動商理論及其對小學教育的啟示

王標 李蓓蓓

【摘要】動商對小學生增強體質(zhì)、提高學習效率、全面發(fā)展均有著重要的作用。但由于傳統(tǒng)教育觀念，尤其是應試教育觀念的影響，家庭、社會和學校對動商教育并沒有引起足夠重視，因此需轉變觀念，同時可探索推進評價倒逼教育改革。

【關鍵詞】動商;小學教育;小學生

動商是一個全新且重要的詞匯，越來越多的人認可與重視。2012年，南京理工大學王宗平教授首倡“動商”理念，指出動商與智商、情商構成人類發(fā)展三個重要支點，三者之間相互聯(lián)系，不可分割。

一、動商的內(nèi)涵

動商這個概念有許多類似的提法，比如國外較早有關運動智力和運動商數(shù)的研究，可以說是動商研究的萌芽。2012年5月14日，南京理工大學王宗平教授在《中國體育報》發(fā)文《關注動商，提高學生運動潛能》，該文首次正式提出“動商”這一全新概念，并指出動商與智商、情商是健全人格的三個基本要素。引起了學術界和社會的廣泛關注。“動商”理念提出以后，研究者紛紛對動商的內(nèi)涵、評測和培養(yǎng)進行探究。通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，國外對動商研究主要與其他變量進行相關性分析，或者用運動商數(shù)來表示個體的運動潛能、綜合運動能力、運動協(xié)調(diào)性和運動能力發(fā)展水平等。國外動商研究不是某一個體綜合運動能力的反映，而是其他運動素質(zhì)表現(xiàn)的代名詞。國內(nèi)學者的“動商”概念和構成要素大都以王宗平教授的“動商”為理論基礎，參照國家體質(zhì)健康標準測試項目，以自己的研究對象和目的來進行動商的內(nèi)涵拓展。

國內(nèi)對動商的定義主要集中在運動智力和運動能力兩個方面。運動智力主要基于心理學的相關研究，認為運動智力是人們在使用運動技能時所呈現(xiàn)的心理條件和特征。這實際上是依據(jù)加德納多元智能理論進行衍生的概念，且得到大家的追捧。運動能力本質(zhì)上也是基于心理學的相關研究成果，且更符合中國文化強調(diào)能力的特征。運動能力是指人完成某項活動或訓練所具備的能力，它是人的身體形態(tài)、素質(zhì)、機能、技能和心理能力等因素的綜合表現(xiàn)。這兩個概念都直指動商的內(nèi)涵要義，但又不夠全面，因為動商涉及身體素質(zhì)、態(tài)度、情感、能力等多種因素。

國外動商表述為motor quotient，相關概念有motor capacity、motor ability等?？梢妵鴥?nèi)對動商的定義主要來源于國外的定義。1949年Allred用Motor Quotient來表示個體綜合運動潛能（motor capacity）和運動能力（motor ability）的測試結果，這奠定了對動商內(nèi)涵的界定。

綜合以上觀點，動商是某一個體在綜合運動過程中，身體機能、運動能力和運動心理狀態(tài)的綜合體現(xiàn)。身體運動機能主要受個人先天生理因素影響，如身高、體重和肺活量。運動能力包括力量、速度、耐力、柔韌和靈敏度;運動心理狀態(tài)受到運動認知、運動情感體驗、運動行為控制、運動態(tài)度和運動主觀規(guī)范的影響。

二、動商對小學生發(fā)展的價值

基于對動商內(nèi)涵的理解，尤其是對動商要素的認識，我們可以清晰地知道動商對小學生的發(fā)展具有重要的作用。

1.有利于小學生增強體質(zhì)。動商雖不等于體質(zhì)健康水平，但與體育、運動能力水平等密切相關，換句話說，動商是建立在體質(zhì)健康、運動能力之上的。因此動商的培育首先有助于增強學生的體質(zhì)健康。動商最基本層面涵義是有效地促進小學生身體素質(zhì)的發(fā)展。因為動商的基本內(nèi)涵中包含身體機能與能力這一重要因素，而身體機能與能力包括身高、體重、肺活量、力量、速度、耐力、柔韌與靈敏度等，這些都是小學生體質(zhì)健康的直接指標。如家長、教師和全社會成員都能重視動商，積極引導小學生參加體育運動，養(yǎng)成良好的運動鍛煉習慣，發(fā)展基本的身體機能與能力。這將對小學生的生長發(fā)育、抗病能力、適應能力等發(fā)展大有裨益。

