堅持立德樹人，厚植家國情懷

馬保生

摘? 要：家國情懷是中國傳統(tǒng)文化中的主流思想。每個人的生命體驗都與家國緊緊相連，家是最小國，家庭是人生的第一所學校；國是千萬家，國家好民族好，大家才會好?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑者也。”傳道就需要廣大教師在教學活動中幫助學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，進行家國情懷的教育。高中語文教材內(nèi)涵豐富，很多課文都蘊含著濃濃的家國情懷，高中語文課堂就是對高中生進行家國情懷教育的重要陣地。因此，文章主要討論如何將家國情懷教育更好地融入高中語文課堂教學中。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中語文；課堂教學；家國情懷；情感教育

“家國情懷”是指國人對家庭和祖國有濃厚的歸屬感、自豪感、責任感，是一種真誠、永恒不變的情感。它不僅能為民族的發(fā)展和國家的富強提供源源不斷的力量，還能積極地督促青少年奮發(fā)圖強、報效祖國，以復(fù)興中華為己任?！抖Y記·大學》篇中，點出了“修身、齊家、治國、平天下”這樣的終極學習目標。從這一目標可以看出，古代先賢認為學習的目的是治世報國。此人生理想蘊含著濃濃的家國情懷，隨著時代的發(fā)展，治世報國的學習目的仍具有很強的現(xiàn)實價值。在語文教學活動的開展中，語文教師就要發(fā)揮該學科的育人功能，挖掘教材中所蘊含的家國情懷的內(nèi)容，并采取靈活多樣的方式對學生進行家國情懷教育，以此為高中學生實現(xiàn)人生理想打下堅實的基礎(chǔ)。

一、挖掘高中語文教材

高中語文教材是教師組織語文教學活動的載體，當前所使用的高中語文統(tǒng)編教材是基于課程標準、圍繞學科核心素養(yǎng)編寫而成的。在新課改背景下，學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展被擺在了重要的位置，其要求教師在組織教學活動時，引導(dǎo)學生形成較高的文化修養(yǎng)和學習能力。就文化修養(yǎng)而言，其所包含的內(nèi)容是多種多樣的，如道德情操、審美情趣等。因此，在高中語文課堂教學中，語文教師需要把握教材編寫特點，深入其中，挖掘極具道德內(nèi)涵，尤其是家國情懷的內(nèi)容，以增強青少年對國家的認同感，讓其深刻認識到國家繁榮是最大的光榮，民族復(fù)興是每一個中國人的夢想。

高中語文必修教材中很多課文就蘊含著家國情懷內(nèi)容。如《沁園春·長沙》中“同學少年”及偉人毛澤東形象，《燭之武退秦師》中國難當頭、挺身而出的燭之武形象，《記念劉和珍君》中愛國學生劉和珍形象，《采薇》中愛國戍邊將士形象，《離騷》《杜甫詩三首》中憂國憂民的形象，《廉頗藺相如列傳》中“先國家之急而后私仇”的藺相如形象，還有如《寡人之于國也》《過秦論》《蘇武傳》《陳情表》《中國建筑的特征》《辛棄疾詞兩首》《滕王閣序》等等，都是非常好的教材，里面蘊含著豐富的家國情懷內(nèi)容。

在平時的語文課堂教學中，教師應(yīng)以從教材中挖掘出來的家國情懷內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生回歸生活，搜集與之相關(guān)的其他信息，使其在信息分析、整理等過程中，受到感染，產(chǎn)生獨特的感受，從而加深對家國情懷的認知。以《中國建筑的特征》為例，教師在教學活動開展之后，組織了“細說樂平古戲臺”活動，樂平素有“中國古戲臺博物館”之稱，引導(dǎo)學生親身觀察體驗樂平本鄉(xiāng)本土的古戲臺、祠堂，搜集與樂平古戲臺、祠堂有關(guān)的文字介紹、圖片等，并將其制作為PPT，在圖文的結(jié)合下，學生不禁為家鄉(xiāng)古戲臺建筑所吸引，發(fā)出感嘆，產(chǎn)生認同感，增強文化自信，熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。因此教師在組織語文教學活動時，會以文字語言品析為渠道，引導(dǎo)學生深入挖掘教材，品析文本內(nèi)容，在與課文中家國情懷實現(xiàn)情感共鳴的過程中，將學生心目中的家國情懷與自己的生活實際聯(lián)系起來，從而受到熏陶，自主地將家國情懷作為自身堅實的情感基因，樹立民族自信，培養(yǎng)濃厚的愛國情感，做一個自尊、自信、自強的中國人。

二、精心設(shè)計教學內(nèi)容

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！痹谕诰蛄私滩闹械募覈閼褍?nèi)容之后，教師需要思考的是，如何將此情懷展現(xiàn)在學生面前，如何對學生進行家國情懷教育。這就要求語文教師必須在課堂教學中精心設(shè)計教學內(nèi)容，加強家國情懷的教育，主要從以下幾方面設(shè)計教學內(nèi)容。

