幼兒園班級(jí)STEM項(xiàng)目

倪青

導(dǎo)讀：自由活動(dòng)時(shí)，小博扔著布娃娃玩，周圍的幼兒看到，紛紛提醒他注意不要讓娃娃受傷。有的幼兒想到了使用降落傘保護(hù)娃娃，大家紛紛對(duì)降落傘展開了討論。連續(xù)幾天，他們對(duì)降落傘仍然興趣盎然，交流的話題也越來越多?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。從小朋友的交流討論中，已知他們對(duì)降落傘有一些碎片的經(jīng)驗(yàn)，有的了解降落傘的形式，有的知道降落傘組成部分，還有的觀看過運(yùn)動(dòng)員跳降落傘。將幼兒的碎片經(jīng)驗(yàn)通過觀察、談話、繪畫、游戲等多種形式整合起來，使幼兒了解制作降落傘的過程，感受降落傘在物體降落過程中的作用，體驗(yàn)游戲的快樂，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

一、活動(dòng)過程

（一）各抒己見，收集材料

1.降落傘的作用

幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自主討論。教師準(zhǔn)備降落傘的書籍和視頻與幼兒交流分享，幫助他們加深對(duì)降落傘的了解。通過書籍和視頻，幼兒自由交流自己的發(fā)現(xiàn)：降落傘上面的叫傘面，傘面的形狀較多，有圓形的、長(zhǎng)方形的，還有三角形的。傘面下面的線叫傘繩;傘繩下面可以懸掛物。

2.設(shè)計(jì)師心中的降落傘

幼兒自由分組，以小組為單位，把自己想到的能制作傘面的材料都統(tǒng)計(jì)在記錄紙上：圓形塑料紙、毛巾、正方形塑料紙、餐巾紙、彩紙、手帕、背心袋等。

要想制作心中的降落傘，材料從哪里來呢？幼兒紛紛提出自己的想法。教師尊重幼兒的想法，各自準(zhǔn)備制作降落傘的材料。

過程反思：幼兒通過看看、說說，了解降落傘的作用、結(jié)構(gòu)，拓展了關(guān)于降落傘的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了教師提供豐富、多層次的操作材料，也可借助家長(zhǎng)資源，讓幼兒與家長(zhǎng)一起尋找合適的材料，在豐富的操作材料、輕松自由的環(huán)境中積極開展活動(dòng)。

（二）選擇材料，制作、裝飾降落傘

1.制作降落傘

降落傘的傘面材料及形狀幼兒已準(zhǔn)備就緒，需要幾根傘繩。幼兒紛紛發(fā)表自己的意見，有的說需要2根，有的說需要4根。教師引導(dǎo)幼兒：“除了4根、4根傘繩，5根、6根傘繩可以嗎？”幼兒用觀察到的知識(shí)告訴大家，書里的降落傘傘繩有8根、16根、32根，不一樣多，但是今天我們想試一試用最少的傘繩制作降落傘。教師尊重、支持幼兒的選擇，選擇幾根傘繩由他們自己決定。

（1）怎么使傘繩一樣長(zhǎng)和如何怎么系在傘面上？

幼兒又去觀看書籍和視頻，獲得答案需要一樣長(zhǎng)的傘繩。幼兒商量并記錄下自己的方法，操作統(tǒng)計(jì)獲得，把4根繩子放在一起比較，把多余的剪掉，這個(gè)對(duì)比法更便捷。幼兒在傘繩與傘面連接的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，大家通過討論交流，實(shí)驗(yàn)操作，獲得問題的解決方法。

（2）做懸掛物的材料

木頭夾子、塑料夾子、娃娃、橡皮等，凡是能想到的，都可以做降落傘的懸掛物。一個(gè)幼兒有自己的想法，他不想要降落傘的懸掛物，他認(rèn)為項(xiàng)鏈下面就沒有墜子，也很漂亮。教師支持他的想法，引導(dǎo)他用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沒有墜子降落傘是否能降落。

2.裝飾降落傘

制作好降落傘后，幼兒用畫圖案、刷顏料等方法裝飾降落傘。

過程反思：幼兒嘗試用不同的材料制作降落傘，通過觀察、比較、判斷、操作掌握不同材料的性能，能根據(jù)材料的特點(diǎn)，積極思考，調(diào)整策略，想出解決彩紙與傘繩的連接方法。對(duì)幼兒制作的降落傘下無懸掛物，傘面剪出漂亮的拉花等一些有趣的想法與創(chuàng)作，教師時(shí)刻關(guān)注，積極引導(dǎo)，把握每次教育契機(jī)，鼓勵(lì)他們用行動(dòng)探究真實(shí)答案，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）放飛降落傘，交流分享