2.有利于提高小學生學習效率。動商不僅包括身體機能與能力，還包括運動習慣與體驗等。動商的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠潛在地促進小學生智力發(fā)展。大量的研究表明，適量的學校體育活動能夠幫助學生使神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮和抑制的交替狀態(tài)，這將有助于促進人的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，從而提升人的反應和調(diào)節(jié)能力，以及靈敏度和適應能力。也因此能對人的記憶與分析，判斷與推理等方面的能力產(chǎn)生重要影響。而這些都是人的智力發(fā)展的重要基礎。此外，適當運動還能放松學生心情，調(diào)整身體狀態(tài)，從而提高學習效率。

3.有利于促進小學生全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是德智體美勞的全面發(fā)展，從前面我們可以看到，動商對體育和智育方面的作用，實際上動商對小學生的德育、美育、勞動教育同樣具有重要作用。從動商的內(nèi)涵來看，其包括身體機能與能力、運動認知與態(tài)度、運動情感與體驗、運動控制與習慣等維度。這其中有關態(tài)度、情感、體驗、控制和習慣等內(nèi)容與個體的德、美、勞有著密切關系。比如動商發(fā)展中的堅持的意志品質(zhì)屬于德育范疇，健康生活態(tài)度與習慣屬于美育范疇，吃苦耐勞屬于勞動教育范疇。當然，我們不能絕對地一一對應，人的發(fā)展應該是綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以上僅是舉例說明動商發(fā)展對于小學生全面發(fā)展至關重要。

三、當前小學生動商教育存在的不足

動商具有重要價值，并引起體育教育研究者的廣泛關注，但在具體的社會情境，以及學校校園、家庭對動商教育并沒有引起足夠重視。具體表現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)家庭教育觀念忽視小學生動商培養(yǎng)。家庭是教育孩子的第一個學校，父母是孩子的第一任老師。隨著現(xiàn)代社會生活的進步，面對日益激烈的社會壓力，父母為生計而奔波，忽視對孩子的教育和管理。即使能夠參與學生的教育和管理，更多也是重視所謂的智育，花錢讓小學生參加各種興趣班、補習班，目的是不輸在起跑線上?，F(xiàn)實中，家長對子女的關注，更重視的是孩子的考試分數(shù)，而對于營養(yǎng)健康、體質(zhì)體能等則較為忽視，這或許由于家長本身缺乏這方面的常識和意識有關。也因此近年來，小學生體質(zhì)健康不達標，近視率、肥胖率高等問題日趨嚴重。家庭忽視小學生動商培養(yǎng)也直接造成小學生從小沒有樹立正確的健康觀念，以及養(yǎng)成健康的體育鍛煉習慣，沒有意識到身心健康對個體發(fā)展的基礎作用，以及維護身心健康對個體持續(xù)發(fā)展的重要作用。

2.缺乏支持動商教育的社會環(huán)境。國際奧委會主席巴赫曾指出，許多國家和地區(qū)并沒有把體育放在應有的地位，體育教育的價值沒有得到有效發(fā)揮。這其中應該說包括中國。當然，近年來我們國家提出了“健康中國”的理念，全民健身正在深入人心，社區(qū)等公共場所的運動設施正在逐步完善。但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，目前全國各地差異懸殊，且就社會對學校教育的資源開發(fā)和投入來看，也存在顯著差異。如很多地方都缺乏青少年宮的建設，即使有建設也沒有發(fā)揮好其應有的價值。還有諸如公共體育籃球場、足球場等場地設施也鮮見為小學生開放，而更多面向社會經(jīng)營。當然，近年來社區(qū)體育設施建設得到普及，各種場館也逐步開放，然如何引導群眾利用，以及有效發(fā)揮體育設施的作用，仍是一個很大的課題。

3.學校動商教育缺乏應有的地位。受應試教育的影響，片面追求升學率，學校過分重視學生的成績，忽略了體育，相應地也就是忽視動商教育。當然動商教育并不是狹隘地局限于體育教育。良好的五育并舉校園文化其實也非常重要，因為校園文化對小學生的感知力，陶冶他們的情操，鞏固他們的意志同樣具有重要作用。按照國家要求，小學體育每周4課時，實際由于師資、體育器材以及體育活動場地的不足等原因，一般開設3課時左右，且體育活動較為單一，缺乏娛樂性和趣味性，小學生體育課興趣不高，影響了小學生動商的發(fā)展。當前，國家意識到該問題，就體育教育等出臺了專門的政策文件，但由于體育師資、體育評價等的制約，體育教育仍任重道遠。

