中職院?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)與實(shí)踐

穆青

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的完整工作程序”“是一個(gè)綜合的時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)原則：為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)、行動(dòng)就是學(xué)習(xí)。職業(yè)教育要改變學(xué)科體系的課程模式，要滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對(duì)接，下面以“生活物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試”課程為例探討基于工作過程的課程開發(fā)研究。

一、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)無論大小難易，都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后要明白工作的全過程是怎樣的，實(shí)際用在哪些地方。學(xué)校實(shí)訓(xùn)模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等非專業(yè)能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校教育作為終身教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)不僅僅是傳授現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能，還要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和提高學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)自內(nèi)心的愉快體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，當(dāng)代中職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，但自律性差，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)很投入，對(duì)不感興趣的事物，很難以說教的方式改變他們。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并為之努力是教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

二、選取教學(xué)內(nèi)容

1.“生活物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試”課程是通過實(shí)踐根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家的典型工作任務(wù)分析轉(zhuǎn)換而來，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情選取具有代表性的常用產(chǎn)品的開發(fā)為學(xué)習(xí)任務(wù)，從而學(xué)習(xí)基于阿里云生活物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試。如：燈與風(fēng)扇的智能控制、窗簾的智能控制、溫濕度監(jiān)控、電子秤、超聲波測(cè)距、智能門鎖、安防報(bào)警系統(tǒng)等。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些任務(wù)進(jìn)行舉一反三，會(huì)看元器件說明資料，會(huì)進(jìn)行電路連接、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)配置，能夠獨(dú)立完成基于阿里云生活物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的產(chǎn)品開發(fā)與調(diào)試。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行編排，每個(gè)任務(wù)融入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在每一個(gè)任務(wù)中讓學(xué)生不斷練習(xí)創(chuàng)建產(chǎn)品、注冊(cè)四元組、調(diào)試下載程序、連接電路、配網(wǎng)等環(huán)節(jié)，學(xué)生重復(fù)相同的步驟，學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。完成幾個(gè)任務(wù)后，學(xué)生熟悉了產(chǎn)品開發(fā)流程，技能逐步提高，相關(guān)知識(shí)“適度夠用”即可。學(xué)習(xí)內(nèi)容以過程知識(shí)為主、概念理論為輔。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確工作任務(wù)，重點(diǎn)解決“是什么”的問題。進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面使學(xué)生清楚本任務(wù)要實(shí)現(xiàn)的功能，對(duì)即將實(shí)施的任務(wù)了然于心。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活場(chǎng)景有了解，將自己所學(xué)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。

如“溫濕度監(jiān)控”任務(wù)，以某養(yǎng)殖場(chǎng)、某蔬菜大棚為情景的溫濕度監(jiān)控為例，通過視頻展示實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、工作人員對(duì)溫濕度的控制過程。有條件的話帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)參觀，將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)際工作情景中。然后視頻展示或現(xiàn)場(chǎng)演示在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行模擬的場(chǎng)景。同時(shí)將必要的知識(shí)逐步帶入，如介紹本任務(wù)要用到的元器件基本特征、實(shí)訓(xùn)模塊的接口等。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上直接了解生產(chǎn)任務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景、崗位工作情形，將學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工作場(chǎng)所對(duì)接，學(xué)生對(duì)任務(wù)有了直觀體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高職業(yè)感知能力和適應(yīng)能力。

2.制定工作計(jì)劃，要讓學(xué)生明白“做什么”。學(xué)生通過觀看教師講解和示范對(duì)工作過程進(jìn)行了解，理清產(chǎn)品開發(fā)流程。一般看一次教師示范很難掌握其中要點(diǎn)，所以教師要提供相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)資料，如操作視頻、流程PPT等，學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。教師對(duì)于新增概念、技能點(diǎn)提供詳細(xì)講解鏈接，讓學(xué)生自己去針對(duì)不明白的地方學(xué)習(xí)探討。理解之后小組合作制定工作計(jì)劃，列出任務(wù)實(shí)施步驟進(jìn)行分工，如表1（見下文）為燈與風(fēng)扇的物聯(lián)網(wǎng)控制工作計(jì)劃表部分內(nèi)容。通過制定計(jì)劃對(duì)自己即將進(jìn)行的工作了解清楚，養(yǎng)成做事的條理性和邏輯性。

