搭建等引進(jìn)來(lái)。骨干教師與青年教師要能夠結(jié)成幫扶小組。共同發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為優(yōu)秀“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建儲(chǔ)備力量。

（三）加強(qiáng)校際合作，推動(dòng)“雙師型”教師成長(zhǎng)項(xiàng)目落地

中職學(xué)前教育專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)的過(guò)程中，還要能夠加強(qiáng)校際對(duì)話與合作，為教師專業(yè)技能提升提供多元途徑。首先，中職院?？梢耘c一些幼兒師范園加強(qiáng)對(duì)話，將產(chǎn)教融合理念有效實(shí)踐，讓學(xué)校的教師進(jìn)入幼兒示范園內(nèi)，與一線幼教工作者增強(qiáng)對(duì)話。沉入一線，進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的幼兒教育中幫助學(xué)前教育專業(yè)的任課教師更好地掌握幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案、原則和具體方法，進(jìn)而更好地為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

另一方面，教育校際合作落實(shí)的過(guò)程中，要能夠加強(qiáng)與兄弟院校之間的對(duì)話和合作?！半p師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建的過(guò)程中若僅由一所院校來(lái)單獨(dú)推進(jìn)，他們往往不能全面客觀地認(rèn)知一線教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)調(diào)研工作也具有很大的局限性。校際合作的落實(shí)可以更好地推動(dòng)地區(qū)兄弟院校之間的對(duì)話和合作，尤其是一些中職院校，還可以嘗試與高職院校、本科院校、研究生院校等加強(qiáng)對(duì)話與合作。圍繞當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展要求，進(jìn)行廣泛而深入的交流，有效解決中職“雙師型”教師隊(duì)伍在構(gòu)建過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。借助多個(gè)院校取得的教育成果來(lái)更好地促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的提升和完善?！半p師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建不是某一所學(xué)校的任務(wù)，而是全社會(huì)需要面共同關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題。加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)資源的共享，可以更好地推動(dòng)項(xiàng)目完善，做到共同提升。

（四）以積極的激勵(lì)措施，喚醒教師工作熱情

產(chǎn)教融合背景下，中職“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建過(guò)程中，教師面臨教學(xué)、科研、實(shí)踐的多重壓力。在此過(guò)程中，除了需要教師自身樹(shù)立學(xué)習(xí)提升意識(shí)，開(kāi)展一些對(duì)話交流活動(dòng)之外，還需要以有效的激勵(lì)機(jī)制，使教師產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，這樣才能推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模逐步擴(kuò)大。

首先，要給予雙實(shí)行教師隊(duì)伍基本的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，保障教師工作過(guò)程中一些基本的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，可以從物質(zhì)層面為教師學(xué)習(xí)提升提供有效保障，防止“雙師型”教師人才外流。其次，還要充分考慮雙師型教師隊(duì)伍自身在精神方面的多元需求，在社會(huì)地位、職稱評(píng)審、精神關(guān)懷等方面給予他們更多關(guān)注，使教師自身對(duì)自己的工作產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感，可以使教師的學(xué)習(xí)提升意識(shí)更加濃厚。另外，在“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建的過(guò)程中，要做到獎(jiǎng)懲相結(jié)合，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)于表現(xiàn)突出、品德高尚的“雙師型”教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和傾斜。而對(duì)于一些態(tài)度不夠積極，貢獻(xiàn)不夠突出的要進(jìn)行合理的懲戒。“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展要給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)外部指標(biāo)的引導(dǎo)，讓教師更好地進(jìn)步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，產(chǎn)教融合背景下，“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建是教學(xué)改革的必然要求，更是提升中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師自身要積極轉(zhuǎn)變觀念，持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)借助外部力量，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，拓寬人才引進(jìn)渠道，推動(dòng)中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍穩(wěn)步向前發(fā)展，為滿足學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)不斷蓄力。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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