高校音樂藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)與學(xué)生文化素養(yǎng)提升的策略探討

陳葉秋

[ 關(guān)鍵詞] 音樂專業(yè)；藝術(shù)實(shí)踐；文化素養(yǎng)

隨著各專業(yè)人才需求的要求逐步嚴(yán)格，高校人才培養(yǎng)學(xué)生的觀念也需要逐步從傳統(tǒng)的“書先，文憑先，成就先”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)，先能力”的觀念。在新思想的指導(dǎo)下，高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更加關(guān)注，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也給我國(guó)音樂教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展方向。高校音樂專業(yè)教學(xué)體系中的藝術(shù)實(shí)踐是圍繞著總體教學(xué)計(jì)劃密切展開的一系列活動(dòng)，旨在豐富教學(xué)形式、鞏固教學(xué)成果、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能，豐富藝術(shù)實(shí)踐形式，如參加合唱團(tuán)、民間管弦樂隊(duì)，組織文藝晚會(huì)等。對(duì)此，高校音樂教師在教學(xué)工作中，要圍繞音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性的研究和綜合性的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高音樂實(shí)踐能力，具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)。高校音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在音樂技能課程中的藝術(shù)實(shí)踐。音樂技能課程本身具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生可以在音樂技能課中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂技能，并加強(qiáng)對(duì)音樂技能的鍛煉。在音樂技能課中加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐，要求教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂技能水平，不斷提高自己的藝術(shù)實(shí)踐能力。

一、我國(guó)高校音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)形式單一

從當(dāng)下我國(guó)高校音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的途徑主要包括社團(tuán)、晚會(huì)等，藝術(shù)實(shí)踐的形式相對(duì)單一，盡管學(xué)生參與了多種類型的音樂實(shí)踐活動(dòng)，但往往都是在相同的活動(dòng)中進(jìn)行音樂表演。安逸的活動(dòng)形式影響了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，也使學(xué)生在音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在一定的不足。除此之外，音樂類社團(tuán)組織和晚會(huì)的準(zhǔn)入門檻低，自由度相對(duì)較高，不具備體系性和制度化的安排，這影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。另外，有一部分學(xué)生通過(guò)民間采風(fēng)和觀摩學(xué)習(xí)等形式，提高個(gè)人的藝術(shù)實(shí)踐能力，盡管在我國(guó)高校音樂藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了有效作用，但有針對(duì)性的藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)尚未實(shí)現(xiàn)。

（二）音樂專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)普遍不高

實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要教師關(guān)注到學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)工作中一對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文化相關(guān)內(nèi)容的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能學(xué)到音樂演唱和音樂技巧，也能在掌握音樂文化相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。但是在現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)普遍不高，往往只是對(duì)自己感興趣的音樂形式有充分的了解，音樂文化素養(yǎng)并沒有融入學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

二、高校藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要意義

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升和音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要的引導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在新的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為高校音樂教學(xué)的重要組成部分，音樂教師在課堂上既要關(guān)注到學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處，從而獲得更高水平的提升。在音樂課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，可以采取藝術(shù)實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維開發(fā)潛能主動(dòng)地思考問(wèn)題、探索問(wèn)題。眾所周知，形象思維是將人腦中抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事物的方式，音樂教師可以圍繞學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，在藝術(shù)實(shí)踐中讓他們積極主動(dòng)地投入音樂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，嘗試從不同的角度去解決音樂實(shí)踐中存在的問(wèn)題，這正是創(chuàng)新能力的過(guò)程。由于當(dāng)下音樂實(shí)踐的開展途徑主要圍繞音樂表演展開，在音樂表演的過(guò)程中學(xué)生可以積累創(chuàng)作素材，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也有助于學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)，對(duì)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用。

