深度學(xué)習(xí)?培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)

陶海鷹

【摘要】在初中道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升科學(xué)思維、法治意識(shí)、公共參與等方面的核心素養(yǎng)。在提出問題的時(shí)候要注意問題的階梯性、思辨性和整體性，選擇教學(xué)素材的時(shí)候可以在生活、熱點(diǎn)、文本中選擇素材，滲透法治意識(shí)，還可以組織學(xué)生參加角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)、公益類活動(dòng)等，提升他們的公共參與能力。這些方法都能解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺層化，有助于深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);道德與法治核心素養(yǎng);初中道德與法治

在傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械、死記硬背的淺層學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到提高。深度學(xué)習(xí)指學(xué)生在教學(xué)者的引導(dǎo)下，圍繞有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。深層學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是讓學(xué)生提升高級(jí)認(rèn)知和高階思維，指向立德樹人，指向核心素養(yǎng)，指向培養(yǎng)全面發(fā)展的人。道德與法治核心素養(yǎng)包括科學(xué)思維、法治意識(shí)、公共參與等部分，教學(xué)者要針對(duì)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大家進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使核心素養(yǎng)得到全面提高。

一、科學(xué)設(shè)問，發(fā)展科學(xué)思維

1.進(jìn)階性，進(jìn)行系列追問

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是又并非一般意義上的自主學(xué)習(xí)，突出教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)者要通過科學(xué)設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生提升科學(xué)思維。在道德與法治教學(xué)中教學(xué)者要避免直接、寬泛地設(shè)問，而要把握好問題的層次性，先從日常生活中尋?？梢姷默F(xiàn)象入手，提出問題，引發(fā)其思考，然后再層層深入，提出追問，指導(dǎo)其一步步探究下去。

學(xué)習(xí)“中國擔(dān)當(dāng)”時(shí)，教師循序漸進(jìn)地提出問題。首先從生活中的真實(shí)事件入手，引導(dǎo)大家思考：“我們常?？梢钥吹竭@樣的新聞，中國派出醫(yī)療代表團(tuán)，幫助其他國家解決新型肺炎問題，還捐助了一些醫(yī)療物資，你認(rèn)為我國為何要這樣做呢？”這個(gè)問題讓大家認(rèn)識(shí)到我國在國際上的形象，初步體會(huì)中國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。此后教學(xué)者循序漸進(jìn)地提出其他問題：“那么，你眼中的中國擔(dān)當(dāng)是怎樣的呢？大家可以上網(wǎng)搜索具體的例子，說說自己的理解。”這個(gè)問題考驗(yàn)學(xué)生的自主探究水平。“有人認(rèn)為，中國只要搞好自己的發(fā)展就可以了，不用多關(guān)心別的國家的事情，你認(rèn)為這種說法是否正確，為什么？”這個(gè)追問更為深入，讓大家思辨地考慮問題。最后，教學(xué)者讓學(xué)生展望未來：“你認(rèn)為中國未來要如何發(fā)展，如何能更好地展現(xiàn)出中國擔(dān)當(dāng)?！?/p>

2.思辨性，追求廣度厚度

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要深度加工、深度學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，要深入挖掘?qū)W科基本概念和原理，并進(jìn)行自主建構(gòu)。所以教師在設(shè)問的時(shí)候要注意問題的思辨性，讓學(xué)生對(duì)思維變得更寬、更廣。教學(xué)者可以從生活入手，提出一些有價(jià)值沖突或者兩難選擇的問題，這些問題能激發(fā)學(xué)生的辨析熱情，讓他們提升思維的廣度和厚度。

在學(xué)習(xí)“推動(dòng)和平與發(fā)展”時(shí)，為了讓學(xué)生的思維更具有思辨性，更具有廣度和厚度，教師提出了具有思辨性的問題，讓學(xué)生拓展視野，不僅關(guān)注中國的和平與發(fā)展，而且還要放眼世界，深入分析。教學(xué)者展示了聯(lián)合國提出的“千年發(fā)展目標(biāo)”和“可持續(xù)發(fā)展議程”，讓大家對(duì)比一下，說說兩者之間的異同，并分析發(fā)展目標(biāo)的變化說明了什么問題，思考有哪些國際因素會(huì)影響上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在思辨的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到消除貧困、促進(jìn)發(fā)展的追求是沒有止境的，所以不能一下子完成全部的目標(biāo)，而要分階段，采用遞進(jìn)式的方法解決問題，而且不同的國家也要結(jié)合自己國家的特點(diǎn)，選擇合適的途徑，這才是真正的“可持續(xù)”發(fā)展。