（一）以特色導(dǎo)語激發(fā)學生的“家國情懷”

一個風趣、新穎的課前導(dǎo)語，可以激發(fā)學生的興趣，喚醒學生已有的經(jīng)驗，從而提高其教學效率，如果將家國情懷融入課前導(dǎo)語中，還能提高家國情懷的教育效果。例如《沁園春·長沙》以《七絕·改詩贈父親》導(dǎo)入新課，“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！边@首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，從中表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。起首兩句所表達的詩意，思想鮮明、氣勢雄偉、鏗鏘有力?！傲⒅境鲟l(xiāng)關(guān)”的毛澤東，用“學不成名誓不還”的絕唱，表明了他求學的堅決、志向的高遠。例如《杜甫詩三首》，課前導(dǎo)語是：宋謙的求學境界“蘊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者”；陶淵明的人生境界“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”。再來看，歐陽修的“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。這些都是我們這一輩的楷模和榜樣。聽說在唐肅宗年間的關(guān)中地區(qū)，那正在鬧饑荒，人民生活在水深火熱中。有一位老人，他暫居四川，他的境界可能比不上宋謙和陶淵明，但是他的愛國情懷卻可以和歐陽修和范仲淹相比。

（二）以深情誦讀觸動學生的“家國情懷”

在高中語文課文中，贊美與描繪祖國大好河山的文章比比皆是，這些文章有一個共同點——專一抒情。若是寫海，則充分發(fā)揮對海的熱愛與深情；若是寫山，則是對山的情感。教師在講解這些文章時，應(yīng)將家國情懷的教育也融入其中，讓學生通過朗誦來感受祖國壯麗山河的魅力。像《離騷》《蜀道難》《杜甫詩三首》等古代詩歌，通過深情誦讀就能讓學生感受詩人的家國情懷。再如《陳情表》中的“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！薄峨蹰w序》中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！睙o一不體現(xiàn)著古人心中對家、對國的憂思之情。以《沁園春·長沙》為例，在課堂教學中，教師可以引導(dǎo)學生對其進行深情朗誦，讓他們深刻體會祖國土地百年滄桑的歷史。教師可以通過深情朗讀和問答形式來讓學生產(chǎn)生心靈共鳴，讓他們感受作者思想感情，體會作者那濃烈的以天下為己任的偉大情懷。

（三）以典型形象感染學生的“家國情懷”

在高中語文教材中有許許多多歌頌與贊揚英雄的文章，從這可以看出中華民族是代代都有英雄出的民族。教師在講解該類文章時，應(yīng)以分析人物形象為重點，其中要重點分析英雄人物中都有的精神品質(zhì)和個人獨特的能力，以激發(fā)學生立志報效祖國的奮斗熱情。辛棄疾是南宋時期的一位詩人，他寫了600多首詞，其主題是憂心家國、抗金復(fù)國，飽含著濃厚的家國情懷。辛棄疾所在南宋是一個國家內(nèi)憂外患，人民水深火熱的戰(zhàn)爭時期。辛棄疾的人生過程：在20多歲時，他就率領(lǐng)著五十騎闖入到有五萬多人的金營陣地中，順利斬殺了叛徒張國安，成為人們心目中“金戈鐵馬”的英雄。此時的他想用自己的文韜武略來報效國家、建功立業(yè)，但是南宋王朝卻扼殺了他在戰(zhàn)場上報效國家的理想。所以從23歲直至68歲去世，他從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)到文學中，通過文學創(chuàng)作來表達其英雄理想和人生價值。《水龍吟·登建康賞心亭》“把吳鉤看了，無人會，登臨意”那種報國無門的憤慨之情，《永遇樂·京口北固亭懷古》“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”，想象自己馳騁疆場、建功立業(yè)的情景，以表達自己有心為國殺敵卻壯志未酬的情感。最后一句，將辛棄疾拉回現(xiàn)實，自己的英雄理想并未實現(xiàn)，卻已一頭白發(fā)。通過對英雄人物精神品質(zhì)和獨特魅力的分析，來激發(fā)學生立志報效祖國的理想熱情。

（四）以品味語言培養(yǎng)學生的“家國情懷”