（二）提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作水平

接受高等教育的學(xué)生，不僅要具備基礎(chǔ)的音樂演唱能力，也要提高個(gè)人的音樂創(chuàng)作水平，當(dāng)下音樂創(chuàng)作水平的提升主要有兩個(gè)途徑，其一是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其二是通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要認(rèn)識(shí)到高校音樂學(xué)生創(chuàng)作水平的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，由多方面的要素組成，音樂教師要在綜合考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)，再對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)之上，激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造靈感。而新時(shí)期學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感的激發(fā)，就需要實(shí)踐的支持。在音樂教育實(shí)踐中，教師通過(guò)組織學(xué)生參與形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)景，具備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與各類藝術(shù)實(shí)踐頻率的高低，與其藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)之間存在緊密聯(lián)系，參與藝術(shù)實(shí)踐次數(shù)較多的學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面往往有更加優(yōu)異的表現(xiàn)，為此，音樂教師就要以音樂時(shí)間能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)洞察力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。

三、高校學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）完善音樂實(shí)踐課程體系

實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生音樂實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，要求教師在課堂教學(xué)之余創(chuàng)新音樂實(shí)踐體系，通過(guò)設(shè)置課程的方式，提高學(xué)生參與音樂主題實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在音樂課上能保持更加積極主動(dòng)的態(tài)度，自覺投入音樂實(shí)踐之中。以音樂課程的形式融入實(shí)踐內(nèi)容，能讓學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐的重要意義有更清晰明確的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程之中，教師通過(guò)理論與實(shí)踐知識(shí)的共同講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而在未來(lái)工作中展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。完善音樂課程體系可以提高學(xué)生的音樂藝術(shù)掌握水平，當(dāng)然，教師也要將文化課的內(nèi)容適當(dāng)融入其中，使學(xué)生獲得文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的全面提升。

在完善音樂實(shí)踐課程體系的過(guò)程中，教師要將音樂文化的內(nèi)容融入其中，使學(xué)生了解音樂文化的重要意義，從而在文化的引領(lǐng)之下提高思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。音樂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的要求是比較高的，音樂教師要關(guān)注音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用及意義，引導(dǎo)學(xué)生在音樂創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，重視音樂經(jīng)驗(yàn)的積累，提高個(gè)人的音樂感知能力。

傳統(tǒng)的音樂課程更關(guān)注學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生而言非常重要，但在當(dāng)前背景下，教師要著重提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，通過(guò)一系列音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)音樂實(shí)踐有更清晰明確的認(rèn)識(shí)。為此，學(xué)校音樂教師要從明確音樂實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)原則及提高個(gè)人教育教學(xué)能力等多個(gè)方面進(jìn)行研究，將音樂實(shí)踐納入高校音樂人才培養(yǎng)體系之中，建立明確的指導(dǎo)原則，通過(guò)提供良好的音樂實(shí)踐氛圍，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。此外，在音樂教學(xué)之余，教師也要著力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)音樂實(shí)踐的內(nèi)容有更深刻的體會(huì)，從而將聽音樂實(shí)踐知識(shí)以切實(shí)有效的方式傳授給學(xué)生。

（二）搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)

音樂作品的呈現(xiàn)是表演者對(duì)音樂作品的第二次創(chuàng)作，是學(xué)生情感與音樂作品的相互融合。因此，在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，其中建立一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)是提高學(xué)生表現(xiàn)能力的有效途徑。除了上述有形的活動(dòng)場(chǎng)所外，指定的藝術(shù)實(shí)踐基地還包括在學(xué)校內(nèi)建立的無(wú)形機(jī)制和系統(tǒng)，以確保藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。由此可見，音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目，需要從組織、資金等方面出發(fā)，全面保證平臺(tái)建設(shè)的改進(jìn)。藝術(shù)實(shí)踐課程指導(dǎo)小組以院長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，部門領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)專家和教授領(lǐng)導(dǎo)小組成員在宏觀方向和監(jiān)督總體規(guī)劃的實(shí)施，以及學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的具體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)配備專項(xiàng)資金，以支持各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。學(xué)院成立了專項(xiàng)資金管理團(tuán)隊(duì)，科學(xué)、合理地分配各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量，并管理好專項(xiàng)資金的使用情況。同時(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐小組團(tuán)隊(duì)做好每個(gè)年度的實(shí)踐預(yù)算，以及后續(xù)的資金報(bào)銷工作。高校音樂教學(xué)應(yīng)重視音樂欣賞課中學(xué)生的音樂實(shí)踐，教師可以在音樂欣賞課中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)收集相關(guān)的音樂材料，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)對(duì)課程的欣賞，在關(guān)鍵和難點(diǎn)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿所欣賞的音樂曲目來(lái)演奏，并與古典音樂進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己音樂技能的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

