高考改革背景下高中作文教學(xué)策略的調(diào)查與研究

李艷茹，杜艷玲，楊宏宏

摘? 要：隨著高考改革逐步深入，語文科目的重要性越來越突出，作文分值在高考語文成績(jī)中占比極大。在高考改革背景之下，研究高中作文教學(xué)的策略對(duì)改善教學(xué)方法、提高學(xué)生的寫作能力在理論上和實(shí)際上都有十分重要的意義。因此，應(yīng)時(shí)而變、抓住改革要點(diǎn)以應(yīng)對(duì)考試變化對(duì)高中學(xué)生來講十分重要，本文與高考改革緊密結(jié)合，針對(duì)高中作文教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高中作文;高考;高考變革;應(yīng)對(duì)策略

高考改革背景下高考作文試題特點(diǎn)鮮明。首先，作文分值穩(wěn)占半壁江山，歷年高考作文分值占語文總分值比重都在40%左右。作文題型以材料作文為主，注重情境創(chuàng)設(shè)，多為情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，重視考察學(xué)生的批判和辯證思維。其次，積極反映時(shí)代主題，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)也是高考作文的一大特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)要立足中國(guó)文化，體現(xiàn)文化自信，與時(shí)代變化共鳴共振。再次，測(cè)量實(shí)踐應(yīng)用能力，貼近現(xiàn)實(shí)生活，高考作文除了考察學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及理論學(xué)習(xí)成果之外，更重要的是考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思能力以及個(gè)人價(jià)值觀和人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考自我與外部、時(shí)代與個(gè)人的關(guān)系。最后，高考作文始終突顯學(xué)科核心素養(yǎng)，秉承育人特點(diǎn)，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备呖几母锉尘爸?，新高考理念與方式的變革訴求也體現(xiàn)在作文當(dāng)中，高考作文題目秉承“立德樹人”的根本任務(wù)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和人類未來，考查學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求和未來發(fā)展的能力。

學(xué)生是教育的主體，在高中作文教學(xué)策略的調(diào)查與研究中，學(xué)生寫作常見的問題是研究的一大重點(diǎn)。在寫作中最常見的是書寫問題，許多本身內(nèi)容不錯(cuò)的作文卻未能獲得高分的原因即是因?yàn)榫砻胬?，靚麗的卷面更易獲得不錯(cuò)的印象分，在任務(wù)繁重的閱卷老師筆下?lián)屨家环?。學(xué)生對(duì)寫作的主觀態(tài)度也對(duì)他們自身的寫作水平有極大影響。大部分學(xué)生寫作興趣不高，畏難情緒強(qiáng)烈，生活體驗(yàn)不足導(dǎo)致感情與認(rèn)知分離，文筆缺乏真實(shí)情感，再加上機(jī)械套用模板，自然難成佳作。材路閉塞，無從下筆也是令學(xué)生筆下不暢的一個(gè)重要原因。日常積累不多、可調(diào)用素材過少常導(dǎo)致文章色彩不足，以至于考場(chǎng)作文中甚至有編造名人名言、名人故事等現(xiàn)象出現(xiàn)，許多學(xué)生為湊字?jǐn)?shù)寫流水賬，材料作文事例論證力度不強(qiáng)反而所占篇幅較大，這樣的作文往往內(nèi)容空洞，言之無物。審題不準(zhǔn)，立意不高也是一個(gè)關(guān)鍵原因。學(xué)生習(xí)慣于從材料中抓一個(gè)詞或一句話立意;往往只看到材料表面，審不出隱形關(guān)鍵;而審出了關(guān)鍵處，又隨意換詞，造成表述不準(zhǔn)確;而且許多學(xué)生形成了寫作慣性，上一次怎么寫這次還怎么寫或者還按以前的寫，這樣寫作水平自然難以有所突破。

