淺析工匠精神融入中職思政課教育的價值

呂戰(zhàn)鵬

摘? 要：由于科技創(chuàng)新在推動我國社會和經(jīng)濟不斷發(fā)展的進程中發(fā)揮著巨大的作用，而技術性人才則是科技創(chuàng)新的關鍵，因此，我國加大了對技術型人才的儲備，且對其要求也在逐步提高。工匠精神作為技術型人才必備的重要精神之一，它能使技術性人才充分發(fā)揮自己的潛能，為社會和國家的發(fā)展獻出一份力量。中職學校主要的職責就是培養(yǎng)技術型人才，因此將工匠精神融入中職思政課教育中十分必要，這不僅能夠弘揚工匠精神，還有可以幫助學生今后就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)。文章簡單闡述了將工匠精神融入中職思政課教育的重要價值，分析了目前將工匠精神融入中職思政課教育存在的弊端，并提出了如何將工匠精神融入中職思政課教育的有效措施。

關鍵詞：工匠精神；中職學校；思政課教育

“科技強國”和“人才興國”是我國重要的兩大發(fā)展戰(zhàn)略，因此，國家長期大力培養(yǎng)技術性人才和發(fā)展科學技術。然而現(xiàn)實情況是我國在很多方面的技術相比發(fā)達國家來說，都是比較落后的，究其根本是因為我國技術型人才普遍缺乏工匠精神，這不僅會使我國科學技術得不到突破性的發(fā)展，還會使科學技術無法實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，將工匠精神與中職思想政治教育相結合意義深遠，這可以使工匠精神成為中職學生的一種人生價值觀和人生追求的方向，從而為社會和國家的發(fā)展貢獻一份力量。

一、工匠精神融入中職思政課教育的價值

（一）工匠精神推動科學技術創(chuàng)新

過去，工匠只是我國百姓賴以生存的一種職業(yè)，例如木匠、鐵匠、粉刷匠等，他們憑借自己精湛的技藝為普通的生活增添了幾分色彩，使百姓的生活越來越多姿多彩。但是隨著時代變遷，全世界都進入了工業(yè)時代，老工匠和老技藝都逐漸退出了歷史的舞臺，但是留下來的工匠精神卻永不褪色。

隨著改革開放的步伐不斷深入，我國制造業(yè)快速從低端行列邁入高端行列，那么我國制造業(yè)為什么發(fā)展得如此迅速呢？主要是因為我制造業(yè)人員和技術人員具備工匠精神，其能夠使產(chǎn)品更加精美，技術更加精湛，工藝得以創(chuàng)新。因此，我們應該大力弘揚工匠精神，不斷推進我國制造行業(yè)和科學技術的發(fā)展，從而引發(fā)新一輪的制造行業(yè)和科學技術的改革。除此之外，公司和部門如果想實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，那么就要依靠技術性人員完成產(chǎn)品升級和創(chuàng)新，制造行業(yè)人員和科學技術人員如果具有較強的工匠精神，可以促進他們的創(chuàng)新意識和思想發(fā)展，可以更加容易地解決在產(chǎn)品創(chuàng)新和科技創(chuàng)新中遇到的種種難題。因此，培養(yǎng)和弘揚工匠精神可以使我國技術性人才的綜合素質(zhì)得到提升，更加完善技術型人才的職業(yè)素養(yǎng)和道德。

（二）通過思想政治教育培養(yǎng)和弘揚工匠精神

現(xiàn)在很多人都認為工匠只是簡單的指重復、機械地做一件事，但事實上，工匠的意義卻遠不止于此，它的含義深遠，它代表了整整一個時代的精神，同時，與工匠精神緊密相連的有踏實、持之以恒、精益求精，將自己所從事的職業(yè)或者所做的事當作一個生命體，專注而執(zhí)著的對待它。

中職校園是培養(yǎng)學生品德、技能和綜合素質(zhì)的最佳場所，學校專門設置了思想政治課程，中職學生可以從中學到自古傳承下來的美德和精神，還可以學習當代重要思想，從而更加全面地提升學生的思想道德素質(zhì)，使學生情感和思想得到升華。教師將工匠精神融入思想政治課程的教學中，逐步幫助學生形成正確的人生價值觀，學生才會更加嚴格對待自己所學的技能，并且持之以恒地不斷鉆研，然后逐步形成一種對自己的作品精雕細琢，并追求精益求精的精神理念和思想。因此，教師應該加強學生的思想政治教育，繼而進一步促進學生工匠精神的形成。如果學生的思想道德水平較高，他才能在繁華、浮躁的社會環(huán)境中保持初心，不斷追求技藝的完善。如果學生的思想道德水平較低，就很容易迷失自我，就會在創(chuàng)造和制作中弄虛作假、偷工減料。因此，應該不斷加強學生的思想政治教育，幫助學生將工匠精神形成一種人生價值觀和追求方向。