（三）豐富藝術(shù)實(shí)踐的形式和內(nèi)容

目前，許多學(xué)校開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要是圍繞一些表演任務(wù)，形式相對(duì)單一，有明顯的局限性。同時(shí)，在這種表演風(fēng)格的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，由于表演分工的不同，每個(gè)學(xué)生的參與實(shí)踐也參差不齊。因此，教師應(yīng)該注重完善這一問(wèn)題，豐富和擴(kuò)大藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。

學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的組織熱情，使每個(gè)專業(yè)教師能夠?qū)⑺囆g(shù)實(shí)踐納入自己的課程規(guī)劃，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)提供不同的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在實(shí)踐中理解和提高自己的專業(yè)技能。充分發(fā)揮學(xué)生所在的各種藝術(shù)協(xié)會(huì)的作用。在學(xué)生組織中，根據(jù)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和興趣，形成了各種不同的類型社團(tuán)。當(dāng)各種形式的藝術(shù)實(shí)踐社團(tuán)建立之后，學(xué)生就可以在社團(tuán)活動(dòng)中展示自己的藝術(shù)修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，藝術(shù)社團(tuán)為學(xué)生音樂思維能力的發(fā)展提供了幫助，學(xué)生之間互相交流音樂內(nèi)容，分享音樂創(chuàng)作心得也讓音樂課堂更加積極且有活力，為學(xué)校營(yíng)造了良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的音樂鑒賞力與創(chuàng)作力

音樂教師在教學(xué)工作中要通過(guò)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中鑒賞能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)。只有讓學(xué)生擁有了較高的文化素養(yǎng)，他們才能在頭腦中知識(shí)的引導(dǎo)之下，提高音樂鑒賞能力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作。所謂的“欣賞能力”和“創(chuàng)作能力”都是音樂和藝術(shù)實(shí)踐能力的表現(xiàn)。大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生具有良好的音樂欣賞能力和音樂創(chuàng)作能力。目前，普通音樂學(xué)院的學(xué)生往往更注重教學(xué)課程的研究，注重對(duì)音樂表面的研究，而忽視了音樂本身豐富的情感和內(nèi)涵。

因此，教師在指導(dǎo)和教育學(xué)生如何提高實(shí)踐能力應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，提高學(xué)生欣賞音樂的能力，在發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)音樂魅力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生音樂的感受和認(rèn)知，當(dāng)聽音樂不僅耳朵，更需要找到音樂的情感共鳴。使學(xué)生逐漸從聽音樂開始時(shí)的簡(jiǎn)單感覺進(jìn)入靈魂的內(nèi)在感知。通過(guò)對(duì)音樂的欣賞，它可以自然地通過(guò)自己的音樂知識(shí)將音樂的第二次創(chuàng)作運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中，從而對(duì)音樂的內(nèi)容有深刻的理解，豐富自己的情感，加深對(duì)音樂世界的體驗(yàn)。在音樂藝術(shù)的實(shí)踐中，學(xué)生更經(jīng)常將自己對(duì)音樂作品的理解與自己的內(nèi)心感受結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行音樂作品的第二次創(chuàng)作的練習(xí)。學(xué)校要教育學(xué)生在課堂上積累豐富的音樂形式，然后結(jié)合音樂藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和音樂自身的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生在音樂表演和表演方面的更深層次的潛力。莎士比亞認(rèn)為，“創(chuàng)造新事物是我的最高技巧”，這是對(duì)創(chuàng)新重要性的最佳總結(jié)和深刻認(rèn)識(shí)，沒有創(chuàng)新就沒有更深層次的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校教師在教學(xué)工作中要關(guān)注到音樂是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是非常重要的，也是音樂教學(xué)永恒的主題。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，大學(xué)階段是其成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，高校音樂教師要關(guān)注到學(xué)生的這一重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的時(shí)間、空間和環(huán)境，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，自覺參與到藝術(shù)世界活動(dòng)之中，在社會(huì)的舞臺(tái)上大放異彩，展現(xiàn)自身的文化素質(zhì)，為我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的高水平發(fā)展做出貢獻(xiàn)。