3.整體性，引導(dǎo)綜合分析

教師的設(shè)問要有一定的整體性，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度入手思考，進(jìn)行綜合分析，采用歸納和整理的思維方法，解讀并剖析不同的案例，從而進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)。在此過程中，學(xué)生不僅要運(yùn)用當(dāng)堂課學(xué)到的知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)輔助解決問題。

在學(xué)習(xí)“攜手促發(fā)展”的時(shí)候，學(xué)生要搞清楚兩個(gè)問題，一是為何要尋求發(fā)展，二是為何要攜手發(fā)展、要和什么人攜手發(fā)展。要解決這個(gè)問題，就要進(jìn)行綜合分析。教師引導(dǎo)大家回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，首先認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是互動(dòng)開放的世界，而且世界局勢復(fù)雜多變，所以要想發(fā)展就必須要攜手共進(jìn)。此外，從“謀求互利共贏”的部分，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到國與國之間也要尋求和平發(fā)展，要建構(gòu)人類命運(yùn)共同體。回顧“中國擔(dān)當(dāng)”和“與世界深度互動(dòng)”部分，學(xué)生獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。接下來，大家就要整合所有的信息綜合分析，思考中國要如何尋求發(fā)展，探究“一帶一路”連接了哪些國家和地區(qū)，在共建“一帶一路”的過程中，中國的發(fā)展和世界的發(fā)展是怎樣的關(guān)系，這樣大家就能整合思考，更好地解決“攜手促發(fā)展”的問題。

二、精選素材，滲透法治意識(shí)

1.于生活，懂得自覺遵守

深度學(xué)習(xí)的目的指向具體、社會(huì)的人的全面發(fā)展，是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。法治意識(shí)也是道德與法治核心素養(yǎng)的重要部分，也是學(xué)生未來成長為社會(huì)人所必須要掌握的素養(yǎng)，教師在整合各種學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，要滲透法治意識(shí)，選擇更合適、更全面的素材。首先要從生活中尋找素材，讓大家思考如何自覺遵守法律，遇到法律問題該如何處理。

在學(xué)習(xí)“依法履行義務(wù)”時(shí)，教師引入了一些生活中的素材，讓大家運(yùn)用自己掌握的法律知識(shí)分析，提升其學(xué)習(xí)興趣。“如果有一名同學(xué)的家長告訴孩子，你的學(xué)習(xí)成績那么差，反正也考不上大學(xué)，不如早點(diǎn)輟學(xué)，來我的店里幫忙吧。你認(rèn)為這種行為是否正確，侵犯了他人的什么權(quán)力？”“在元旦期間，你的鄰居在家里大聲唱卡拉OK，你讓他小聲點(diǎn)，他還說這是自己的權(quán)利，誰都管不著，你認(rèn)為這種做法正確嗎？”由于這些事件都來自學(xué)生的身邊，所以大家深刻地認(rèn)識(shí)到受教育權(quán)、休息權(quán)等都是公民的權(quán)利，而娛樂原本也是公民的權(quán)利，但是在行使權(quán)利的同時(shí)不能損害他人的休息權(quán)，要在履行義務(wù)的基礎(chǔ)上行使權(quán)利。這樣學(xué)生就認(rèn)識(shí)到要自覺遵守法律，在享受權(quán)利的同時(shí)也要思考自己應(yīng)該承擔(dān)什么義務(wù)，他們的法治意識(shí)自然有所提升。

生活類素材是道德與法治課程中不可缺少的素材，教師要抓住這個(gè)源頭活水，選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓大家思考如何在生活中當(dāng)一個(gè)遵法、守法的合法公民。