（三）工匠精神能夠推動思想政治教育的開展

很大一部分中職學生因為中考考試成績不理想，才選擇進入中職院校。這些學生的年齡都不是很大，而且心智還不是很成熟，對學習沒有興趣，對文字和理論較多的思想政治課程更為反感，有嚴重的厭學心理。大多數(shù)教師的思想政治教學內(nèi)容和方式都十分枯燥且單一，只注重理論分析，卻沒有實踐操作，這種教學不符合學生年齡段的特點，從而會導致教師思想政治教育取不到較好的效率。如果教師想在思想政治上取得效率，那么必須將思想政治教育和實踐操作進行有機結合，同時在培養(yǎng)學生工匠精神時，可以得到很多的實踐機會，而在這些實踐活動中又加強了思想政治教育。

二、工匠精神融入中職思政課教育面臨的障礙

（一）中職學校思想政治教育存在的問題

受大環(huán)境以及應試教育的影響，中職學校的思想政治教育本身存在許多問題。首先，教師沒有重視對學生的思想政治教育?，F(xiàn)實情況中，大部分教師在課堂上只是照本宣科地將課文內(nèi)容講述給學生，并且讓學生死記硬背課文內(nèi)容。還有些教師擅自將思想政治課當成自習課或者活動課，完全忽視了自身的職責和任務。此外，教師的教學內(nèi)容枯燥，教學方式缺乏創(chuàng)新，無法吸引學生的興趣，常年的教學使得教師很難實現(xiàn)教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新。其次，學生自己也并沒有對思想政治教育引起重視。絕大部分學生對思想政治課的第一印象就是枯燥，認為學了沒什么用，因此，對思想政治課喪失了興趣。除此之外，應試教育大大影響了中職學校的思想政治教育開展，使學生學習思想政治的實用性并不高。另外，學生所學的專業(yè)與思想政治教育之間沒有直接聯(lián)系，這容易造成思想政治教育與實際相悖。不管是思想政治教師還是其他課程的教師，往往都注重理論，忽略實踐，這樣學生無法將理論和實踐相結合。

（二）工匠精神融入思想政治教育存在的問題

應試教育的影響較為深遠，教師和學生不僅沒有重視思想政治教育，更沒有正確地認識工匠精神，一味地認為中職學校和中職教育只是中考失利的選擇，學校和教師沒有引導學生正確認識學校特色和認同不同職業(yè)。另外，許多學生對工匠精神形成了一種錯誤認識，簡單地認為工匠就是重復做一件事，沒有全面地認識到工匠精神對社會和國家的意義多么重要。其實工匠精神是細致，是精益求精。孟劍鋒是我國傳統(tǒng)工藝的美術師，他的藝術作品被作為國禮贈送給了國外的元首?？上攵淖髌芬嗝淳啦拍鼙贿x作為國禮。而它的創(chuàng)造者——孟劍鋒，不僅完美展現(xiàn)了工匠的細致，假使他沒有細致的制作藝術品，那么他的作品就不會選為國禮被贈送出去，如果他在制作時，沒有那么細致，那么國家的形象就會大大地降低。

（三）工匠精神融入中職思想政治教育的形式過于簡單

自工匠精神重新走進大眾的視線中以來，各大中職院校也陸陸續(xù)續(xù)展開了一系列的活動來弘揚、培養(yǎng)學生的工匠精神，然而從實際的活動現(xiàn)場來看，院校、教師以及學生仍然沒有引起高度的重視，因此所取得的成效并不顯著。中職院校在實施將工匠精神融入思想政治教育的活動中，一般都是通過舉行比賽來培養(yǎng)學生的工匠精神，或者是開展關于工匠精神的演講和講座，再就是通過開展以工匠精神為主題的主題班會來引起學生對工匠精神的重視，諸如此類。由此可以看出很多中職院校都只是在形式上做到了弘揚和培育工匠精神，往往忽視了思想政治教育的積極作用。因此中職院校和教師應該加強工匠精神在思想政治上的教育，充分挖掘教育形式。