教師是最直接的知識(shí)傳授者。教師教學(xué)中極易出現(xiàn)的問題是缺乏體系，雜亂無序。寫作沒有固定的課本和參考資料，日常教學(xué)中的選材、訓(xùn)練基本是依據(jù)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自主選擇安排，因此極易缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生作文成績(jī)難以提升。功利性強(qiáng)，忽視學(xué)生個(gè)性需求是教學(xué)過程中常見的問題。當(dāng)前高中教學(xué)大多數(shù)地區(qū)或?qū)W校仍以高考分?jǐn)?shù)為評(píng)判結(jié)果，以考上211、985為最終目標(biāo)，語文科目學(xué)習(xí)時(shí)間占用比例小，數(shù)學(xué)、英語等難度較大且提分效果較為明顯的科目更受重視，功利性特點(diǎn)明顯，在具體的教學(xué)中學(xué)生個(gè)人的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、寫作需求也常被忽視，寫作個(gè)性容易被壓制。學(xué)科若不受重視，自然分配在寫作上的學(xué)習(xí)時(shí)間也相應(yīng)不足，作文訓(xùn)練所需時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)耐心，在學(xué)習(xí)任務(wù)多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的高中階段大塊可用的寫作訓(xùn)練時(shí)間就會(huì)更少，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師引導(dǎo)缺失和學(xué)生實(shí)踐不足。許多教師的課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，趣味性弱，缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)利用率低，學(xué)生寫作興趣乃至學(xué)語文的興趣都不甚強(qiáng)烈。目前仍有很多教師作文批改模式單一，學(xué)生參與度差，作文批閱本身主觀性強(qiáng)，沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，大部分老師仍采用教師評(píng)改的方式，學(xué)生參與度差，對(duì)作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)難以有所把握。有些老師采用學(xué)生自評(píng)自改或互評(píng)互改的方式，這樣的評(píng)改方式略有進(jìn)步，但缺少了教師的講解評(píng)論，依然有些片面。

教師應(yīng)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生正視自身在學(xué)習(xí)中所存在的問題和采取以下幾點(diǎn)改正問題。

1. 采取端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理調(diào)配時(shí)間

對(duì)于學(xué)生來說，積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與善于合理進(jìn)行時(shí)間調(diào)配是作為學(xué)生所必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于提高語文成績(jī)來說十分重要。

2. 堅(jiān)持日積月累，保持良好習(xí)慣

大部分學(xué)生很少保持閱讀習(xí)慣，寫作時(shí)常常詞語匱乏、素材不夠、語言不優(yōu)美，因此增強(qiáng)自律性，保持日積月累的好習(xí)慣并能夠活學(xué)活用，才能在考場(chǎng)上文思泉涌。

3. 自覺動(dòng)筆練習(xí)，學(xué)會(huì)審題做題

課上的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生課下自覺勤加練習(xí)，通過多練多寫，熟悉作文命題“套路”，總結(jié)歸納，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握審題立意的方法，逐漸達(dá)到寫作上能得心應(yīng)手的水平。

4. 掌握學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)人素養(yǎng)

對(duì)語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在應(yīng)試效果上，不能夠以考試提分為目的而機(jī)械化、呆板、死記硬背式地學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)語文應(yīng)是從中不斷吸取養(yǎng)分，滋潤(rùn)精神和創(chuàng)作，提高個(gè)人的核心素養(yǎng)。

教師也應(yīng)有意識(shí)地采取手段不斷提高自身素質(zhì)，使自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。

1. 培養(yǎng)寫作興趣，激活創(chuàng)造思維

教育部門應(yīng)為學(xué)生減壓，給學(xué)生創(chuàng)造和提供閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境和閱讀資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，關(guān)注寫作實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生的寫作始于興趣和模仿，終于靈感和積累。

2. 引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用，增加實(shí)戰(zhàn)演練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于平時(shí)摘抄的語段、積累的成語等知識(shí)應(yīng)用能力較為缺失，因此要引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用，增加系統(tǒng)訓(xùn)練。

3. 提升教學(xué)技能，充分利用資源

情感陶冶與應(yīng)試技巧并重，教師要通過教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)提高學(xué)生寫作能力和應(yīng)試能力，利用多媒體等硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，借助現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性。教育部門應(yīng)當(dāng)提供政策支持，增加校園硬件設(shè)施投入，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

4. 注重核心素養(yǎng)，創(chuàng)新方式方法

語文老師及相關(guān)從業(yè)者在時(shí)代的發(fā)展和教育的改革之下被要求更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注語文對(duì)人文素養(yǎng)的作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，保持好奇心，使學(xué)生具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

[1]繆玉榮. 高中作文教學(xué)策略探究[J]. 作文成功之路，2021（29）：95-96.

[2]黃春娟. 高中作文教學(xué)策略的優(yōu)化與整合[J]. 作文，2021（16）：56-57.

[3]黃國(guó)富. 高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的教學(xué)策略研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2021（13）：37-38.