高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)策略探析

胥昆明

摘? 要：創(chuàng)造性思維是現(xiàn)階段教育改革中要培養(yǎng)的學(xué)生主要能力的一個(gè)重要方向，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的發(fā)散思維以及創(chuàng)造力對(duì)其未來(lái)發(fā)展尤其重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)都尤其需要具備較高技術(shù)的科技型創(chuàng)新人才，學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的主要場(chǎng)所，要緊跟時(shí)代對(duì)人才需求的趨勢(shì)，不斷注意促進(jìn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維的提升。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抽象邏輯知識(shí)較多，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升個(gè)人的邏輯推理能力，提升個(gè)人空間想象水平，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)人思維，從不同的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，找到更多解決問(wèn)題的方法和技巧，這一過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力也在得到發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出有效提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；課堂模式

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，及時(shí)更新現(xiàn)在的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行探究。這一過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，建立在興趣基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造才會(huì)更有意義，也會(huì)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。高中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生在應(yīng)試教育緊張氛圍下的壓力，能夠以一種合理的方式既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，又進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，通過(guò)這種方式，真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自我能力，積累學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師受到高考制度的影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，這樣的教學(xué)理念不符合素質(zhì)教育下對(duì)教師教學(xué)的要求，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受巨大的壓力，甚至導(dǎo)致厭學(xué)的情況，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，也許是高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺了一定的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課堂教學(xué)模式比較單一，許多教師往往沉陷于題海戰(zhàn)術(shù)，希望讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)學(xué)題目練習(xí)，掌握相關(guān)題目的解題思路，從而在考場(chǎng)中可以快速反應(yīng)出題目的解決步驟，這樣既能夠提升學(xué)生的解題效率，又能保證學(xué)生的考試正確率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，雖然對(duì)學(xué)生個(gè)人思維具有一定的幫助意義，但是往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維走向局限，難以擴(kuò)展個(gè)人的思維范圍，往往局限在自己熟悉的數(shù)學(xué)題型中，一旦相應(yīng)的題目加以變化，許多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的課堂教學(xué)方式難以保證學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)綜合能力的提高，甚至?xí)寣W(xué)生的創(chuàng)造力受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展研究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中夠不斷獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果難以得到提高，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，不會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行思考，缺少相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的能力，這也會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)。在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)模式有著新的追求，希望教師以更靈活的方式進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，并通過(guò)不斷引入新穎的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)元素促進(jìn)學(xué)生的思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)將理論聯(lián)系實(shí)際，從而進(jìn)一步保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，減輕應(yīng)試教育下學(xué)生的高壓學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中開展相關(guān)理論知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，通過(guò)這種形式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。研究表明，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)中，個(gè)人的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力難以得到提高，但是如果教師給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，學(xué)生可以將自己的疑惑呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂中通過(guò)討論交流共同解決，借助這種方式可以有效保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法，這也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心提升有著幫助作用，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在今后學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究，從而潛移默化地改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如在學(xué)習(xí)《基本初等函數(shù)》一課時(shí)，教師在本節(jié)課教學(xué)前，可以通過(guò)回顧導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解初等函數(shù)的概念，有效提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課基本初等函數(shù)知識(shí)的理解能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出不同函數(shù)的圖像，比如指數(shù)函數(shù)，通過(guò)在函數(shù)圖像中進(jìn)行相應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)的定位學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)圖像的特點(diǎn)，通過(guò)函數(shù)與圖像的結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師接下來(lái)可以通過(guò)逆向推理的思維，給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)函數(shù)繪制相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)圖像，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）課堂引入問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，在課堂中給學(xué)生提出數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這種方式可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)生也會(huì)在教師的提問(wèn)下進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，也是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性的表現(xiàn)，只有進(jìn)行深入思考，不斷借助個(gè)人所學(xué)知識(shí)，綜合進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，才會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在不同的課堂問(wèn)題情境下，學(xué)生個(gè)人的思維也會(huì)得到提升，不斷在頭腦中建立抽象邏輯思維模式，通過(guò)科學(xué)推理，根據(jù)已知條件推出未知條件，從而解決課堂問(wèn)題。這種解決問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)思維能力的提升有著極大的幫助，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這一思維運(yùn)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在日常生活中解決生活問(wèn)題也會(huì)更加具有邏輯性，由此看來(lái)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要。

例如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》時(shí)，本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要擴(kuò)展學(xué)生的空間想象思維，讓學(xué)生通過(guò)三維立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，了解空間幾何體的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐以及球體的觀察分析，讓學(xué)生畫出空間幾何體的三視圖。接下來(lái)可以通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)各種幾何體相互羅列而成的組合幾何體，讓學(xué)生進(jìn)行幾何體三視圖的繪制，通過(guò)這種方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)自己的空間立體思維，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，保證學(xué)生各方面學(xué)習(xí)效果的提高。教師接下來(lái)也可以將學(xué)生分為不同的小組，借助空間幾何體的教學(xué)道具羅列出不同的圖形，讓小組其他成員進(jìn)行幾何體三視圖的繪畫。這一課堂教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)個(gè)人思維，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何進(jìn)行幾何體結(jié)構(gòu)的羅列以及如何通過(guò)主視圖繪制出組合幾何體的俯視圖等，學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維也會(huì)在這一過(guò)程中得到激發(fā)。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式，發(fā)散學(xué)生個(gè)人思維

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生處于高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)中，很多思維模式都是在教師固定化的教學(xué)方式下所形成的，這對(duì)學(xué)生解決各種新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，百害而無(wú)一利。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生思維模式的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響，結(jié)合多媒體信息技術(shù)發(fā)展的教育教學(xué)背景，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，不斷從不同的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。只有在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，才會(huì)使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破，發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，不斷積極主動(dòng)思考，創(chuàng)新個(gè)人的學(xué)習(xí)模式。

例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》一課時(shí)，教師在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)弧度角的講解，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，也能幫助學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)概念。接下來(lái)通過(guò)講解任意角的三角函數(shù)，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，也會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，比如在工程建筑施工行業(yè)，往往在進(jìn)行圖紙的制作以及建筑操作過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到相應(yīng)的角函數(shù)概念，通過(guò)相關(guān)的函數(shù)可以測(cè)算相應(yīng)的工程建筑比例。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行連接，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，也會(huì)提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在現(xiàn)階段高中生數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，許多學(xué)生思維比較天馬行空，教師僅僅進(jìn)行教材內(nèi)容知識(shí)的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升，從而有效提升學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解能力，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高。無(wú)論是聯(lián)系日常實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展淵源，都會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)提升自信心，通過(guò)綜合進(jìn)行個(gè)人所學(xué)知識(shí)的歸納和應(yīng)用，不斷找到不同的解決問(wèn)題的方法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線與方程》時(shí)，本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不僅要掌握?qǐng)A規(guī)曲線相關(guān)圖像和函數(shù)，同時(shí)也要注意將之前所學(xué)一次函數(shù)以及二次函數(shù)等進(jìn)行聯(lián)系，綜合學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)提出了一定的挑戰(zhàn)，要建立不同知識(shí)之間的聯(lián)系，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)圖像的展示，逐步給學(xué)生的思維提供一定的方向。這對(duì)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)尤其重要，也會(huì)在學(xué)生頭腦中形成清晰的邏輯思維結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一定的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情；并且通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，可以有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行日常實(shí)踐數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著良好的教育意義。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，也會(huì)在實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生個(gè)人發(fā)散思維也會(huì)不斷得到提升，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要。

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