1.第一次放飛降落傘

集體討論：為什么有破洞的降落傘也能降落？為什么有了降落傘娃娃就會(huì)掉得慢呢？

拓展經(jīng)驗(yàn)：傘頂上有個(gè)洞，傘內(nèi)的空氣可以及時(shí)排出，傘外的空氣可以及時(shí)補(bǔ)充。傘頂上沒有洞，傘內(nèi)的空氣無法排出、進(jìn)入，降落傘就會(huì)傾斜一方，不平穩(wěn)。所以有小洞的降落傘也能降落。

過程反思：幼兒通過做一做、想一想，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自制降落傘的“問題”，還在觀察中了解別人的想法和做法，獲得更多制作經(jīng)驗(yàn)。有破洞的降落傘為什么能平穩(wěn)降落，幼兒通過多次實(shí)驗(yàn)觀察記錄，與同伴大膽交流自己的想法，在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦及尋找問題的答案。當(dāng)幼兒無法確定答案時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求幫助，教師及時(shí)提供相應(yīng)書籍、視頻等支持、引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)科學(xué)小知識(shí)，讓幼兒更有效地進(jìn)行持續(xù)性探究。

2.第二次嘗試玩降落傘

（1）發(fā)現(xiàn)問題：有些人站得高扔得高，有些人站得矮、扔得晚，比賽不公平。

討論結(jié)果：站在同一高度，同一時(shí)間放降落傘，這樣比賽結(jié)果才公平。

于是，幼兒找到睡覺的閣樓、滑梯等高一些的地方（提醒幼兒注意活動(dòng)中的安全），請(qǐng)教師和同伴幫忙喊“開始”的口令，同時(shí)拋下降落傘。

操作驗(yàn)證：不同材質(zhì)做的降落傘落下的速度不一樣。（記錄如下圖，落下速度快的是兩個(gè)降落符號(hào)）

觀察發(fā)現(xiàn)：塑料紙做的降落傘每次降落都慢。記錄員在記錄表的最下方又添了一格，用小花表示塑料膜材質(zhì)制作的降落傘最棒。

操作獲得：當(dāng)?shù)弥芰夏な亲罴阎谱鹘德鋫愕牟牧虾?，幼兒紛紛自主選擇使用塑料膜材質(zhì)作傘面，再次制作降落傘。

（2）發(fā)現(xiàn)問題：所有塑料紙做的降落傘落下的速度一樣嗎？幼兒對(duì)此進(jìn)行了猜測(cè)，有的幼兒認(rèn)為懸掛物重的落下的快，懸掛物輕的落下的慢;有的幼兒認(rèn)為傘面大的落下快，傘面小的落下慢;還有的認(rèn)為傘繩的長(zhǎng)短也跟落下的速度有關(guān)。最后決定分組操作驗(yàn)證自己的猜想。

過程反思：幼兒在持續(xù)探索問題時(shí)，教師充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)問題答案，學(xué)習(xí)用圖畫、箭頭等方法記錄過程和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通過記錄豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)，保持積極、努力、不放棄的科學(xué)態(tài)度。

3.第三次分組玩降落傘

（1）提出問題：同一高度、同一時(shí)間降落傘落下的速度和懸掛物重量的關(guān)系？

解決方法：三人一組，一人記錄并統(tǒng)計(jì)，二人猜想并實(shí)驗(yàn)。

操作驗(yàn)證：同一高度、同一時(shí)間降落傘落下的速度是和懸掛物重量有關(guān)系的，懸掛物越重落下的速度就越快，懸掛物輕落下的速度就慢。

（2）提出問題：同一高度、同一時(shí)間懸掛物的重量一樣，降落傘落下的速度和降落傘傘面大小的關(guān)系？

解決方法：三人一組，一人記錄并統(tǒng)計(jì)，二人猜想并實(shí)驗(yàn)。

操作驗(yàn)證：同一高度、同一時(shí)間懸掛物的重量一樣，降落傘落下的速度和降落傘的傘面大小有關(guān)系，傘面大落下的速度就快，傘面小落下的速度就慢。