3.實(shí)施任務(wù)，動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)“怎么做”。在清楚了要完成的任務(wù)“是什么”和需要“做什么”之后，進(jìn)行動(dòng)手操作，手腦并用。例如“電動(dòng)窗簾的物聯(lián)網(wǎng)控制”任務(wù)，先引導(dǎo)學(xué)生明白了電動(dòng)窗簾的控制方法，認(rèn)識(shí)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊，也清楚了基于阿里云生活物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品開發(fā)流程，就可以動(dòng)手操作了。平臺(tái)上創(chuàng)建產(chǎn)品、注冊(cè)四元組、云智能APP配網(wǎng)、單片機(jī)調(diào)試并下載程序，連接電路進(jìn)行總測(cè)試。

為了方便學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需提供便于查閱的教學(xué)資料，開展圖文結(jié)合的向?qū)綆椭?，如圖1、圖2。按照以上過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并細(xì)分了操作步驟，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)。學(xué)生展示成果，總結(jié)收獲和不足。學(xué)生小組演示本組的成果，描述完成產(chǎn)品可以實(shí)現(xiàn)的功能。同學(xué)提出建議，教師點(diǎn)評(píng)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行期中、期末評(píng)價(jià)的方式，對(duì)任務(wù)實(shí)施的全過程、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。中職生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面不自信，我們應(yīng)該挖掘他們?cè)谄渌矫娴拈L處，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)，設(shè)置展示他們優(yōu)勢(shì)的條目，如是否有觀察能力、是否有勞動(dòng)意識(shí)、是否積極溝通、是否有創(chuàng)新、是否細(xì)心等;對(duì)操作步驟做詳細(xì)評(píng)價(jià)，微小的成功也能得到肯定，使之樹立信心，獲得成就感。

四、選擇教學(xué)方法

1.采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)以“做”為主線，遇到問題通過查閱資料、相互討論、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法解決問題，教師要兼顧個(gè)體發(fā)展的差異，激發(fā)學(xué)生潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為、溝通能力及解決問題的能力。

2.采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有認(rèn)同感。教師提供真實(shí)工作情景或創(chuàng)設(shè)模擬情景，如在“智能門鎖”的明確任務(wù)環(huán)節(jié)，布置任務(wù)時(shí)可以通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的門鎖進(jìn)行控制，如密碼開鎖、指紋開鎖、手機(jī)遠(yuǎn)程控鎖等，教師展示、學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生不僅僅要聽，還要看、討論、試驗(yàn)、描述，直觀深刻的體驗(yàn)有助于將任務(wù)內(nèi)化于心。

3.采用演示法、討論法、講授法等多種教學(xué)方法配合使用，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融合有效。 中職生不擅長邏輯思維，比較容易接受具體、形象的知識(shí)，采用演示法進(jìn)行教學(xué)，如在“明確任務(wù)環(huán)節(jié)”一張圖、一個(gè)微視頻勝過千言萬語;在“任務(wù)實(shí)施”環(huán)節(jié)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、PPT、動(dòng)畫將知識(shí)情境性、碎片化、趣味化，這種教學(xué)設(shè)計(jì)既有助于激發(fā)現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)興趣，又符合終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的需要。

課程是教育的核心，企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，基于工作過程的課程開發(fā)符合現(xiàn)代中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，課程開發(fā)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力、學(xué)得會(huì)。

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃中職教育專項(xiàng)課題“中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用一體化課程的開發(fā)研究”的研究成果，課題編號(hào)：QZJ20200657）