教師在組織高中語文閱讀教學活動時，嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，給予學生自主體會的機會，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，有效解讀文字語言，品味語言，感知文本內(nèi)容。以《廉頗藺相如傳》為例，在這篇文章中，司馬遷利用質(zhì)樸的語言，高超的寫作技巧，刻畫了以國為先的藺相如形象和知錯能改的廉頗形象。藺相如之所以能原諒廉頗，廉頗之所以能向藺相如負荊請罪，是因為二人心中都將國家放在了首要位置，以國家利益為先，濃濃的家國情懷流淌其中。在教學活動開展中，為了使學生深切地感知到司馬遷蘊含其中的情感，教師采取角色扮演的方式，先引導(dǎo)學生在小組中合作閱讀文本，接著根據(jù)自身的理解，將教材內(nèi)容改編為課本劇，以此生動地演繹藺相如、廉頗等形象，在其一言一行的體驗中，感知到其身上所蘊含的“先國家之急而后私仇”的美好品質(zhì)，以此在加深對文本內(nèi)涵理解的過程中，培養(yǎng)高中生的家國情懷，鼓勵學生好好學習，書生立志要報國。

三、開展豐富多彩的實踐活動

在高中語文課堂教學中，對學生開展家國情懷教育，其目的是立德樹人。立德育人的實現(xiàn)，單靠教師的說教是無法實現(xiàn)的，還需要以實踐的方式，開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學生產(chǎn)生認同感，知行合一，才能真正地將家國情懷融入自己的血液中，從而提升自身的道德品行，達到立德樹人的目的。

（一）開展課前演講活動，培養(yǎng)學生的家國情懷

為提高學生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的家國情懷，可在班級每節(jié)語文課前都安排一位學生演講，時間3～5分鐘，演講內(nèi)容需積極健康，傳播正能量，體現(xiàn)學生的家國情懷。

（二）每周寫隨筆，鼓勵學生積極參加各項活動

教師可要求學生每周都要寫隨筆，鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動，在寫作實踐與文體活動中，培養(yǎng)學生的家國情懷。例如在樂平三中第十一屆“讀書月”系列活動中，教師鼓勵學生積極參加。在“百年征程，青春向黨”原創(chuàng)詩歌和朗誦大賽中，高一（19）班就有5位學生獲獎，并參加了朗誦大賽；同時還有一批學生參加了“復(fù)興中國夢，青春正能量”的主題征文，相信也會取得好成績。

（三）結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日進行家國情懷教育

中國人的家國情懷還以傳統(tǒng)節(jié)日的方式來傳承民間百姓最樸素的情感寄托。端午節(jié)是為紀念屈原這位偉大的愛國者而流傳，這一世世代代沿襲的節(jié)日習俗，表達了家庭之間的濃濃親情和愛意，同時也將屈原的愛國情懷和高潔品格超越時空地傳送給世代后人?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”，一年一度的中秋佳節(jié)寄托了國人對家的思念，對團圓的渴盼。無論身在何處的華夏子孫，仰望皎潔明月，都會祈愿國泰民安、民族繁榮。浸潤著家國情懷的傳統(tǒng)節(jié)日，喚醒了人們內(nèi)心的情感波瀾，是凝聚國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的巨大磁場，承載著家與國的表達。傳統(tǒng)節(jié)日對親情表達、生活方式和價值觀念具有強大的引導(dǎo)作用。

（四）結(jié)合時事熱點進行家國情懷教育

2020年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年，偉大的抗美援朝精神依然歷久彌新。2020年也因新型冠狀病毒肺炎疫情變得特殊，偉大的抗疫精神令人動容，溫暖人心。偉大抗美援朝精神和抗疫精神有著豐富且深刻的歷史意義和當代啟示，值得好好品味學習。偉大的抗美援朝精神和抗疫精神有著重大歷史與現(xiàn)實意義，必將永遠激勵、啟迪著中華民族走好民族偉大復(fù)興之路，實現(xiàn)中國夢。例如從孟晚舟回家，看國家力量。2021年9月24日，孟晚舟女士乘坐中國政府包機離開加拿大，回到祖國。這消息，讓中華兒女無比振奮，讓每一個中國人再次感受到祖國的強大！只有祖國強大，才有我們的安全！沒有中國政府的不懈努力，贏不來孟晚舟的勝利歸航，祖國是孟晚舟背后強大的后盾，這是華為的勝利，更是中國的勝利！ 所謂“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，語文教師要善于結(jié)合時事熱點對學生進行家國情懷教育。

四、結(jié)語

總之，堅持立德樹人，厚植家國情懷。在高中語文課堂教學中，語文教師要充分利用教材，挖掘其中的家國情懷內(nèi)涵，立足于語文教學的課堂，引入生活多方面素材，開展豐富多彩的實踐活動，加強家國情懷的教育，使學生在獲取知識增長能力的過程中，不斷錘煉并提升其道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，將個人夢融入中國夢，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

［1］何佳鴻. 高中語文教學中的德育滲透與德育教育方法研究［J］. 課程教育研究，2017（04）：42.

［2］楊子鈞. 高中語文古詩詞家國情懷題材作品教學策略研究［D］. 信陽：信陽師范學院，2022.

（責任編輯：向志莉）