2.于熱點(diǎn)，維護(hù)公平正義

從社會(huì)熱點(diǎn)新聞中挖掘素材，也是一個(gè)很好的教學(xué)方法，它能讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，提升社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)公民要自覺維護(hù)公平正義。教師可以讓學(xué)生分析各個(gè)案件中的角色，思考他們做了什么，做錯(cuò)了什么，設(shè)身處地思考，想想自己會(huì)如何做，最后說說該案件能給自己什么啟迪。

圍繞“公平正義的守護(hù)”這個(gè)主題，教師組織大家互動(dòng)討論，說說在自己的生活中有哪些“不公平”的事情，談?wù)剝?nèi)心感受，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，一時(shí)沒有收集到更有話題性的討論內(nèi)容，此時(shí)教師引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓大家思考：“最近，國家發(fā)布了三胎政策，伴隨而來的社會(huì)話題也有不少，有不少人都在討論如何維護(hù)女性合法的權(quán)益。如有人提出現(xiàn)在不敢再生孩子，因?yàn)榕哉夜ぷ鲗?shí)在太難了，很多工作單位都標(biāo)明只招收男性，而且一旦懷孕，公司就會(huì)暗示其主動(dòng)辭職。針對(duì)這樣的問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何處理呢？”學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題討論，認(rèn)為要守護(hù)公平公正，讓女性享受應(yīng)有的權(quán)利，女性應(yīng)該有平等就業(yè)權(quán)，而且生育也不應(yīng)該是辭退女性員工的理由。圍繞熱點(diǎn)話題，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到維護(hù)公平正義的重要性。

3.于文本，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

由于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，而且課本也有一定的滯后性，所以教師要引導(dǎo)大家拓展閱讀，從各種文本中獲得信息。學(xué)生可以閱讀一些和黨的政策、法律有關(guān)的文本，并深入分析，解決拓展問題，這樣能讓他們提升價(jià)值觀，堅(jiān)持黨的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”的時(shí)候，教師引導(dǎo)大家拓展閱讀，探究我國憲法監(jiān)督的內(nèi)容包括哪些方面，然后尋找一些具體的例子，看看憲法如何監(jiān)督。在搜索文本資料的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)憲法監(jiān)督包括合憲性審查和監(jiān)督，要避免法律、法規(guī)等和憲法相抵觸。教學(xué)者引導(dǎo)大家分析幾個(gè)問題：“政府的報(bào)告未被通過，這說明什么問題？市人大常委會(huì)和市政府之間存在怎樣的關(guān)系？”學(xué)生結(jié)合具體例子分析，認(rèn)識(shí)到憲法具有監(jiān)督的作用，每一個(gè)公民都要提升自己的憲法意識(shí)。最后教學(xué)者讓大家了解一下什么是國家憲法日，思考憲法宣誓制度具有怎樣的意義。在此過程中，大家的憲法意識(shí)增強(qiáng)了，他們繼而也認(rèn)識(shí)到要堅(jiān)持憲法，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，并積極參與到相關(guān)的主題活動(dòng)中。

三、實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)公共參與

1.角色型，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生感知覺、思維、情感、意志、價(jià)值觀全面參與、全身心投入的活動(dòng)，是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的社會(huì)活動(dòng)，而不是抽象個(gè)體的活動(dòng)。如果要讓學(xué)生逐步提升社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到要參與到社會(huì)事務(wù)中，提升公共參與方面的核心素養(yǎng)，就要組織他們?nèi)谌氲綄?shí)踐活動(dòng)中，讓他們產(chǎn)生代入感。通過角色扮演類的活動(dòng)，學(xué)生融入到各種不同的角色中，認(rèn)識(shí)到了自己要擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

“多彩的職業(yè)”十分適合舉行角色扮演類的活動(dòng)，教師組織大家采訪調(diào)查，向自己的父母、親戚、鄰居等了解各種職業(yè)的基本情況，并填寫表格，寫下各個(gè)職業(yè)的名稱、特點(diǎn)、入職條件、能力需求、從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同感等。在他們充分了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)后，教學(xué)者組織大家參與到角色扮演中，模擬公司招聘的場景，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇各種不同的職業(yè)，各自陳述自己為何要從事這個(gè)職業(yè)，認(rèn)為自己能為公司做些什么，能否為社會(huì)做力所能及的事情。在此過程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到了提升，他們認(rèn)識(shí)到賺錢并不是尋找職業(yè)的唯一目的，在選擇職業(yè)的時(shí)候，不僅要考慮自己的興趣和能力，還要考慮這個(gè)職業(yè)能否讓自己更好地服務(wù)社會(huì)。這樣大家的社會(huì)責(zé)任感就會(huì)逐步提升，未來也能更好地融入到社會(huì)生活中，提升公共參與度。