（3）提出問題：同一高度、同一時(shí)間懸掛物的重量一樣，降落傘的傘面一樣大，降落傘落下的速度和降落傘繩子長(zhǎng)短的關(guān)系？

解決方法：三人一組，一人記錄并統(tǒng)計(jì)，二人猜想并實(shí)驗(yàn)。

操作驗(yàn)證：同一高度、同一時(shí)間懸掛物的重量一樣，降落傘的傘面一樣大，降落傘落下的速度是和降落傘繩子的長(zhǎng)短有關(guān)系，傘繩長(zhǎng)落下的速度慢，傘繩短落下的速度快。

過程反思：幼兒能自由分組，與同伴一起驗(yàn)證使用控制變量法，探究不同載重、不同傘面、長(zhǎng)短不一傘繩的降落傘，它們的降落速度，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒自主找同伴分組、協(xié)商記錄員、操作員，不僅能與同伴友好相處，還能針對(duì)問題進(jìn)行溝通及交換意見進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，具有良好的社會(huì)交往能力。

二、活動(dòng)反思

玩降落傘是本班幼兒內(nèi)在需求的活動(dòng);是圍繞幼兒興趣、幼兒?jiǎn)栴}解決的邏輯展開的活動(dòng);是促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)。本次活動(dòng)是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的，是在與同伴、師生互動(dòng)過程中，獲得真實(shí)而有意義、有深度的學(xué)習(xí)。

（一）教師的策略

1.發(fā)現(xiàn)幼兒探究的興趣

幼兒教師的工作應(yīng)具有創(chuàng)造性，還要保持高度敏感性，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，注意積極引導(dǎo)。降落傘這一班級(jí)課程就是在了解幼兒的興趣愛好及大班幼兒的身心發(fā)展現(xiàn)有水平，從而捕捉到的生成活動(dòng)的點(diǎn)。

2.支持幼兒的探究行為

教師將幼兒交流討論降落傘從無目的引向有目的的發(fā)展;同時(shí)對(duì)其制作、玩降落傘過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行了準(zhǔn)確把握，不斷引發(fā)幼兒深入探究，實(shí)現(xiàn)向更高一級(jí)水平的發(fā)展。

為幼兒提供支持探究的環(huán)境和材料，支持其自主探究。幼兒與材料的互動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，他們通過對(duì)材料的主動(dòng)操作獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得發(fā)展。

當(dāng)幼兒在探究過程中，對(duì)“壞”的降落傘仍能平衡降落、無懸掛物不能平穩(wěn)降落有爭(zhēng)議、有質(zhì)疑，教師沒有急于給出答案或解決方法，而是支持他們按自己的想法探究，在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。

3.幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)

為幼兒提供與探究相關(guān)的書籍《十萬個(gè)為什么》和工具，鼓勵(lì)幼兒自行查找和運(yùn)用參考資料。幼兒將查找到的資料供班級(jí)共享，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大到集體;還為幼兒提供聽、說、讀、寫的條件，促進(jìn)幼兒語言能力和思維能力的發(fā)展。

（二）幼兒的收獲

幼兒能通過觀察、比較、分析，感知不同材料制作的降落傘不同的下落速度，通過用適宜的方法探究和解決問題。能使用自己擅長(zhǎng)的圖像和符號(hào)表達(dá)自己的記憶、想法、設(shè)想和感受，將在探索中所獲得的經(jīng)驗(yàn)加以概況、總結(jié)、提升，并運(yùn)用這些圖像和符號(hào)與他人進(jìn)行交流，表達(dá)復(fù)雜的想法，不僅提升了探究能力，還提高了社會(huì)交往能力。

幼兒在計(jì)劃、設(shè)計(jì)、嘗試、假設(shè)、驗(yàn)證的過程中獲得了各種經(jīng)驗(yàn)，看似“瑣碎”，但為日后進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累了大量的“原材料”。幼兒的經(jīng)驗(yàn)有可能在大量實(shí)際操作中獲得自我提升，但在探究不同載重、不同傘面、長(zhǎng)短不一傘繩的降落傘的降落速度與已有經(jīng)驗(yàn)相距較大，教師可引導(dǎo)幼兒使用控制變量法，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。

幼兒在制作和玩降落傘的過程中能充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，自發(fā)討論降落傘的作用和結(jié)構(gòu)，自主探索不同傘面材料與傘繩的不同連接方法及多種測(cè)量方法，積極主動(dòng)投入探索過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。