四、提升小學生動商培育的建議

基于以上問題的分析，需要有針對性地提出問題的解決對策，需要各方通力配合，積極促進小學生協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.提高家長對動商價值的認識。完整的教育是家庭教育、學校教育社會教育的總和。對于小學生來說，家庭教育顯得尤為重要。就時間方面來說，小學生一天在校時間基本為8小時，其余時間基本在家度過。因此家庭環(huán)境和家長的教育觀念對孩子成長影響巨大。研究小學生的動商發(fā)展，家庭教育的作用不可或缺，家長首先要認識到動商的價值，健康的體質(zhì)，充沛的體能，強大的體魄對孩子的一生發(fā)展具有重要價值。因此為深入研究動商，需吸納家長參與到研究工作之中，尤其是對學生運動認知、運動習慣等的研究。家庭應注重培養(yǎng)孩子良好的運動習慣，促進學生全面發(fā)展。良好的運動習慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng)孩子積極參與運動鍛煉的興趣，以及開展豐富多彩的家庭和社區(qū)活動，幫助孩子找到自己熱愛并為之堅持的體育活動。與此同時，由于家長工作繁忙，也可以借助科技手段幫助孩子養(yǎng)成良好的運動習慣，比如一些運動App就能起到引導、提醒和維持的作用，幫助孩子養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。正如前文所說，動商的養(yǎng)成，不僅僅是使孩子獲得了運動知識和技能，更重要的是促進了孩子的健康發(fā)展，有助于樹立正確的價值觀和人生態(tài)度，從而促進其他方面健康發(fā)展。

2.營造良好的健康運動社會風尚。社會要應加強宣傳引導，借助書籍、報刊、電視等傳統(tǒng)媒體，以及短視頻、網(wǎng)絡等新媒體，宣傳體育精神，營造良好的社會氛圍，注重引導人們樹立正確的運動觀念、運動習慣，做健康公民。切實實現(xiàn)“每天運動一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”！社區(qū)可組織豐富多彩的體育活動，充分調(diào)動轄區(qū)內(nèi)小學生積極參加體育活動的積極性，在體育活動中培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)，挖掘學生運動潛能，以及增進小學生通過體育活動進行人際交往的能力，增強社會適應能力。

3.提升教師的動商認知水平。動商作為與智商和情商并列的概念，或者被認為是個體發(fā)展的三大支柱，還需要進一步提升教師對動商的認知水平，尤其是研究小學生動商，需要教師的加入和參與，才能使動商研究真正發(fā)揮應有的實踐價值。且就教師來說，每天與孩子接觸時間最長，交流最多的，因此對學生的運動認知、運動能力和運動體驗等有著較為清晰的認識。就教師來說，提升對動商的認知水平，最主要在于認識和挖掘小學生的運動潛能，激發(fā)小學生潛在的、指向未來的能力傾向。每個小學生都是不同差異的個體，其興趣和發(fā)展傾向也多種多樣，因此他們在體育活動中表現(xiàn)出來的運動個性也是多種多樣的，個性本身無所謂好壞，但其對其他個體和社會的影響是有差異的，因此教師還應積極引導學生良好的個性發(fā)展，比如引導小學生在體育活動中表現(xiàn)出堅強意志、不服輸、拼搏、友善等個性品質(zhì)，這些將對小學生的終身發(fā)展受益。教師必須擯棄傳統(tǒng)的重智育、輕體育的觀念，必須充分認識體育的價值，五育并舉。

4.小學生動商測評納入日常教育評價。評價有助于引導教育改革，倒逼教育改革。基于前文對動商內(nèi)涵的認識，身體機能、運動認知、運動素質(zhì)和運動體驗這些對小學生發(fā)展非常重要，如果能夠建立科學的小學生動商測評，并納入小學生日常評價，將有利于促進學校重視動商培育。這樣也就最終能實現(xiàn)動商的實踐價值，也能夠實現(xiàn)王宗平教授所指出的實現(xiàn)動商、智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展，從而激發(fā)小學生的活力和創(chuàng)造力，也能進一步完善人格、提高素養(yǎng)，豐富學校生活，提高學習效能。就日常評價來說，最重要的是引導和考核小學生習得運動技能情況，從而提升自我效能感。運動技能是一系列的操作活動方式，技能獲得能夠提升學生的自信心，同時技能的獲得往往需要長時間的訓練，這也有利于學生良好習慣的養(yǎng)成。因此日常教育評價抓住運動技能這一牛鼻子，不僅有助于提升學生的運動水平，而且能夠提升學生的成就感和自我效能感。

動商屬于新鮮事物，但自出現(xiàn)起就引起了大家的關注，說明確實是值得關注的話題。動商的內(nèi)涵決定其對小學生提高身體素質(zhì)、學習效率、全面發(fā)展等具有重要作用。因此建議國家重視，家長配合，學校實施，社會監(jiān)督，形成通力協(xié)作局面，全方位、全員育人，從而實現(xiàn)小學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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（基金項目：本文系海南省自然科學基金面上項目“小學生動商測評模型構建研究”的研究成果，項目編號：718MS059）