2.互動(dòng)型，行使權(quán)利義務(wù)

深度學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自覺發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂中，一般都是教師講授，學(xué)生傾聽，互動(dòng)效果不好，而在深度學(xué)習(xí)的課堂中，教學(xué)者要強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性，讓大家積極討論，在社會(huì)調(diào)查、采訪等各種互動(dòng)中收集信息，然后討論、分析這些信息。用這種方法分析法律問題，學(xué)生就能更清楚地明白自己要行使的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)者將“公民基本權(quán)利”“公民基本義務(wù)”等方面的知識(shí)整合在一起，引導(dǎo)大家參與互動(dòng)調(diào)查活動(dòng)。首先在課堂上設(shè)立調(diào)查表格，表格的重要內(nèi)容是了解普通民眾對(duì)于自己要承擔(dān)的基本權(quán)利和基本義務(wù)是否了解，并收集他們的年齡、職業(yè)、性別等基本信息。此后，學(xué)生要來到街頭參與到調(diào)查活動(dòng)中，收集第一手資料，然后回到課堂，整理歸納資料，探討人們對(duì)于權(quán)利和義務(wù)的了解情況，分析不同職業(yè)、年齡、性別等和人們的法律意識(shí)之間是否有聯(lián)系。最后各個(gè)小組要將自己的探究結(jié)果寫成報(bào)告，用演講的方式展示出來，和全班同學(xué)分享。教師則在此過程中引導(dǎo)其互動(dòng)，如提出問題，讓學(xué)生深入探究：“你對(duì)公民的基本權(quán)利和義務(wù)是否有所了解，你認(rèn)為要如何加強(qiáng)民眾的法律意識(shí)呢？”學(xué)生可以就這些問題進(jìn)行生生互動(dòng)交流，課堂氣氛更活躍，大家也能提升社會(huì)參與度。

3.融合型，體驗(yàn)公益意義

融合型的實(shí)踐活動(dòng)指的是避免將實(shí)踐活動(dòng)限定在教室內(nèi)，而要采用校內(nèi)外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)角色的變化。學(xué)生可以參與到各種社會(huì)公益活動(dòng)中，體會(huì)公益活動(dòng)的意義，并思考自己作為社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。這樣就構(gòu)筑了融合型課堂，有助于提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)“我與集體共成長”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了校內(nèi)外融合的課堂，讓大家思考如何構(gòu)筑美好的集體?！耙獦?gòu)筑一個(gè)美好的班集體，不僅要分工明確，相互幫助，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，還要幫助需要幫助的同學(xué)，如我們班級(jí)就有一些同學(xué)家庭比較困難，大家認(rèn)為要如何幫助他們呢？”不僅如此，教學(xué)者還引導(dǎo)大家拓展開來，思考是否能用相同的方式幫助全校甚至全社會(huì)有困難的人。大家最后商討認(rèn)為可以組織一次義賣活動(dòng)，將自己不用的玩具或者書本拿出來賣掉，換來的錢財(cái)可以幫助有困難的學(xué)生。這樣的課堂具有融合型，既加入了課堂討論部分，又加入了校外義賣活動(dòng)，所以能讓學(xué)生身臨其境，更深刻地體會(huì)到公益活動(dòng)的意義，提升社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，可以在課堂外積極踐行，靈活運(yùn)用，同時(shí)，他們?cè)谡n堂外的公益活動(dòng)中如果遇到了困擾，也可以回到課堂內(nèi)討論。這種融合型課堂讓教學(xué)形式更活潑，同時(shí)也打通了課堂內(nèi)外的界限，有助于解決學(xué)生的問題。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)、聚焦問題、精準(zhǔn)發(fā)力，積極指導(dǎo)大家深度學(xué)習(xí)，要將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面，讓大家不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更要懂得靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生把握學(xué)科的本質(zhì)和思想方法，形成積極的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升價(jià)值觀，成為未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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