三、工匠精神融入中職思政課教育的有效措施

（一）將工匠精神納為思想政治教育的任務

每個專業(yè)都有自身不一樣的特點，因此，企業(yè)中的崗位也對其有著不一樣的要求，中職院校應該將工匠精神與專業(yè)特點、職業(yè)特性以及崗位需求相結合，并且將其分化為一個個小的教育任務，最終在思想政治教育中體現(xiàn)出來。從專業(yè)方面來說，中職學生應該不斷提升自己的專業(yè)水平，對自己提出更高的要求，堅持不懈地追求精益求精，從而使自己的技能能夠更加精湛，更加精準化，更加高端化。從職業(yè)方面來說，教師應該引導學生對自己所選擇的職業(yè)有一個正確的認知，這可以使學生能夠?qū)β殬I(yè)保持一種認真負責的積極態(tài)度。從崗位方面來說，這就要求學生能夠腳踏實地地堅守自己的工作崗位，并且能將自己的全身心投入進崗位中，這對培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)和良好的職業(yè)素養(yǎng)都十分有益。從創(chuàng)新方面來說，教師可以培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的方法。例如教師在開展思想政治教育時，可以將理論和實踐相結合，開展與學生專業(yè)相關的實踐活動，鼓勵學生大膽進行技能改造和創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新出新的工藝品?？偠灾處煴仨殞⒐そ尘褙瀼芈鋵嵉剿枷胝谓逃母鱾€方面，不斷加強對學生工匠精神的培養(yǎng)，為社會和國家培養(yǎng)出新一代接班人。

（二）建立學校和企業(yè)相結合的教育新結構

為了更好地將工匠精神融入思想政治教育中，必須建立一種新的教育結構，那就是將中職院校和企業(yè)公司相結合起來，這樣不僅在實踐操作中培養(yǎng)了學生的工匠精神，還可以讓學生在企業(yè)中學習企業(yè)的發(fā)展歷史和文化，更可以從企業(yè)中了解認識匠人、匠心和匠才，進而可以促進學生堅守崗位和創(chuàng)新意識的形成。只有通過大量的較長時間的工作經(jīng)驗和時間經(jīng)歷，才能逐步形成工匠精神，在工匠精神形成之前，學生還需要接受較為全面的思想政治教育。教師在開展思想政治教育時，可以與學生暢談未來的職業(yè)規(guī)劃，這不僅可以讓學生充分了解未來的職業(yè)前景，培養(yǎng)學生的工匠精神，還可以幫助學生建立信心和樹立理想。

（三）理清工匠精神與職業(yè)教育之間的關系

大部分人對中職院校和中職教育都存在認知誤區(qū)，認為中職院校的學生都是因為學習成績不好才選擇中職學校的，其實不然，他們只是選擇了另外一條通向成功的道路，因此大家應該轉(zhuǎn)變對中職院校和中職教育的錯誤態(tài)度，并支持中職教育，建立從多方面培養(yǎng)人才的思想。另外，中職院校也應該進行教學改革，讓職業(yè)教育不僅貫徹到思想政治課程上，還得落實到基礎課程和專業(yè)課程上，從而不斷地為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技術型人才。中職院校還可以通過網(wǎng)絡平臺和新聞媒體大力弘揚工匠精神，讓學生意識到工匠精神的重要意義和價值，進而能夠真正明白，只有具備高超、精湛的技藝，才能成為行業(yè)出類拔萃的人物。教師還可以結合關于工匠精神的故事或者視頻，在日常的思想政治教學中加強培養(yǎng)學生的工匠精神。

（四）加強思想政治教師的工匠精神，打造“工匠型”教師

教師是學生學習的領頭羊、引領者，在學生的學習生涯中提供了非常多的幫助。工匠精神主要作用在人的身上，而教師作為工匠精神和思想政治教育的講授者，更應該培養(yǎng)和加強工匠精神。中職院校應該不斷優(yōu)化思想政治教師的隊伍，打造“工匠型”教師，讓教師起到帶頭作用，引領學生學習工匠精神。另外，中職院?？梢越M織思想政治教師通過培訓和校外交流等多種形式來學習工匠精神，這樣能及時更新知識，交流授課經(jīng)驗，還能更深入了解企業(yè)和行業(yè)的最新動態(tài)。除此之外，中職院校還需做好制度保障工作，這樣可以使教師能夠積極工作，還能激發(fā)教師的競爭意識，不斷吸引具有匠人精神的高素質(zhì)人才進入中職院校就職。

隨著我國科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺和多媒體技術也得到了相應的發(fā)展，因此，知識也在日益更新，思想政治教師應該不斷更新自己的知識儲備庫，跟上時代變革的步伐。與此同時，教師還應該不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式，提高學生學習工匠精神和思想政治的興趣。

四、結語

在日漸浮躁的社會環(huán)境中，思想政治教育受到越來越多的重視，其中中職院校的思想政治教育更應該引起重視，同時工匠精神是技術型人才最不可或缺的一種精神，因此，將工匠精神融入中職思想政治教育中有著重要的促進意義和價值，加強對工匠精神的弘揚與培養(yǎng)，教師可以探索中職思想政治教育的規(guī)律，不斷更新教育理念，讓其一一與工匠精神相結合，使工匠精神成為中職學生的價值觀和追求方向，為社會和國家的發(fā)展貢獻自己的力量，進而加快實現(xiàn)科技強國的目標，促進我國制造業(yè)邁入更高端的層次。

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（責任編輯：秦? 雷）